部编版三年级上册语文第四单元教案.docx

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部编版三年级上册语文第四单元教案

部编版三年级上册语文第四单元教案

【教材分析】

本单元有三篇课文、一个“口语交际”、一个“习作”和一个“语文园地四”。

课文包括《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》。

《总也倒不了的老屋》向我们讲述了一个越来越老的老屋的奉献精神；《胡萝卜先生的长胡子》教我们体会胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人的，同时感受课文语言的幽默性；《不会叫的狗》通过大胆的想象力，让我们感受课文语文中所蕴含的对社会和人生的思考。

“口语交际”的内容是“名字里的故事”。

“习作”的主题是“续写故事”。

“语文园地”由“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个栏目组成。

【教学目标】

一、知识与技能

1、掌握本单元要求会认、会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,引导发挥想象力,体会童话故事的魅力。

3、积累字词,并掌握字词的基本应用。

4、锻炼说话能力，敢说、乐说、巧说。

二、过程与方法

引导学生把观察、想象与课文、视频、图片相结合,让学生在阅读中理解课文内容,体会童话故事的美好，培养乐观向上的生活态度。

三、情感态度与价值观

1、通过朗读，培养学生有感情朗读的技巧。

2、在自主识字、合作探究中，掌握生字，提高学生的识字兴趣，培养学生的团队精神。

【教学重点】

1.掌握本单元要求会认、会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,发挥想象力,体会童话故事的魅力。

3.积累字词,并掌握字词的基本应用。

【教学难点】

1、通过朗读，培养学生有感情朗读的技巧。

2、在自主识字、合作探究中，掌握生字，提高学生的识字兴趣，培养学生的团队精神。

【课时安排】

课题课时完成时间

12、《总也倒不了的老屋》2课时

13、《胡萝卜先生的长胡子》2课时

14、《不会叫的狗》2课时

口语交际：

名字里的故事1课时

习作：

续写故事3课时

语文园地四2课时

约计（10）课时

教学设计

年级

三年级

课型

新授

课题

12总也倒不了的老屋

教师

教学内容：

《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。

正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。

第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。

二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。

小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

教学目标：

一、知识与技能

1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子。

3.感受老屋美好的精神品质。

二、过程与方法

一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣

三、情感态度与价值观

体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

教学重点：

1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

教学难点：

学习预测故事，续编故事。

教学资源：

多媒体课件、生字、词卡片、

教法：

情境教学法、朗读法，引导点拨法

学法：

自主学习、合作探究

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

教学重点：

会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

教学难点：

引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

教学资源：

多媒体课件、生字卡片

教法：

情境教学法、朗读法，引导点拨法

学法:

自主学习、合作探究

教学环节：

教学策略

师生活动

备注

一、

激趣导入

一、激趣导入，引出课题。

1．出示图片——摇摇欲坠的老屋。

2.学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。

3.教师小结，导入课题。

（

4.板书课题:

12总也倒不了的老屋5.学生齐读课题

二、

自学指导

二、初读全文，认识生字

1.初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文。

要求：

①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2.检查读书情况。

（1）出示生字，读生字。

自己练读，指名读。

师生共同正音：

注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。

（2）出示词语，读词语。

自由读，小组读，指名读。

注意读准：

平舌音“凑”，三拼音节“喵”。

（开火车读，齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事，看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

三、

合作互助

三、小组合作，交流识字方法。

1.出示会写字：

洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

指名读，齐读，指名领读。

2.识记生字

看看这些字，你是如何识记这些字的？

小组合作完成，选派组长汇报。

（1）形声字识字。

（2）熟字比较。

（3）组词扩展

3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？

出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

②交流：

提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”

④学生再次练写。

一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。

四、

精讲实练

四、品读文章，初步感知

1．出示插图，谈谈自己的发现。

2．品读老屋的话。

（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：

你读懂了什么？

（2）指导朗读老屋说的话。

（3）引导学生小组交流：

老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？

（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。

（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。

3．再次看图，你想对老屋说些什么？

4．师小结。

五、

测评达标

三、词语连线。

小小的声音

又大又漂亮的网

飞快地爬

叽叽地响

吱吱呀呀地叫着

课堂小结：

通过本节课的学习，你有什么收获想和同学交流的？

一起说一说吧。

作业布置：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.正确、美观书写我会写的生字。

板书设计

12总也倒不了的老屋

洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

课后反思

课时：

第二课时

教学目标：

1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

教学重点：

理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

教学难点：

一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

教学资源：

多媒体课件、生字卡片

教法：

情境教学法、朗读法，引导点拨法

学法:

自主学习、合作探究

教学环节：

教学策略

师生活动

备注

一、

激趣导入

一、生字检查，复习引入。

1．出示生字，认读。

洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

2.口头组词。

二、

自学指导

二、品词品句，互动探究。

1.学生自由读文。

思考：

就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？

（1）学习收留小猫。

出示对话，练习朗读，体会其中的感情。

（2）学习收留老母鸡。

出示对话，练习朗读，体会其中的感情。

通过练习，教师巡视，指导朗读。

（3）学习收留小蜘蛛。

是谁在对老屋说话？

老屋是怎么回答的？

第二天，蜘蛛离开了吗？

你是怎么知道的？

在文中找出答案。

师过渡：

小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！

学生朗读，交流感受。

三、

合作互助

三、合作学习，读读旁批，学会预测

1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？

先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？

小组讨论交流，展示如下：

（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？

”

这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。

（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？

”

这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。

（3）“我想老屋可能是不耐烦了。

”

这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。

这是从文中的内容产生的预测。

（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

”

这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。

（5）“我猜到了老屋会怎么回答。

”

这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。

（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。

”

这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。

（7）“估计老屋不会倒了。

”

这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。

小结：

文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。

当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

四、

精讲实练

四、感受挚爱，拓展交流。

1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？

（乐于助人，无私奉献）

2.爱心寄语。

交流自己搜集的爱心名言。

（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。

——泰戈尔

（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。

——罗曼·罗兰

五、

测评达标

一、形近字组词。

洞（）准（）

同（）堆（）

壁（）撞（）

碧（）童（）

课堂小结：

在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？

让我们做个有爱心的小朋友吧！

作业布置：

1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心祝语。

板书设计

12总也倒不了的老屋

小猫——避雨

母鸡——孵鸡总也倒不了

蜘蛛——织网

课后反思

教学设计

年级

三年级

课型

新授

课题

13*胡萝卜先生的长胡子

教师

教学内容：

“如果童年没有阅读将是人生的一大遗憾。

文学作品为孩子们打开一扇窗，帮他们认识世界。

优秀的文学作品给孩子的关爱是一生一世的。

”

本课是人教版三年级语文上册第四单元的课文，讲的是胡萝卜先生的长胡须发生的一串趣事，通过读故事，能让学生感受到童话的趣味和语言的美。

教学目标：

一、知识与技能

1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

4.引领学生续编故事或创编故事。

二、过程与方法：

通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。

三、情感态度与价值观

让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

教学重点：

1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

教学难点：

引领学生续编故事或创编故事。

教学资源：

图片资料、多媒体课件、生字卡

教法：

情境教学法、朗读法，引导点拨法

学法：

自主学习、合作探究

教学课时：

1课时

第一课时

教学目标：

1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

4.引领学生续编故事或创编故事。

教学重点：

1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

教学难点：

1.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

2.引领学生续编故事或创编故事。

教学资源：

图片资料、课件、生字卡

教法：

情境教学法、朗读法，引导点拨法

学法:

自主学习、合作探究

教学环节：

教学策略

师生活动

备注

一、激趣导入

一、谈话激趣，导入课题。

1.“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。

”学生猜谜语，教师小结：

其实这是胡萝卜啊。

2.看，今天老师给你们带来了什么？

谁爱吃胡萝卜？

有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。

今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？

想不想来看看？

3.这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》。

4.齐读课题。

（板书：

胡萝卜先生的长胡子）

二、自学指导

初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名读词语，师生共同指正：

3.识记生字，交流识字方法。

4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

理清文脉，了解文意。

1.课文主要讲了几件事？

2.按提纲给全文分段，再试着概括段意。

第一段（第1自然段）：

胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。

第二段（2～4自然段）有一天，胡萝卜先生吃着果酱面包上街去了。

他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。

胡萝卜先生是完全不知道的。

第三段（5～6自然段））有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。

第四段（7～8自然段））胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

三、

合作互助

小组合作，品读感悟，深化认识。

1.小组交流合作回答以下问题：

（1）胡萝卜先生为什么事情发愁？

（2）想象接下来会发生什么样的事情？

选派代表回答，组内成员补充。

2.小组同学继续合作，深入学习：

片段一：

帮助男孩

（1）.胡萝卜先生遇见了谁？

（2）.与他之间发生了什么事？

（3）.你学到了什么？

片段二：

帮助鸟太太

（1）.胡萝卜先生遇见了谁？

（2）.与他之间发生了什么事？

（3）.你感受到胡萝卜先生身上有什么样的品质？

3.代表回答问题，教师点评。

小组合作、续编故事。

1.教师导言：

胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？

请同学们发挥想象说一说，也可以写一写、画一画。

2.小组活动，教师巡视，个别指导。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议。

例:

乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先生的胡子那么长，就说：

“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗？

”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳子。

蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长，它们把胡萝卜先生围起来问道：

“您可以把胡子送给我们当琴弦吗？

”胡萝卜先很高兴地说：

“可以。

”然后就剪了好几段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。

四、

精讲实练

整体回味，感悟主题。

1.谈话过渡：

胡萝卜先生继续往前走。

他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。

让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？

2.你们说得真棒！

胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。

（板书：

帮助别人，快乐自己）

五、测评达标

错别字门诊。

1.胡萝卜先生长长为胡子发愁。

（）

2.他有着浓密的胡子，必须每天乱胡子。

（）

3.胡萝卜先生的胡子刚好在风里漂动着。

（）

4.鸟太太正在找绳子凉小鸟的尿布。

（）

课堂小结：

人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。

我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

作业布置：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3续编这个故事。

板书设计

胡萝卜先生的长胡子

常常为刮胡子而发愁

胡子沾果酱快速变长

男孩剪胡子放飞风筝帮助别人，快乐自己

鸟太太剪胡子晾尿布

课后反思

教学设计

年级

三年级

课型

新授

课题

14、不会叫的狗

教师

教学内容：

本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。

文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。

透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。

可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。

教学目标：

一、知识与技能

1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。

二、过程与方法

边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

三、情感态度与价值观

引导学生感受狗的内心世界，激起学生的爱心。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

教学难点：

引领学生续编故事或创编故事。

教学资源：

多媒体课件、生字、词卡片

教法：

引导法、讨论法、演示法、练习法

学法：

自主学习、合作探究

教学课时：

1课时

第一课时

教学目标：

1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

教学难点：

引领学生续编故事或创编故事。

教学资源

多媒体课件、生字、词卡片

教法：

情境教学法、朗读法，引导点拨法

学法:

自主学习、合作探究

教学环节：

教学策略

师生活动

备注

一、

激趣导入

一、谈话激趣，导入课题。

1.谜题：

“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。

”学生猜谜语，打一动物。

教师小结：

其实这是狗啊。

2.看，今天老师给你们带来了什么？

谁喜欢养狗？

（学生自由发言）

3.就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？

你觉得它看上去是一位怎样的狗？

这只狗就是故事的主人公。

这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。

今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。

齐读课题。

（板书：

不会叫的狗）

二、

自学指导

初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名、齐读、开火车读词语。

（1）认读形式灵活多样。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

学生练读。

（2）多音字我能分

辨析多音字“吗压担中弹”的读音。

4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

理清文脉，了解文意。

1.课文主要讲了几件事？

2.试着给全文分段，再试着概括段意。

第一段（第1～9自然段）：

从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。

第二段（10～24自然段）这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。

第三段（25～37自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。

第四段（38自然段～结尾）三种结局。

三、

合作互助

小组合作，品读感悟，深化认识。

1.学习课文1～9自然段。

（1）自由朗读课文1～9自然段

小组合作思考：

说说从句子中了解到这是个怎样的狗？

说说自己了解到什么？

预测一下，接下来会发生什么？

（2）小组选派代表交流：

小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。

小狗会遇到很多奇怪的事情。

2.学习课文10～24自然段。

（1）自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。

狐狸为什么嘲笑小狗？

小狗知道原因吗？

（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。

（3）分角色朗读课文10～24自然段。

3.学习课文25～37自然段。

（1）自由朗读课文25～37自然段，小组交流读懂了什么。

（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。

（杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。

）

（3）指名朗读，师生评议。

（读出杜鹃对狗的同情、关心。

）（板书：

杜鹃——同情、关心）

（4）猎人为什么朝狗开枪？

小狗知道原因吗？

预测：

猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。

预测：

小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。

（5）分角色朗读课文25～37自然段。

4.小组合作分角色朗读全文。

5.教师指导朗读。

6.小组汇报朗读。

7.生生互评。

8.教师点评。

四、

精讲实练

1.谈话过渡：

这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。

课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。

2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。

五、

测评达标

一、组词。

仿（）没（）

哄（）猪（）

从（）访（）

设（）洪（）

猎（）丛（）

二、错别字门诊。

1.小狗天天都炼习。

（）

2.他已经学得想当不错。

（）

课堂小结：

童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。

希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。

作业布置：

1.续写第四种结局。

2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。

板书设计

14不会叫的狗

小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教

狐狸——嘲笑