人教版七年级上《古代诗歌四首》导学案4.docx

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人教版七年级上《古代诗歌四首》导学案4

课题《古代诗歌四首》

学习目标知识与能力：

1、了解古代诗歌体裁的有关知识及作者

2、掌握诗歌四首表达的思想感情

3、准确朗读并默写，培养学生朗读古代诗歌的节奏感

4、品味语言，体味诗词意境，学会赏析名句的方法，增强古诗文修养

5、了解诗歌情景交融的特点

过程与方法：

朗读法，自主、合作、探究

情感态度价值观：

反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染

教学重难点诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美

学习内容

【知识奠基、自学前导】

古诗的分类我国古代不同历史时期占主导地位的文学体裁：

汉赋、汉乐府、唐诗、宋词、元曲　　明清小说。

1、诗歌按内容可分为：

送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、悼亡诗、行旅诗、闺怨诗、战争诗、抒情诗、叙事诗

2、诗歌按形式可分为：

古体诗和近体诗

古体诗古体诗是与“近体”相对而言的诗体。

近体诗形成以前，除楚辞体外的各种诗歌体裁，也称古诗、古风。

这是依照古诗的作法写的，形式比较自由，不受格律的束缚。

篇幅长短不限。

句子可以整齐划一为四言、五言、六言、七言体，也可杂用长短句，随意变化，为杂言体。

近体诗：

近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。

律诗分五律、七律两种。

全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。

中间两联要求对仗。

二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。

观沧海 曹操

【涉入话题、导入课文】

古人云：

“登山则情满于山，观海则意溢于海。

”古人借登山观海来抒怀的诗作很多，今天我们就来学习曹操观海的名篇《观沧海》。

【预习积累】

1.作者简介：

曹操，字 ，沛国谯qiáo县人（今安徽省亳bó县）。

东汉末年 家  家和  。

和、 合称“三曹”.

2.字音检测

碣（         ）沧（         ）   澹澹 （         ）竦峙（         ）萧瑟 （         ）      哉（         ）

3.结合注释读懂诗意（参照注释以及小提示，对每句话进行描述）。

东行登上碣石山，来感悟大海。

　　海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。

　　树木和百草一丛一丛的，十分繁茂。

　　秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中翻腾着巨大的波浪。

　　太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的。

　　银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。

　　庆幸得很哪，就用诗歌来表达心志吧。

【听读朗读、感知内容】

学生自由朗读，扫清文字障碍。

学生带着问题，自主学习。

①全诗是以哪个字展开来写的?

②这首诗写了几层意思?

哪些诗句是写现实的?

哪些诗句是想像的?

学生四人小组交流学习，全班讨论明确：

明确：

 ①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

②全诗写了三层意思。

第一层（开头两句）：

交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字统领全篇。

第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：

描写海水和山岛。

海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。

这一层全是写现实中的实景。

第三层（“日月之行”至“若出其里”）：

借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。

是虚景，从两个“若”字可以看出。

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

【研读赏析，质疑问难】

1、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

明确：

日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里

2、 试对“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。

”两句作简要赏析。

运用想象，描绘大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，表现诗人开阔的胸怀和宏大的抱负。

3、说说作者想要表达的思想感情。

主题：

本诗作者描写了大海的壮丽景色，表现了开阔的胸襟，抒发了统一天下建功立业的抱负。

难点点拨：

大海的形象正是诗人形象的化身。

诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。

（当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，如果消灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内，一统天下的宏伟目标了。

）在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句，表现自己的伟大抱负，阔大的胸襟。

4、本诗运用了哪些写作手法？

写作手法：

1、动静结合2、虚实结合3、借景抒情 

小结：

“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。

这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。

全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。

写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。

【巩固练习、中考链接】

1、《观沧海》一诗以字统领全篇，先写景，然后写景，借景抒情，表现了诗人。

（主旨）

2、请你展开合理的想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所表现的画面描述出来。

（意境）

____________________________________________________________________

3、按要求填写原诗中的语句。

（积累）

①诗人登临碣石山的目的是：

___________________________________

②实写诗人所见之景的句子是：

___________________________________

③虚写诗人所想之景的句子是：

___________________________________

4、前三行诗句描写沧海景象，有动有静，如“___________________________________”写的是动景，“___________________________________”写的是静景。

5、后两行诗句中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。

6、这首诗描写了大海的辽阔壮美，具体描绘了哪些所见实景和所想虚景？

7、在这些山水景物的描绘中，你感觉出这是一位怎样的诗人形象？

（分析）

8.你还知道曹操的哪些诗作？

龟虽寿

曹操

神龟虽寿，犹有竟时。

腾蛇乘雾，终为土灰。

（腾 一作：

螣）

老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天；

养怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以咏志

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白

【 涉入话题、导入课文】

唐诗是中华民族的艺术瑰宝。

诗歌是唐代文学艺术的代表形式。

唐代是我国诗歌发展的全盛期。

唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。

唐诗的题材非常广泛：

诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。

今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。

【 预习思考】

1、你从此诗的标题中知道了哪些信息？

闻：

听说左迁：

迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职

寄：

寄托，托付龙标:

今湖南黔阳，唐时甚僻。

诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。

这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。

补充背景：

诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂

2.诵读课文，并用“/”划分诗句的节奏。

杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。

我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！

3.结合注释读懂诗意

杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西！

【合作探究、分组讨论】

1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢?

要点：

世上唯有明月能分别照见远隔千里的人，在这首诗中，诗人将月亮人格化，请她将自己的忧愁之心传与王昌龄，带去了诗人莫大的精神慰藉。

2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？

闻道龙标过五溪；随君直到夜郎西。

3.诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？

愁心

4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？

这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情。

5.这首诗在结构上有什么特点？

首句写景兼点时令。

于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。

因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。

“闻道”，表示惊惜。

“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。

不着悲痛之语，而悲痛之意自见。

后两句抒情。

人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。

这两句诗所表现的意味，有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。

6.请用自己的话概括这首诗表达的思想感情。

这首诗，通过对景物的描写，表达了作者对好友被贬官的深切同情和关切之情。

7.古人云：

情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。

那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？

诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。

这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。

想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。

小结：

通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。

这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的特点之一和优点之一。

说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。

李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。

【巩固练习、中考链接】

1这首诗开头一句写景除了点明时令外还有什么作用？

2；首句有哪些意象？

3最后两句运用了_____________手法，表达了诗人对朋友的______________。

4；从哪些诗句可以看出王昌龄被贬之地偏远？

5；赏析；

（1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

（2）我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

答案；1；渲染凄清的气氛，衬托离情别绪。

2；杨花；子归鸟3；想象（拟人）；同情关怀（思念关怀）。

4；闻道龙标过五溪；随风直到夜郎西。

5；

（1）起句用笔奇巧，写景中暗愚节令，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛，杨花飘落，子规啼叫，诗人撷取这两种景物加以描写，含有飘零之感，离别之恨，情在景中，情景交融。

（2）诗人通过丰富的想象，用男女情爱的方式抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月直到夜郎西，想象惊人，气概超逸，气势灵动，充分显示出诗人的艺术个性。

（以拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特征，李白内心的悲愁无可排遣，无人理解，似乎只有月亮才是真正的知音，诗人只好把满腔悲愁和深深的思念托付给明月，带给远隔千里的天涯沦落人，表达了诗人对朋友的同情和关切。

）

次北固山下王湾

【 涉入话题、导入课文】

风筝是美丽的，也承载了我们展翅腾飞的梦想，但是，无论风筝飞得多高多远，它都有落下来的时候。

今天，我们学习的诗人王湾也像风筝一样，年轻的时候想去外面闯荡世界，寻找梦想；当他人到中年，开始厌倦漂泊生活的时候，他就想回家了。

于是，他写下了这首让他名垂千古的《次北固山下》，以寄托他的乡思。

【 预习思考】

1、你从此诗的标题中知道了哪些信息？

解题：

《次北固山下》中“次”是停留的意思。

“北固山”是山名，江苏镇江北。

题目的意思是什么？

2.诵读课文，并用“/”划分诗句的节奏。

次/北固山下

首联：

 客路/青山外，行舟/绿水前。

颔联：

 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

颈联：

 海日/生/残夜，江春/入/旧年。

尾联：

 乡书/何处达？

归雁/洛阳边。

3.结合注释读懂诗意（参照注释以及小提示，对每句话进行描述）。

游客路过苍苍的北固山下，船儿泛着湛蓝的江水向前。

 春潮正涨两岸江面更宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。

 红日冲破残夜从海上升起，江上春早年底就春风拂面。

 寄去的家书不知何时到达，请问归雁几时飞到洛阳边。

【合作探究、分组讨论】

1、诗的四联各写了什么内容?

四联之间有怎样的关系?

2、 哪些诗句直接表达了思乡之情?

提示：

①首联：

诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳颔联：

船上所见景色“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势“潮平”又为“江春”作铺垫 颈联：

既写景又点明了时令“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句尾联：

诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体 

②尾联直接表达思乡之情全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪 

3、 “潮平两岸阔，风正（顺）一帆悬” 写了怎样一幅景象？

提示：

 “阔”是“潮平”的结果春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了船上的人视野也因之开阔此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩“悬”是端端直直高挂着的样子诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容可见写景极为传神全诗和谐优美 

4、说说你对“海日生残夜，江春入旧年”的理解 

“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？

海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量跟“日暮乡关何处是？

烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些

5、诗歌抒发了怎样的思想感情？

明确：

诗人借景抒情，细致描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人思念故乡，思念亲人的乡愁乡思，也表达了诗人放眼山川的博大胸襟和乐观积极的生活态度！

【巩固练习、中考链接】

1、这首诗借景抒情，融情于景，抒发了作者______________________的情怀。

2、全诗共有四联，选取你最喜欢的一联，说说它好在哪里。

_________________________________________________________________________

3、“风正一帆悬”以“一帆悬”之小景，写出了___________________之大景的神韵，为后人所称道。

4、最后两句表现了作者_______________________的思想感情。

5、“海日生残夜，江春入旧年”历来得到人们的好评，请选一个角度，作简要赏析。

_______________________________________________________________________

天净沙秋思马致远 

【 涉入话题、导入课文】

同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？

也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。

那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？

今天，我们一起走进马致远的《天净沙•秋思》中去体会体会。

【 预习思考】

1、预习填空

（1）、《天净沙 秋思》是一首散曲中的_________。

天净沙是________，秋思是散曲的_________________。

（2）、《天净沙 秋思》作者_________，是______代著名_________作家、_________家。

他与__________、__________、_________被称为“杂剧四大家”。

他的《天净沙•秋思》被称为“___________”。

资料补充：

○1、作者简介：

马致远，号东篱，元代著名散曲家他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等15种在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”

○2、文体知识及解题

元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。

杂剧就是戏剧。

散曲包括小令和散套。

《天净沙•秋思》就是散曲中的小令。

“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目

2.诵读课文，并用“/”划分诗句的节奏。

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，断肠人/在天涯。

3.结合注释读懂诗意（参照注释以及小提示，对每句话进行描述）。

枯藤缠绕的老树上栖息着黄昏归巢的乌鸦, 小桥下潺潺的流水映着几处人家. 荒凉的古道上萧瑟的秋风里走着一匹瘦马, 夕阳已经朝西方落下了, 漂泊未归的断肠人还远在天涯.

【合作探究、分组讨论】

1、《天净沙 秋思》描绘了哪些景物？

这些景物有什么特点？

枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。

这些都是凄清、悲凉、感伤之景。

（说明：

“小桥流水人家”是以乐景反衬哀景，“小桥流水人家”虽好却不是自己的家乡，有家归不得，更加悲从中来，肝肠寸断。

）

2、作者描绘苍凉萧瑟的秋景有什么用意？

极力渲染悲凉气氛，表达长期漂泊异乡的游子的惆怅之情。

3、这首诗表达了作者怎样的思想感情？

归纳主题。

通过秋景的描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。

4、根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，字数150字左右。

（课后完成）

深秋，夕阳西下。

古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马。

他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处？

独自承受长夜漫漫，怎么能不悲从中来，肝肠寸断。

【巩固练习、中考链接】

1、这首小令就是一幅绝妙的图画，这幅图画最显著的表现手法是：

（2分）

答：

____________________

2、这首小令表达了怎样的思想感情?

（3分）

答：

____________________

答案：

（1）映衬，以景衬人（背景与主体相映衬）。

或：

寓情于景，以悲景写悲情。

（2分）

（2）在外游子孤寂愁苦、思念家乡的情感。

或：

在外游子的客愁与乡思。

（3分）

八、【自我总结、反思促教】