苏教版小学五年级科学上册教案全集.docx

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苏教版小学五年级科学上册教案全集

第一课太阳和影子

过程与方法：

*能够连续观察记录阳光下物体的影子变化。

知识与技能：

*知道一天中阳光下影子变化的规律。

*懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。

情感、态度与价值观

*增进持之以恒的观察品质。

意识到完整的观察记录对结论的重要性。

学习成果：

预计学生能够：

知道影子是怎么样的方向、长短受太阳的影响。

知道气温和太阳的运动的关系。

能够坚持观察一天中影子方向、长短、气温和太阳位置的关系。

学习成果评价

概念发展

层次1：

学生不知道影子的变化和太阳运动的关系，也不知道气温和太阳运动的关系。

层次2：

学生知道影子的变化和太阳运动的关系，但不能将气温的变化和太阳的运动建立起联系。

层次3：

学生能够将影子的变化、气温的变化和太阳的运动建立起联系。

探究能力：

能够坚持长时间观察。

层次1：

学生不能进行自行观察。

层次2：

学生能够进行自行观察，但不能坚持长时间观察。

层次3：

并能够坚持观察一天中影子、气温与太阳的运动。

教学材料指南针、直尺、铅笔、计时器、手电筒、铅笔、橡皮

教学步骤

教学步骤

互动性质

学生／教师互动的目的

集中话题

1、和学生猜一个有关影子的谜语。

引起学生的好奇心

探索和调查

1、在黑板上画一个人，让学生画出人的影子。

2、师：

太阳和影子之间到底有什么关系呢？

3、到室外进行太阳和影子之间关系的测量。

4、进行一天中太阳和影子关系的模拟实验。

1、引起学生的思维冲突，因为没有太阳的存在，就画不出影子，从而让学生认识到太阳和影子的关系密切。

1、实验检测。

回顾和解释

1、经过这节课的研究，你知道了什么？

2、布置课后观察一天影子、气温和太阳运动的关系的实验。

1、总结。

2、一天中太阳和影子关系的模拟实验并不能代替实际观察，在有条件的情况下，还是进行实际观察。

气温的观察也是一样。

第二课太阳钟

过程与方法：

*做一个用太阳的影子表示时间的钟表。

知识与技能：

*了解太阳钟的计时原理。

*认识古代的计时工具——日晷以及其他计时工具。

情感、态度与价值观

*意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。

*体会到科学技术是不断发展进步的。

学习成果：

预计学生能够：

知道可以利用影子推断时间。

会自己制作太阳钟。

了解古代的计时工具。

学习成果评价

概念发展

层次1：

了解古代计时工具，但不理解用影子推断时间的理由。

层次2：

学生能够大概了解用影子推断时间的理由。

层次3：

学生能够清楚了解用影子推断时间的理由。

探究能力：

能够制作太阳钟。

层次1：

不能够制作太阳钟。

层次2：

在老师的指导下可以制作太阳钟。

层次3：

学生能够自己制作太阳钟。

教学材料：

硬纸板、双面胶、铅笔

教学步骤

教学步骤

互动性质

学生／教师互动的目的

集中话题

1、出示几种影子，让学生估计当时的时间

为后面做铺垫。

探索和调查

1、刚才你们是如何根据影子来推断时间的呢？

2、你们知道哪些用影子来推断时间的例子？

全班交流。

3、如果让你自己制作一个太阳钟，你打算怎么做？

小组讨论。

4、制作太阳钟。

1、引起学生思考

2、以古代的计时工具引发学生思考，为后面制作太阳钟做铺垫。

3、通过讨论，思考，学生对太阳钟就有了更深一层次的思考，再进行制作，在制作的时候，可以由教师把钟面复印给学生进行制作。

回顾和解释

1、用自己所做的太阳钟进行实际检测时间。

2、课后思考还有什么方法可以利用自然规律推断时间。

1、应用。

2、为后续学习做铺垫。

第三课昼夜交替

过程与方法：

*会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

*能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。

知识与技能：

*知道昼夜的成因。

*知道哥白尼和托勒密的主要观点。

情感、态度与价值观

*意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进行的。

学习成果：

预计学生能够：

知道地球自转引起了昼夜交替。

了解人类认识昼夜交替的历程。

学习成果评价

概念发展

层次1：

不知道昼夜交替的原因。

层次2：

知道昼夜交替的原因，但不能体会人类对昼夜交替的探索历程。

层次3：

知道昼夜交替的原因，并能体会人类对昼夜交替的探索历程。

探究能力：

进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

层次1：

不能进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

层次2：

在老师的指导下进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

层次3：

学生能够自己进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

教学材料：

手电筒、地球仪

教学步骤

教学步骤

互动性质

学生／教师互动的目的

集中话题

1、如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国的观众应该在什么时候收看实况直播？

引起学生思考。

探索和调查

1、通过刚才的讨论，我们知道，同一时刻，地球上各个国家的时间不一定一样，那么为什么会这样呢？

2、进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

3、实验的时候注意地球自转的方向，并注意观察同一时刻，地球上不同国家的时间为什么不同，找出不同时间的国家例子。

4、交流人类对昼夜交替的探索历程。

1、将时间与地球、太阳建立起联系。

3、用实验和前面的问题建立联系。

回顾和解释

1、课后思考为什么会出现“极昼”、“极夜”的现象。

1为后续学习留有余地

第四课昼夜交替

过程与方法：

*能够根据记忆，画出多个月相图，并能够按顺序排列。

*连续一个月观察月亮，给月亮记日记。

知识与技能：

*了解月相的变化规律。

*知道月亮在天空的运行模式。

情感、态度与价值观

*能够坚持长期观察。

*能够实事求是地观察。

*意识到如实观察的重要性。

学习成果：

预计学生能够：

知道月相变化的顺序和规律。

能够坚持长期实事求是地长期观察。

学习成果评价

概念发展

层次1：

不知道月相在一个月中不同。

层次2：

知道月相在一个月中不同，但不知道月相变化的规律。

层次3：

知道月相在一个月中不同，知道月相变化的规律。

探究能力：

能够坚持长期实事求是地长期观察。

层次1：

不能够独立观察月相的变化。

层次2：

能够独立观察月相的变化，但不能坚持长期实事求是地长期观察。

层次3：

能够独立观察月相的变化，能坚持长期实事求是地长期观察。

教学材料：

月相变化盒、硬纸板

教学步骤

教学步骤

互动性质

学生／教师互动的目的

集中话题

1、请同学上黑板画月亮。

1、让学生回想原认知中月亮的形状，学生画出的月亮肯定是有不同的，就为后面月相的变化做了铺垫。

探索和调查

1、让学生交流曾经观察月相的经验。

2、小学讨论，提出月相变化可能是什么规律。

3、用月相观察盒，观察模拟的月相变化。

4、再交流月相变化的规律。

5、讲解月相为什么会变化。

6、制作月相日记卡纸。

7、分观察小组。

2、让学生养成自己思考、总结的习惯

4、月相变化的规律也可以留在学生自行观察月相、记月相日记之后进行。

5、应该让学生知道月相变化的原因，不要让他们感觉月相变化有那么神秘。

6、在课堂上把卡纸做好，有利于激发学生记日记，而且可以统一格式、材料。

7、学生个别观察的时候常中途放弃，组成小组观察可以起到相互提醒的作用。

回顾和解释

1、布置记月相日记。

1、鼓励学生重在坚持，教师还应提醒学生月亮每天“出现”的时间不同，和出现阴雨天如何处理。

第五课昼夜对动植物的影响

过程与方法：

*学会调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。

*能根据调查作出相应地分析和判断。

知识与技能：

*知道昼夜变化对动植物会产生影响。

*知道动植物、人体有自己的生物钟。

情感、态度与价值观

*培养尊重证据的科学品质。

学习成果：

预计学生能够：

知道昼夜交替对动植物有影响。

能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。

学习成果评价

概念发展

层次1：

不知道昼夜交替对动植物有影响。

层次2：

知道昼夜交替对动植物有影响，但不能举出实际的例子。

层次3：

知道昼夜交替对动植物有影响，并能举出实例。

探究能力：

能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系，能根据调查作出相应地分析和判断。

层次1：

不能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。

层次2：

能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系，但不能根据调查作出相应地分析和判断。

层次3：

能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系，能根据调查作出相应地分析和判断。

教学材料：

学生课前准备的资料

教学步骤

教学步骤

互动性质

学生／教师互动的目的

集中话题

1、昨天晚上你干了什么事？

探索和调查

1、你所做的事情，哪些事你白天一般不会做。

2、还有哪些事情是你白天做，但晚上不做的呢？

3、你还知道哪些情况是昼夜交替对动植物有影响的。

资料交流。

4、这些昼夜交替对动植物影响的事实，能够对我们日常生活有什么帮助呢？

5、如果让你研究昼夜交替对动物或植物的影响，你打算怎么做？

6、交流观察计划、注意点。

2、让学生先从自身认识到昼夜对自己的影响。

3、课前要准备资料，在课上进行交流。

分动物、植物两部分进行。

4、可以从身边说起，也可以说通过资料收集找到的。

5、指定计划。

回顾和解释

1、布置课后观察。

1、观察活动不要困难。

第一课光怎样行进

课程标准:

科学探究方面：

知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。

能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识方面：

了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

知道日光可以分解成不同颜色的光。

三、情感态度与价值观方面：

热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。

认识到科学是不断发展的。

能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

教学目标：

过程与方法

●学会做小孔成像实验盒。

●能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。

知识与技能

●知道会发光的物体叫“光源”。

●了解光的直线传播现象。

情感、态度和价值观

感受到光学世界的神奇和奥妙。

教学重难点：

1．学会做小孔成像实验盒。

2．能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。

学习成果：

预计学生能够：

●能认识光源

●光线沿着直线行进的。

●小孔成像的原因

教学准备：

有关光源、光的直线传播和小孔成像的图象资料。

分组实验材料：

小孔板，电筒、白纸屏

学生准备：

纸盒、剪刀、胶水、透明纸

教学步骤：

1、情境导入。

（1）、我们首先来朗读一首优美的小诗。

（2）、猜猜这里的“谁”你们知道是什么吗？

（3）、谈谈关于光与色彩你都知道哪些知识。

（4）、导入：

今天我们就来了解有关光与色彩的知识。

2、认识光源

（1）、你知道哪些物体会发光吗？

（2）、学生说，教师有意识地把学生说的物体写在黑板上。

（3）、介绍光源的定义：

会发光的物体叫光源。

（4）、辨别会发光物体中的真假光源。

（5）、黑板上的光源哪些是自然光源？

哪些是人造光源？

你能分分类吗？

（6）、学生讨论分类说出理由。

（7）思考：

会发光的物体都会发热吗？

（8）介绍冷光源。

3、光的直线传播

（1）、出示三幅图片，问：

光怎样行进？

（2）、学生说出自己的推测。

（3）、你们该如何来证明你们的假设是正确的呢？

（4）、布置任务：

使手电筒的光穿过所有纸