七年级语文上册《济南的冬天》教学方案 语文版.docx

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七年级语文上册《济南的冬天》教学方案语文版

2019-2020年七年级语文上册《济南的冬天》教学方案语文版

济南的冬天

（老舍）

学习目标：

1、通过研究学习认识并把握：

抓住景物主要特征，运用生动形象的写作手法和准确生动的语言，进行突出描述的方法。

2、体会作者蕴含在文章中的热爱自然的深挚情感。

教学设计：

学习一课时，在指导预习的基础上，组织课堂问题思考和讨论，有针对性地进行重难点知识的突破，引导学生自己理解文章的写作特点，然后进行归纳强化，在此过程中，对学生进行热爱自然的情感引导，并进行学习方法和写作方法的指导。

（课后利用活动实践课组织学生进行景物描写的口头小作文比赛，对所学习知识进行进一步领会和练习巩固）

对学生学习情况的预测：

学生以前接触过景物描写的文段，对景物描写有一定的了解。

在学习过程中，特别是在思考讨论时，可能会一时难以抓住要解决的中心问题，教师要灵活地进行简单有效的引导，但不能一概代之，要激发学生的学习主动性，尽量让学生通过自己的感悟、实践解决问题。

课前要求学生了解的资料：

1、作者简介

2、济南的山水

3、字词音义资料

组织教学过程：

一、导入

同学们，我们生活在祖国的北方，经历了不少北国的冬天，哪些同学能给大家描述一下：

北方冬天都有哪些特点？

（学生发言，教师要注意充分肯定其正确的描述，目的是激活学生形象思维，使学生产生急于了解文章内容、特点的欲望。

）

很好，很多同学准确生动地描述了北方冬天的特点，这说明同学们都很善于观察，很善于表达。

那么，我们的省会济南地处北国，它的冬天又是怎样的呢？

今天我们一同学习著名作家老舍的文章，看他是怎样描述济南的冬天的。

出示课题（幻灯片1）

二、引导学习

1、展示学习目标（幻灯片2）

2、老师范读课文，要求学生在听教师范读的过程中思考以下几个问题。

（幻灯片3）

①济南冬天最显著的特点是什么？

②课文写了济南冬天的哪些景物？

③你认为作者在描写景物时都运用了哪些恰当的方法？

④读了文章，你体会到作者在文章中表达了怎样的情感？

（教师注意把握范读的节奏与语感，要提示学生在课本或笔记表上做出相应的标记或批注，）

三、组织引导解决问题

（这是本课的重要环节，要注意观察学生理解知识的情况，随时调整进度，问题①、②只需引导学生了解，目的是让学生熟悉课文，为解决后面两个问题扫清内容障碍，同时指导学生注意整理笔记，理清并把握解决问题的思路，为今后学习打基础。

）

解决问题①：

济南冬天最显著的特点是什么？

学生个体回答：

济南冬天的最显著的特点是什么？

（3--5名学生回答，如果抓不住要点，教师要及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方冬天的不同，如：

为什么作者说济南真得算个宝地？

得出“温晴”的结论。

）

这个特点，作者是通过什么描写手法展现的？

（学生集体讨论回答，得出结论：

景物描写）

解决问题②：

课文写了济南冬天的哪些景物？

2--3人一组讨论总结，每组选一人回答。

学生回答时可能抓不住中心——空间顺序。

教师要适当引导学生通过课文中的描写总结：

阳光——山——雪——水。

解决问题③：

请同学们反复诵（默）读“最妙的是下点小雪呀”一段，然后谈一谈：

你认为作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法？

（学生集体诵读、学生个体朗读3--5遍）

（这是整节课的知识核心，采取教师引导——学生讨论——师生共同总结归纳的方式进行教学活动，学生提出的有特色的理解，都要予以鼓励。

在分析完例句后，要让学生尽可能多地从课文中再找出类似用法的句子，并自己进行简单分析）

学生回答后，教师再做进一步要求，进行引导：

请同学们再读课文，讨论解决下面几个问题：

⑴分析下面的句子，看作者在描写景物时，都用了哪些形象化的手法？

有什么好处？

（幻灯片4）

a、山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好象日本看护妇。

（把握要点：

比喻手法：

生动形象，恰到好处——形似）

b、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

（把握要点：

拟人手法：

把事物人格化，使景物富有个性化，生动贴切——神似）

（学生讨论，指名回答集体订正，请学生自由发言，找出文中类似的用法并简要分析优点）

⑵对比体会下面句子中加点词语运用的特点和妙处，归纳作者描写景物的语言有什么特点？

（幻灯片5）

a、山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山尖全白了，给蓝天画上一道银边。

b、一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

一道儿白，一道儿暗黄，山上布满了花纹。

（把握要点：

准确生动——用词讲究，精妙恰切，使文章充满诗情画意）

（学生讨论，指名回答集体订正，请学生自由发言，找出文中类似的用法并简要分析这样写的好处）

解决问题④：

读了文章，你体会到作者在文章中表达了怎样的情感？

（这个问题旨在引导学生把握文章情景交融的写作特点，感情由学生体会，写法由教师导学，强调学生在今后作文中应注意领会运用）

（蕴含的情感——喜爱、赞美。

）

四、总结归纳

同学们都对课文有了更深的了解，体会到这是一篇优美的写景散文，为什么如此优美呢？

正因为作者抓住了景物主要特征，运用生动形象的写作手法和准确生动的语言进行了突出描述，从而表达了自己最鲜明的印象和感受，所以，整篇文章读来给人以亲切、温馨的感受，充满画意，饱含真情，使人回味无穷。

今后的学习和写作中，我们要注意努力做好这些方面，提高我们的学习能力和写作水平。

〈幻灯片6〉

五、强化巩固

请同学们做一个练习——口头小作文：

抓住秋天气候的主要特点，描绘你所观察到的景物，并表达你对秋天景物最鲜明的印象和感受。

〈幻灯片7〉

（要求简练明确，语言准确，生动形象，）

六、课外练习作业

课后观察周围的景物，写2--3则观察日记或写一篇500字左右的景物描写的作文。

2019-2020年七年级语文上册《济南的冬天》教学设计人教新课标版

一、课题：

《济南的冬天》教案

二、教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情；培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

三、教学重点：

1、朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

四、教学难点：

借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

五、教学方法：

1．朗读教学法。

本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。

2．问题式教学法。

教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。

3．比较阅读法。

通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。

六、教具：

多媒体教学

七、课时安排：

两课时

八、课型：

讲读课

九、教学过程：

（第一课时）

教学重点：

本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。

教学步骤：

1.导语设计：

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。

冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。

今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

2.作者与课文:

作者老舍，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师

老舍是满族人，1899年出生在北京一个贫民的家庭。

1918年从师范学校毕业，先后做过小学教员、中学教员；1924年，到英国伦敦大学东方学院教汉文；1930年回国后，曾在济南齐鲁大学、青岛山东大学担任中国文学系教授。

1937年抗日战争爆发，他积极参加进步文艺界的各项工作。

1949年，新中国成立时，老舍正在美国讲学，他接到了周恩来邀请他回国的信，便立即动身，于同年12月回国。

老舍自1924年开始创作，发表了不少极有影响的作品。

北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民艺术家”的光荣称号。

他在1966年不幸逝世。

课文是作者在济南齐鲁大学教书时写的。

出生在北京，又刚从英国回来的老舍，十分喜欢济南。

他曾经这样说：

“从民国十九年七月到二十三年秋初（按：

1930～1934年），我整整在济南住过四载。

在那里，我有了第一个小孩，即起名为‘济’。

在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地创作，快乐地休息……时短情长，济南就成了我的第二故乡。

”

3.解题：

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。

题目明确交待了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：

（多媒体课件显示画面背景音乐：

《高山流水》）解说：

-

在济南南面有著名的千佛山。

千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。

隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。

层峦叠翠，形成济南的天然屏障。

它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。

大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。

趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。

除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

4.整体感知、理清文脉

⑴朗读课文，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。

然后思考一下问题。

济南冬天的独具一格的风貌是什么？

（济南冬天的“温晴”。

）

⑵课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

（写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。

北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。

通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。

在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

）

⑶文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的。

（顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。

用2、3、4三段文字写冬天的山景：

先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。

第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：

小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

）

5.精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

⑴齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。

①全段的中心句是：

（最妙是下点小雪呀。

）

②给这段文字划分层次。

（全段分为三层：

小雪呀/看吧……粉色/就是……）

③全段写“小雪”之美妙，主要通过哪些景物来烘托出来的？

（矮松山尖草色阳光）

④找出这一段哪些动词用得比较好？

（树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

）

⑤找出这一段哪些色彩词用得比较好？

（青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

）

⑥这一段运用了哪些修辞手法？

（运用了比喻、拟人的手法。

）

⑦说说你对全段朗读上的体会？

（朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

）

6．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

（归纳：

作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。

“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。

“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。

写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。

画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：

矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

）

7.整体朗读第三语段，体味作者的写作语言。

8.小结：

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。

掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。

通过这节课的学习，对文章有了整体的感知，初步了解作者对济南的冬天的独特感受。

9.布置作业

摘抄文中的精彩语句，积累语言材料

（第二课时）

教学要点：

体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。

与《春》在写法上的对比阅读。

教学步骤：

1.导语设计：

上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。

2.揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

⑴默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

①这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：

“你们放心吧，这儿准保暖和。

（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。

躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。

而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

）

②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

（把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。

比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。

）

③天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

（人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。

用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。

虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。

）

3.训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。

（提示：

文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。

给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。

）

4．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

请思考以下问题：

（1）“济南的冬天是没有风声的。

”去掉“声”字可以吗？

为什么？

（学生回答，教师明确：

不可以。

“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

）

（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？

和文章什么地方相呼应？

（学生回答，教师明确：

用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。

和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

）

5．对文章的把握：

⑴诵读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

（讨论并归纳：

用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

）

⑵济南的这些小山有什么地理特征？

’

（讨论并归纳：

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城

的地理环境。

）

⑶作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（l）用拟人手法：

一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

（3）从人们的感受：

面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

⑷朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

（讨论并归纳：

按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

）

⑸“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

（讨论并归纳：

（l）妙在雪光、雪色：

“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：

“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

）

⑹这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

（讨论并归纳：

（1）比喻：

用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）拟人：

“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了

羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

）

（7）朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

（讨论并归纳：

用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了

上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。

三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

）

⑻朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

（讨论并归纳：

（l）水的绿：

作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水

绿。

由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

（2）水的清、亮：

作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么

蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

）

⑼提问：

这段文字运用什么修辞手法？

（讨论并归纳：

（1）拟人：

“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

”“就凭这些

绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

”突出水的绿的特征。

（2）比喻：

“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

）

⑽提问：

本文的写景抒情有什么特点？

（讨论并归纳：

情景交融是本文写作的一个特点。

文章在描写济南的冬景时，处处流

露出作者的赞美之情。

（l）直接抒发感情。

如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

”

（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：

一个老协…••这是不是个理想的境界？

”“最妙的是下点小雪呀！

”“这是张小水墨画”。

在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

）

6.拓展延伸，对比阅读。

⑴《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？

你更喜欢哪一篇？

说出理由。

（提示：

两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。

《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。

而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

）

7.小结

本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。

再接着写济南冬天的山景和水景。

篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。

这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。

此外，情景交融也是本文写作的一个特点。

从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

8.板书

地形（小山、围、圈儿、摇篮）

天气：

温晴（对比）

暖和舒适

阳光朗照下的山可爱温晴

慈善

山薄雪覆盖下得山：

娇美秀丽（时间顺序）温晴

（宝地）

城外的远山：

（小水墨画）素淡雅致

“绿”：

冬水温暖多情，富于生机

水

“清亮”：

冬水清澈通透

9.布置作业

我们学习了朱自清的《春》，今天又学习了老舍的《济南的冬天》，相信你一定也想写点什么。

请你用500字左右写一篇描写校园或家乡秋色的文章，题目自拟。