教学设计方案合集7篇最新.docx
《教学设计方案合集7篇最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计方案合集7篇最新.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教学设计方案合集7篇最新
教学设计方案合集7篇
教学设计方案篇1
设计理念：
制造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。
尊重学生独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点，难点：
通过个性化阅读，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学预备：
搜集咏梅的古诗、名句，也可提前学唱歌曲《红梅赞》。
教学时间：
2课时
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1、交流资料
同学们，说起梅花，大家肯定特别熟悉。
那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?
（相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，
歌曲等。
）
2、板书课题
是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。
今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。
板书课题，齐读。
3、质疑问难
读了课题以后，你有没有产生疑问呢?
（学生紧扣"魂"自由质疑，能够马上解答的就解答出来，答不出来的可以通过学课文来解决）［设计意图］本环节引导学生从自己熟悉的梅花入手，可以激发学生的情趣，促进学生从心理上对梅花产生情感，能飞快调动起学生的学习热忱和与老师交流的士气。
二、抓文章主线，梳理课文
课前同学们预习了课文，请大家快速扫瞄课文，思考：
课文围绕梅花讲了什么事？
（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了喜爱祖国的思想感情。
）
三、自学交流
课文围绕梅花写了外祖父的哪几件事？
表达了怎样的思想感情？
请大家认真读课文边读边在书中勾画出来。
（学生自读自划-------小组内交流统一）
四、班内交流
1、课文围绕着梅花写了外祖父的五件事，表达了外祖父眷恋祖国、喜爱祖国的思想感情。
①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。
②对一幅墨梅图分外疼惜。
③因不能回国而难过得哭起来。
④在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。
讨论交流：
你从这五件事中怎么看出外祖父眷恋祖国、喜爱祖国的？
（放手让学生谈，他喜爱哪段就谈哪段，老师点拨）
1、“读到'独在异乡为异客?
?
常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。
”
师点拨：
（1）外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？
（因为这些诗句触动了他思乡的感情。
他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。
）
（2）说说你是怎样理解这几句诗的意思的？
从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？
我们还学过哪些思乡的诗句呢？
（设计意图：
结合上一课所学或者课外的都可以，下面的诗句意思不必让学生记住，老师把握好就可以。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。
意思是：
我独自一个人在远方居住，每到过节的时候非常思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归？
”也是王维的诗，意思是：
明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”是北宋词人秦观的词，意思是：
在空中随风飘舞的落花，轻得犹如夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，
细得犹如心里的愁。
从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。
）
师指导学生感情朗读。
（读诗句时要读得慢而沉。
）
2、“我五岁那年，有一回到书房玩耍?
?
有用细绸子慢慢抹净。
”老师点拨：
（1）从这段话中你体会到什么?
（板书：
分外疼惜）学生圈划有关重点字词交流。
（“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”）指导朗读：
读出“训斥”的语气。
“是玷污得的吗?
”是什么句?
读出剧烈的反诘语气。
“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?
为什么?
（学生赛读，穿插评价，齐读）
3、“这梅花，是我们中国最出名的花?
?
总要有梅花的秉性才好。
”老师点拨：
（1）你觉得梅花精神是一种怎样的精神?
（可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。
）
（2）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?
举例说说。
是啊!
即使在今天这样的和平年月，当"非点"袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。
他们，不也是这朵朵梅花吗?
作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样?
让我们深怀崇敬之情，齐读这段话!
（3）此时，你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?
（引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。
板书：
民族魂）再次满怀深情齐读课题。
（4）“是啊，莺儿，你要好好保存!
”反复读这句感叹句，你从中领悟到什么?
（相机板书：
临别送图）
指导朗读：
升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。
4、其余几处学生自由交流。
结合理解，感情朗读。
（相机板书：
失声痛哭含泪递绢）（这几方面学生谈到哪里就引导到哪里，不肯定根据这个挨次）
［设计意图］引导学生抓住重点句子理解课文，与文本对话，获得个性化的阅读体验，在充分理解词句的基础上，感悟文本的妙趣。
随后有体验地朗读课文，猎取阅读体验，更深刻地品尝老人的真挚感情。
5、过渡小结：
载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切召唤：
“母亲，我要回来!
我要回来!
我要回来?
?
”我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们全班同学的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的毕竟是什么呢?
（板书：
爱国心）
6、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了全部中国人的心，你知道那首歌的名字吗？
让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！
唱完这首歌，你有什么想说的呢？
这首唱歌出了全部海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。
请大家深情朗诵：
“我是中国人，我爱自己的祖国”，把这句话深深地印在心里，无论在哪里，无论何时何地都不要遗忘自己是华夏儿女，炎黄子孙，永久喜爱我们宏大的国家！
五、自由朗读全文
体会外祖父眷恋祖国的感情
六、拓展作业，加深体验
同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄予思乡之情呢?
请展开想象，以“我仿佛看到外祖父?
?
”为开头写一段话。
［设计意图］真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。
此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生和最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。
附板书：
梅花魂
（民族魂）
思乡分外失声
落泪疼惜痛哭
爱国心
临别含泪
送图递绢
第二课时
一、教学目标
1．有感情地朗读课文
2．结合重点词句体会人物的爱国情思并学习这种品行。
3．领悟运用什么方法表达主人公的爱国情感。
二、重点、难点及解决办法
领悟的表达方法是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。
教学过程：
一、回顾课文内容
1、友爱的同学们，上节课我们学习了《梅花魂》，下面我来检查一下大家对课文把握的程度。
谁同意来给大家读课文？
其他的同学思考课文的主要内容是什么？
表达的思想感情是什么？
（通过课文的学习我们了解了梅花的品行，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。
我们应当像梅花一样有品行、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应当像外祖父一样喜爱我们的祖国。
）
2、“梅花魂”的内涵是什么？
本文为什么以“梅花魂”为题？
（“梅花魂”的内涵是：
保持梅花的品行，保持中国人的气节。
以“梅花魂”为题点明了中心。
）
设计意图：
“温故才能知新”，复习旧学问的过程其实也是对新学问的一种探求和发觉。
二、学习的表达方法
1、运用了怎样的写作方法来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？
（放手让学生自己查找的方法，老师点拨）
（1）外祖父教“我”读唐诗
目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为唐诗宋词是中华民族文化的珍宝，它渗透着中华民族的精神。
同时，借读这些诗词，寄予自己对祖国的思念之情。
外祖父的爱国之情寄予在教育外孙女的读书中。
（2）“我”弄脏墨梅图而发脾气
在这里抓住了对外祖父动作的细节描写——“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”。
从外祖父动作中可以看出，梅花在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。
（3）临别送墨梅图
这段主要抓住人物的语言描写来表现中心的。
临别送亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的重量。
再加上对梅花魂的具体讲解，更看出梅花之中有外祖父无法割舍的情愫。
（其他地方相机引导，只要抓住描写人物文章抓住人物的动作、神态、语言等表达方法体现其特点，能够讲出道理就可以。
）
2、说说最终一自然段在文章中的作用？
（总结全文，点明中心。
）它与第一段之间有什么联系？
哪些词语表现出来？
（最终一个自然段与第一段前后呼应、首尾连贯。
这也应当算是的.一种表达方法吧。
）
3、全文根据“总——分——总”的结构来成文，条理清楚让人一目了然。
设计意图：
第一课时从语言文字到思想，第二课时从思想语言文字，就这样走了一个来回。
可是这一课时的重点却是教给孩子写作方法，然后能够在实践中运用。
三、课堂拓展
依据我们刚才学到的方法，我们来自学阅读链接《故乡》和主题丛书《情归故乡》中的《思乡情》两篇文章，看看这两篇文章运用什么方法来表达思乡之情的？
（学生自读——小组交流——班内汇报）
设计意图：
这正是学以致用的拓展。
四、识记生字
1、生字带词读，最好找差生读。
2、让学生自己谈谈哪些字简单写错，错在什么地方。
3、当堂书写练习（准时纠正写字的姿态）
五、布置作业
选择课文中美丽段落，主题丛书《思乡情》中美丽的段落进行背诵积累。
教学设计方案篇2
【教学目标】
1、感受乌鸦由找水的焦急到喝着水快乐的变化过程。
能用慢慢说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、喜爱这只遇到困难能认真观察、动脑筋想办法的乌鸦
【教学重难点】
理解乌鸦是怎么喝到水的？
指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。
【课前预备】
多媒体课件、试验用的器具等
【教学流程】
一、讲故事激趣导入，质疑
1、讲《狐狸和乌鸦》的故事
2、它既然这么聪慧，谁同意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？
3、有意出错比较区分喝和渴字。
（板书：
乌鸦渴水。
口渴要喝水，喝水要用嘴）
4、再次齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初读感知，整体感知。
1、初读课文。
要求：
第一遍，借助拼音读准字音；第二遍，想办法将课文读通顺；还有时间就读第三遍。
2、指明逐节朗读。
（其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？
）
师（实时提问）
三、复习生字。
1、学生自主学习生字（课件出示带拼音的生字词）
乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办慢慢
2、小组开火车认读生字
3、指导书写找字
四、细读课文，读中感悟。
（一）学习第一句
1、理解到处
从哪个词语可以看出乌鸦特殊 想喝水？
他为什么口那么渴呢？
2、表演、体会（怎么想、怎么说）
3、学生体会乌鸦的心情读。
体会乌鸦口渴难耐着急的心情。
（二）学习第二句
1、体会读。
小乌鸦接受森林记者的采访，谈谈此时的心情。
那你能带着这种感情读读这句话吗？
2、齐读
（三）学习三、四句
正值乌鸦预备张开嘴巴大口大口喝水时，这时发生了什么？
1、你从课文中的哪句话读出来的？
（板书：
水不多，瓶口小----喝不着）
2、「出示课件（三个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？
」
3、练习说话：
既然瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了？
Δ
假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
Δ
假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
4、体会读。
生再次当小乌鸦，接受森林记者的采访，谈谈喝不着水的心情
5、指导朗读怎么办呢书上哪句话写乌鸦心里焦急？
学用笔标记下来。
（四）学习六、七句
1、学生帮乌鸦想办法。
鼓励学生拓宽思维、大胆想象。
2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的？
（板书：
放石子---喝着了）
乌鸦把小石子________放进瓶子里。
瓶子里的水______升高,乌鸦就喝喝着水了。
3、结合动画理解一个一个。
4、学生做试验并讲解理解慢慢。
5、用慢慢说话。
齐读课文。
6、师范读，生评价总结
7、学生感悟读这两句话。
五、进入角色，演诵课文。
（乌鸦很聪慧；乌鸦很执着。
乌鸦遇到困难能开动脑筋等。
）
1、齐读全文
2、配音乐做动作
3、进入角色，结合动作背诵课文
4、配头饰和服装表演
六、联系生活，拓展延长。
七、总结。
板书设计
19、乌鸦喝水
喝不着喝着了
动脑筋
想办法
教学设计方案篇3
【学习目标】
１、认识县、济、匠等１０个生字。
会写县、设等１４个字。
能正确读写设计、参与、宏伟等23个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
３、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增加民族自豪感。
【课前预备】
１、多媒体课件。
２、生字生词卡片。
３、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
第一课时
一、情境导入
１、播放课件：
从前的洨河风光。
２、谈话导入：
洨河两岸景色美丽，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。
造一座怎样的桥呢？
官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。
想知道李春的设计方案吗？
读读课文就清楚了。
３、板书课题，齐读课题。
二、初读感知
１、学生自讯课文，画出生字词，结合留意多读几遍。
２、采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
３、老师检查。
用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。
三、自主感悟
１、用自己喜爱的方式读课文，边读边想：
李春设计的赵州桥是怎样的？
２、汇报交流：
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
⑴画一画赵州桥的结构示意图。
⑵以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。
⑶朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。
３、引导小结：
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？
４、播放课件：
赵州桥今日风貌。
四、识字学词
１、用生字卡片抽读生字。
２、给生字组词。
认读词语表中列出的本课的词语。
３、指导写字：
⑴分类指导，老师范写并提示。
左右结构：
部、横、跨、栏、设
上下结构：
参、坚、案、贵
独体字：
爪
⑵学生写字。
⑶学生写完后，选取有代表性的展示、评议。
五、布置作业
１、抄写词语表中列出的本课的词语。
２、搜集桥的图片和文字资料。
第二课时
一、复习巩固
１、听写词语：
听写后，同座互相批改。
２、用自己的话说说赵州桥的特点。
二、朗读体验
１、有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。
２、试着背诵自己喜爱的部分。
３、抄写自己喜爱的语句。
三、扩展交流
展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。
四、布置作业
有兴趣的，可完成课件选做题。
教学设计方案篇4
教学目标:
1、认识14个生字，学会写六个生字。
2、正确、流利朗读课文。
3、鼓励学生争当人人夸的好孩子。
教学重难点：
认识生字会写生字，争当人人夸的好孩子
课时安排：
2课时
教学预备：
卡片图片相关课件
第一课时
一、导入
1、师：
友爱的同学们，我们都有温暖的家。
而且我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。
那么在家中怎样的孩子才是人人夸的好孩子呢？
2、有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
3、揭题，学生齐读
二、新课教学，生字教学
（一）初读课文
1、读准字音；师：
读课文时你发觉了什么？
如（三字经）
2、在课文中找出生字，多读几遍。
对有困难的音进行指导。
3、再读课文读通句子，选择你最喜爱的句子多读几遍。
4、师生正音
（二）生字教学
1、出示带拼音词语，识记生字
2、小组合作学习生字
3、出示三字经巩固生字
三、写字教学
1、老师范写
2、学生描红交流
3、练写
四、课文教学
1、出示一幅画,想一想图上讲了一件什么事情。
这是一位怎么样的好孩子?
学习第一句话：
小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。
生字用红字体标出。
用自豪的语气朗读。
2、学习二、三、四句：
同上教学
第二课时
教学过程：
一、复习巩固生字
二、学习最终一句
（一）读全文
1、生字都认识了，课文应当读的更好，自读全文。
2、指名读句子。
（二）学习最终一句
1、长辈们为什么对你做错的事进行提示，让你改正呢？
出示最终一句。
2、你怎么做才是爱家呢？
3、读一读、听一听谁是最爱家的。
三、写字教学
洗扫专心
1、老师范写
2、生描红交流
3、生练写
四、朗读课文
五、拓展
念儿歌
教学设计方案篇5
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮忙学生理解其含义，感受其情感；
３、结合课文插图，依据生活阅历想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
４、懂得要关心父母、回报父母，学会关心别人。
【课前预备】
１、课件。
（课文插图、重点词句、歌曲《生日歌》）
２、了解班里学生谁将在这几天过生日。
【教学过程】
一、联系生活，导入课题
１、小朋友们，老师刚刚得知一个隐秘──今天是某某同学的十周岁生日。
让我们一起为他祝愿，好吗？
有请小寿星。
２、课件出示大蛋糕，在伴奏声中齐唱《生日歌》。
３、友爱的小寿星，你现在的心情怎样？
（快乐、激动）
小朋友们，你们过过生日吗？
请介绍一下当时的情景。
４、提起过生日，大家都很快乐，看看这些小朋友，你想说什么？
课件出示第一幅图。
５、课件出示第二幅图，究竟发生了什么事，小朋友们在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？
揭题、读题《１７可贵的静默》。
二、检查预习，整体感知
１、请读一读课文，想想小朋友们为什么都静默了？
２、分自然段朗读课文，评议、正音。
３、再读课文，找一找哪几个自然段是讲第一幅画？
哪几个是讲第二幅的？
父母知道孩子的生日孩子不知道父母的生日。
４、引导学生用自己喜爱的方法练读：
我们已经找出两幅图的有关内容，你喜爱这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得专心，读得好。
读后还可以跟同学交流。
三、自主探究，品读体会
１、交流，指导朗读：
（第一幅图的相关内容）
⑴“知道！
”“知道！
”孩子们异口同声地回答：
理解异口同声，体会孩子们的心情。
⑵他们傲慢地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼：
读出孩子们“傲慢”、“神气十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、傲慢、得意的情绪以及教室里喧闹的气氛。
⑶前排的孩子回过头往后看……父母祝愿：
对“干脆站了起来”“几乎全部的孩子”等词句的理解，引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：
生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么傲慢、那么急于表达被人爱的欢乐。
２、引读：
“把手举高，老师要点数了！
”“啊，这么多啊！
”老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，“１、２、３……１５、１６、１７”，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？
接读……
小结：
多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。
（板书：
感受父母的爱。
）
３、交流、指导朗读：
（第二幅图的相关内容）
孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要查找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。
那蕴藏在孩子们心灵深处的极为宝贵的东西是什么呢？
我们接着看课文。
⑴出示第二幅图，读有关句子，学生评读：
（你喜爱读哪句话就读哪句话，其他同学专心听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。
）
“霎时……沉静地举起了手。
”
（重点抓住：
清静依旧清静、沉静）
“教室里寂然无声……我和孩子们一起静默着……”
（请同学们把教室里静静静的这种感觉读出来。
）
⑵在读中感悟孩子们的内心：
“静默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中”
看图说话，展开想象的翅膀，同学们静默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？
（可能想：
回家后肯定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？
爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们庆贺，真不应当，真对不起他们。
）
⑶是啊，老师又问了爸爸妈妈的生日，还问了有没有向爸爸妈妈庆贺生日。
这时，孩子们静默了。
在静默中，同学们懂得了什么？
出示句子：
在静默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。
板书：
回报。
（抓终于懂得、个别读、齐读）
４、现在你能不能说说这篇课文的题目为什么叫可贵的静默？
四、总结全文，课外延长
亲人就在我们身边，读到这里，你想说些什么？
预备做些什么？
请同学们专心思考，下节课我们来交流一下。
【板书设计】
感受
父母的爱
回报
教学设计方案篇6
【教学目标】
1、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的喧闹场面。
2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增加环保意识。
【教学重难点】
、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的喧闹场面。
2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增加环保意识。
【教法】
范读法、点拨法、动作演示法。
【学法】
朗读法、自主感悟法。
【教学过程】
一、设疑导入
同学们，上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文，当巴金爷爷巡游完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨：
那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊。
他为什么会这样说?
（快速扫瞄课文，归纳总结。
）
二、分组学习，完成任务
师：
哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多?
（小组协商选择学习的内容。
）
1、出示各组学习目标：
⑴学习榕树美的部分。
⑵学习鸟多、欢乐的部分。
2、学习要求：
⑴默读课文：
标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。
⑵把你标画的语句
升级会员 