转化数学后进生记录表4篇.docx

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转化数学后进生记录表4篇

　　转化数学后进生记录表第1篇

　　一、本班学生介绍后进生主要是学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。

因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心。

班内学生情况如下：

学习有困难的有：

李云，李航，施炫，施于，王玉等。

　　二、转化目标一学期转化，本班后进生能基本掌握数学基础知识，能树立学习态度，培养学习信心，对于掌握基本技能起到推动作用。

　　三、本学期采取的措施

　　1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此教师要在课堂更多地关注后进生，加强管理，经常提问，让他们感受到老师的关爱。

　　2、我加强后进生的课后辅导工作，只要有空就手把手地教，进行个别辅导。

　　3、通过各种方式调动后进生学习的积极性。

大多数后进生厌烦学习，我对他们采取多鼓励少批评的措施，发现优点用放大镜，及时进行表扬鼓励，以进一步激发学生的学习兴趣。

　　4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教。

李航同学作业马虎，字迹不清楚，我先是严厉批评，发现进步再及时地表扬，同时积极跟家长联系，。

　　5、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

这些差生经常性

　　地拖拉作业，我及时跟家长沟通，帮助他改正。

　　6、要有耐心，反复教育，要求他们逐渐提高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心。

　　四、本学期转化成果经过一学期的努力，学生面貌有了很大改观。

首先是师生关系更

　　加融洽。

学习成绩也提高了，一部分学生能计算一百以内的加减法，以及文字题，课后我也能积极与学生谈心，交流，及时发现问题及时纠正。

学生也非常喜欢我。

我始终相信只有孩子们跟老师亲近，信任老师，老师才更容易了解他们的喜怒哀乐，我们的教育才更容易深入，他们也更乐意接受。

　　其次是行为习惯逐步养成。

上课专心听讲对于爱动的小孩子是很不容易做到的。

我有针对性地明确对每一个孩子每一个细节的行为习惯要求，同时经常提醒。

一年来他们有了很大进步，基本上能够遵守课堂常规，特别是齐典肃同学在课堂不再随便说话，懂得积极思考，积极发言，我也能将较为容易的题目让他回答，时不时给予表扬。

我每天及时批改作业，发现问题及时处理：

找学生谈话，要求补齐；跟家长联系，共同教育。

目前，全班同学基本养成认真完成作业的习惯。

　　再次，知识掌握较为牢固。

对于后进生的学习我课后加强辅导，主要注重竖式计算知识及教会学生学习方法。

同时，课后经常自己出试题，起到加强巩固作用。

一学期努力，几个差生基本掌握，能独立思考。

　　今后努力目标一学期的努力，一学期的转化，学生能积极配合，并取得较大的进步。

我带着这两点不断鼓励学生，培养学生的自信心。

　　但是，学生还是有很大进步空间的，时间有限，无法一时得到提高。

　　在此，我也为自己定目标，下学期将更努力，进一步培养学生良好的行为习惯和学习习惯，端正学习态度，鼓励学生追求更大进步。

　　二〇一四年六月二二日转化数学后进生记录表第2篇《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》颁布以来，素质教育深入人心。

它要求面向全体学生促进学生全面协调发展。

什么是全面协调发展呢？

它包括德智体美劳的和谐全面发展，在实际教学中，所谓学困生，通常指学习方面有困难的学生，而其实他们其它方面往往并不差，甚至于优于一些成绩好的学生。

学困生作为现代教育的通病已成为教育教学中的一大难题。

成功实现学困生转化，不仅关系到一个班集体的健康发展，更是实现学困生个人终生和谐，全面发展和可持续发展的需要。

　　通过多年的教育实践,笔者有以下几点体会,愿与大家共勉。

　　1.学困生的成因学困生的形成有一个缓慢的发展过程。

由于学习态度、习惯、情趣、知识经验、思维、文字水平等的不同，学困生的知识结构与其他学生有明显不同。

他们的知识树尚不完整，不完善。

有些方面有欠缺。

　　美国教育心理学家布鲁姆认为：

学困生的形成原因是教学失误积累所致。

笔者通过调查发现，绝大多数学困生是由非智力因素形成的。

大致可分为三类：

不学型，此部分学生受社会，家庭不良影响，学习目标不明确，对学习缺乏动机，兴趣，无心向学，成为学困生。

怕学型，学习方法不适当，往往事倍功半,最后对学习失去信心和毅力，产生自卑感，自暴自弃，从而演变为学困生。

厌学型，长期承受巨大学习压力，繁重的学习任务导致厌学，逐渐沦为学困生。

　　2.怎样帮助学困生转化，使学困变学优呢?

　　知其心，树其志，扬其威。

俗话说知己知彼，百战不殆要想转化学困生，必先了解他们的成因，心理特质，然后培养他们的自信心。

　　自信心是一种重要的心理品质，而大多数学困生所缺乏的就是自信心，他们对学习厌烦、无兴趣、自暴自弃，学习中总是落后于其它学生，加上平时得到的表扬与赞誉的机会很少，对学习心灰意冷，懒惰麻木。

为此，在教学中，我注意营造一种平等、民主、科学的氛围。

　　发现他们的优点、闪光点，及时表扬鼓励。

一些难度不大的问题，一般都请学困生来完成，给他们表现的机会。

另外，分组讨论时，让学生畅所欲言，大胆议论，不怕错误，并让学习成绩好的学生当学困生的老师，不仅促进学困生的学习，也使当老师的学生充满信心，奋进自强。

其次，在教学中，我注意尊重每一位学生的意见和发言。

尊重和信任也是增强学生信心的灵丹妙药。

对于学困生的发言，作业，练习以及生活中的一些琐事，我都认真听，认真看，耐心处理。

为此，我也赢得了他们的信任，什么知心的话、生活学习中的困难也愿意跟我说，我也愿意帮他们出主意解决。

再次，教学中，我经常用试一试比一比牛刀小试相信你有办法等鼓励的语言激励他们全身心投入，积极动手动口动脑，使每个人的潜能得到最佳发挥，从而创出奇迹来。

　　选择适当的目标，促其上进。

学困生知识缺陷积累太多，学习上困难重重，为此，我根据班内学生发展水平，帮助学困生在班内选择学习榜样，确定进取目标，榜样的选择要适中，学生能接受，目标与自己相差不远，让学生尝试跳跳摘果子，一旦追上目标，他们会信心百倍，产生超越目标的欲望，学习积极性会更高，经过一段时间，目标达到了，再选一个更高点的目标，再奋起直追，让他们爬楼梯式的前进，全班你追我赶，谁也不想落后。

学困生还有一大问题是必须要解决的，那就是他们往往缺乏毅力与恒心，难以持之以恒。

为此，我经常找他们谈心，扫清心理障碍。

他们也想努力学习，但一遇困难就想打退堂鼓，懒动脑筋，针对这种情况，除在思想心理上多激励以外，可采取以小组为单位，比一比，赛一赛，组内成员互相帮助，齐心协力，共同发展，学优生主动给学困生补课，学困生也怕拖了小组的后退，加紧学习，谁都想为小组积分。

经过不长时间，学困生学习便突飞猛进，差距越来越小。

　　用爱感化，催其奋进。

　　老师的关爱，同学的友爱是每一个孩子的心理需要，尤其是学困生的渴望要求，有了爱，他们不再有被遗弃感，感到自己受重视，被尊重，信心百倍。

当学困生做错题或做错事时，不用粗暴的语言去刺伤他们，而是和他们谈心，分析原因，找出解决问题的办法，与他们一起改正错误，让他们感受到老师的爱，集体的爱。

一个赞赏的眼神，一句鼓励的话语，一次温柔的抚摸，都会使孩子充满信心,敢于质疑,敢于探索,敢于争论。

当你走进课堂，经常见到这样的情景：

几十个孩子有时分组讨论，合作学习，有时围着老师问这问那，在这里，没有高高在上的师道尊严，老师俨然成了学生的知心朋友，与学生一起讨论，探究，共享成功的乐趣。

　　美国教育家杜威说我们所需要的是学生以整个身体和整个心灵来到学校，并以更圆满的心灵和甚至更健全的身体离开学校。

差别永远存在，但每个孩子都有闪光点，减小差距，让每一个孩子都得到全面、和协发展是素质教育的要求，更是我们每一位教师的永恒的追求，也是我们不可推卸的责任。

　　转化数学后进生记录表第3篇学生：

任杰性别：

男学困生表现：

该生受到外界不良影响，学习目的不明确，缺少内驱动力。

常常逃课、贪玩而忘了学习，成绩不好，受老师批评较多，逆反心理促使他们在思想上对数学产生厌恶。

　　转化措施：

　　1、加强对后进生的课上管理，针对该生对学习数学产生厌恶，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

　　2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

　　3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦

　　学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

利用课余时间帮助后进生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到我能行。

　　4、对不同的后进生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。

开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后小老师的作用。

　　5、经常与学生谈心，教育他端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

　　6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

　　转化后表现：

现已明确学习目的，按时上课，不迟到、不早退；数学作业虽然书写还有点马虎，但能按时完成了；课堂上能积极举手发言，对于上来黑板做题较为踊跃。

这些说明经过教育，他还是能学好的。

　　转化数学后进生记录表第4篇

　　一、学生情况分析今年我继续任教四年级，这班本学期的学生总人数71人，有二十来名后进生，大部分都很差，这些后进生的特点是没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，有几个学生的学习态度极差，经常没有完成作业。

有几个不仅学习习惯差、成绩差，还经常捣乱，而且脾气很差，连他们的家长都没办法。

其实有几个学生本性不坏的，人也挺聪明的，就是懒，没有家长监督养成这样的习惯。

　　针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。

　　二、转化目标：

通过本学期的转化，使他们能够掌握基本知识，上课能认真听讲，最好能够举手发言；端正学习态度，依赖性别那么强，能够自觉地按时完成作业，慢慢地提高成绩。

　　三、原因分析

　　1、很多时候是由学生自身思想意识和心理因素造成的。

许多学生由于智力较差或纪律较差，有些学生学习目的不明确，学习态度不端正，缺乏学习的主动性和积极性，学习方法欠佳等等均是造成后进的一个重要原因。

　　2、我发现一个很重要的因素，家访时，家长告诉我说自己没法管；孩子就是不听我的话，老师你说一说。

把责任都推到老师的身上。

　　其实，这需要家长和老师配合的。

有些学生告诉我，爸妈都在打牌，叫我自己玩去。

　　3、家庭结构环境和教育因素。

现在独生子女增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱或期望值过高；有的家庭自身文化水准低，或者家庭残缺，缺乏温暖和爱心；有的家长由于对孩子放任自流，对孩子的学习不闻不问；有的家长则在孩子的管理教育方式方法上太过简单粗暴，随意打骂。

　　四、转化措施：

　　1、首先要求学生一定要把作业完成，不懂的一定要问，上课积

　　极发言。

　　2、对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高

　　他们的自我判断与控制能力。

　　3、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。

　　4、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中

　　形成赶、帮、超的浓厚学习氛围。

　　5、采用激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习

　　的信心和勇气，克服自卑的心理。

　　6、平时多与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题。

　　7.充分利用早读和午休时间进行面对面辅导,讲解练习.

　　8.做好每日清工作,包括题题清,课课清,人人清.争取做到

　　当堂知识当堂清,不留后遗症。

　　9、一对一帮扶计划：

优秀生一人带一后进生进行转化。

　　10、课前了解后进生掌握知识的程度，以便及时辅导与新课有关

　　的知识，使后进生与其他学生站在同一起跑线上，为他们掌握新知奠定良好的基础。

　　11、课内学习，教师要多为后进生创造表现的机会，要经常让他们多说、多板演，做到既动脑、动口，又动手操作，做到勤学好问、多思，这样学生既掌握了知识又培养了能力。

　　12、课后针对后进生作业中反映出来的情况进行个别辅导，以巩固所学知识。

另外，教师要经常与后进生谈心，多做调查，有的放矢地进行辅导。