《木兰从军》教学设计.docx
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《木兰从军》教学设计
《木兰从军》教学设计
《木兰从军》教学设计1
一、谈话导入:
师述:
这节课老师给小朋友们提个要求,我们要做到8个字尽情地读,大胆地说能做到吗?
上节课我们一起完成了这两个任务:
1、自由读课文。
要求:
不添字、不丢字、字字入目、读准字音,把课文读正确。
2、练习朗读课文。
要求:
注意标点的停顿、边读边思、体会词语。
这节课我们还要在原来朗读的基础上,完成另一个任务:
3、比一比、赛一赛,看谁读得最好。
规则:
(1)选自己最喜欢的一小节读。
(2)当第一位同学读好后,你可以向他提出挑战。
(3)每小节选出一位冠军,为我们示范读。
二、精读课文
(完成规则中的1、2两条后,选出四位冠军上台)
1、请读第二小结的冠军选手示范读:
提问:
你着急这个词读得特好。
你能告诉同学们为什么这么读吗?
花木兰为什么着急?
(你可以请好朋友帮忙)
师述:
是啊!
朝廷下达了紧急文书,父亲年纪大了,又有病,不能打仗。
弟弟年幼,还不够当兵的年龄。
真是火烧眉毛,着急万分,于是花木兰毅然决定(出示卡片)女扮男装,替父从军,但其中又经过不少曲折,她一一说服全家人。
(课堂表演:
老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。
学生演花木兰。
看看你们怎样说服我。
)
这位同学不但读得好,而且说得更好。
老师把这张卡送给你,你愿意把上面的字读给同学听吗?
(尊老爱幼)就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点,你才会读得这么好。
我们女同学一起来感受一下这份情感。
(女同学读)
2、过渡:
木兰收拾好行装告别了家乡和亲人,我们请这位同学为我们读。
仔细听他读得好在哪里?
出示句子:
花木兰告别了家乡和亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。
在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。
学生找出读得好的地方:
披跨渡过赫赫战功
(师范读,指名读。
)
提问:
你们知道为什么要这么读吗?
(告诉我们这条路很长,而且很艰难,从军是很辛苦的,但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前)
配乐朗诵:
你听,万马奔腾;你看,硝烟弥漫;瞧
(出示图片1)她跃马提抢,驰骋沙场,英姿飒飒,奋勇杀敌,为国立下了汗马功劳。
那是因为她热爱祖国。
(请刚才读这一段的同学,把热爱祖国这个词读给同学听。
)
齐读这一段。
(让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰)
3、过度:
仗一打就是十二年,父母盼儿归整整盼了十二年哪,木兰总算胜利回乡了。
(请读第四小节的同学读)
出示句子:
将士们前来探望她,这才发现,英勇善战的花将军,原来是位年轻的姑娘。
老师发现你这一句读得很好,但我有一个小小的问题,十二年,那么长的时间,怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢?
(出示图片2)
小结:
是啊,正是因为战火不断,马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。
虽为女儿身,却有男儿志。
(请学生读这个词)
自己有感情的读这一段。
4、让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。
出示:
花木兰______________________。
请读第一小节的学生读。
指名读第一小节。
齐读第一小节。
听了你们的赞扬,老师也想来赞一赞花木兰。
古有花木兰,替父去从军你听嘹亮的歌声在回荡,让我们把女英雄的形象牢记心中。
5、齐读全文
三、布置作业
从古到今,女英雄不止花木兰一个,如穆桂英
江姐等,课后请同学们收集女英雄的故事,讲给朋友听。
《木兰从军》教学设计2
教学要求:
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。
教学设计:
一、导入
1、师:
在课下老师了解到许多同学喜欢听故事,今天我就请一位同学把《木兰从军》的故事给大家讲一讲,好不好?
2、学生讲故事。
二、初读课文,整体感知。
1、学生大声读课文。
2、师:
花木兰给你留下什么印象?
3、学生思考发言。
三、再读课文,阅读理解,指导朗读。
1、师:
你最喜欢哪一段,就读哪一段。
能说一说理由吗?
2、学生自读喜欢的段落。
3、师生交流,生生交流。
学生朗读,说理由。
教师相机指导朗读,出示课件并板书。
第二段联系《弟子规》中的“首孝悌”,注意体会木兰的“思想矛盾,心情复杂”,读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。
第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。
第五段中,教师点拨:
如果你是和木兰出生入死十二年的将士,看到一身女儿装的花将军,你会是什么表情?
为什么惊呆?
后来又是什么心情?
为什么佩服?
引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。
1、按照板书梳理木兰的成长过程。
2、学生有感情地朗读全文。
3、指名读课文,同学评价。
四、引导评价,鼓励多角度思考:
你觉得花木兰是一个怎样的人?
五、拓展:
1、你还知道我国历史上还有哪些女英雄?
2、花木兰这个女英雄的形象,深得大家的喜爱。
大家通过各种形式来传唱、歌颂她。
下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。
(播放豫剧《花木兰》)
3、这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的,在课下有的同学找了资料,许多同学已经会读了,下面我们就来读一读《木兰诗》。
(出示《木兰诗》课件)
六、选择性作业:
1、喜欢《木兰诗》吗?
那就背一背吧!
2、搜集女英雄的资料,开一个小小故事会。
3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。
4、喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧!
《木兰从军》教学设计3
【课时目标】
1、品读课文,在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。
2、能在情境中展开合理想象,用几句话写出木兰说服家人的话。
3、品味课文中的精彩语言,读出感受。
【教学过程】
一.检复导入
1、这节课我们继续学习——木兰从军。
2、通过上节课的学习,你知道木兰是谁吗?
指名说,读第一小节:
我国古代有一位女英雄,名叫花木兰。
课文主要写花木兰做的什么事呢?
过渡:
花木兰为什么能成为女英雄,这得从朝廷的一次征兵说起。
二.品读第二小节
1.自由读文,体会木兰的“焦急万分”
(1)自由读第二小节,朝廷下达征兵文书后,木兰的心情怎么样?
出示:
焦急万分什么叫“焦急万分”?
读好词语。
小朋友们在生活中,可能也会有焦急万分的时候,愿意说给大家听听吗?
(2)木兰又为什么会“焦急万分”呢?
指名说
出示句子:
一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。
木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分。
指名读。
可是家中的父亲——引读:
父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。
指名读,评读。
男生读。
要是父亲去当兵,会怎么样呢?
要是弟弟去当兵呢?
想象说话
指导朗读:
木兰不愿意让年老多病的父亲去冒险,可自己又是个女子,不能当兵,真是焦急万分呀!
谁能读出木兰的焦急来?
再读“一天……万分”。
指名读,评读,女生读。
大家都不去当兵,行吗?
集体交流出示:
那时候,北方经常发生战争。
指名读
指导朗读:
北方突厥经常侵略我国,老百姓过着痛苦的生活,已经有很多将士为保卫家园,英勇牺牲了,敌人即将入侵,国土即将不保,前线告急,木兰心系国家,真是焦急万分!
再读“一天……万分”。
齐读
2.联系生活,体会木兰的“决定”
(1)如果你就是花木兰,遇到这样的情况,你会怎么做呢?
集体交流(你在电视上见过古时候战争的场面吗?
真是刀光剑影,血流成河,万马奔腾,万分惨烈啊!
)
(2)木兰也知道战争的危险,但是她为了保卫国家、保护家人,毅然做出了一个决定——出示:
自己理应为国为家分忧。
指名读
3.创设情境,写“说服”的原因
(1)当木兰把这个决定告诉家人时,家人一开始同意了吗?
从哪个词读出来的?
小朋友,你们现在就是木兰的家人,你们为什么不同意木兰从军?
集体交流(是啊!
自古以来,打仗都是男人的`事。
要是木兰被发现是女子,就是犯了欺君之罪啊!
一旦上了战场,就可能再也回不来了!
)
(2)家人非常担心木兰的安危,百般劝阻,如果你就是花木兰,你会怎样说服家人呢?
先想一想,和同桌交流一下。
拿出写话纸,用几句话写出来。
写话,教师巡视指导。
指名说。
评价。
4.指导有感情地朗读和背诵
(1)看来,木兰是决心要为国为家分忧啊!
就这样,木兰说服了家人,——引读第六句。
指导朗读:
读到这,你觉得木兰是个怎样的人?
板书:
为国为家谁愿意用朗读表现?
指名配乐读。
(2)试着把第二小节记在心里。
自由背,指名背。
三.品读第三小节
1.木兰从军后的表现怎样呢?
默读第三小节,画出相关的语句。
2.相机出示第一句:
木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。
(1)相机出示第一句,指名读。
读着这句话,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
想象说话
(2)指导朗读:
滚滚黄河奔流不息,巍巍燕山连绵起伏,木兰跋山涉水,一路马不停蹄,直奔前线。
你能用朗读表现木兰此刻的心情吗?
(3)再读读这句话,你发现有什么特别之处?
(这句话中用了四个带有动作词的短语,读起来节奏感更强了,更有气势了。
)谁再来读一读,体会一下。
指读,评读,齐读。
3.相机出示第二句:
在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。
相机出示小朋友,木兰征战长达12年。
知道这12年里,她为国立下了哪些战功吗?
拓展阅读《木兰的故事》木兰巧用计谋,打败敌人;一马当先,抓住敌将;趁胜追击,赶跑敌军。
木兰立的功多不多?
大不大?
这就叫——赫赫战功。
指导朗读:
木兰英勇善战,一次次立功,一次次提升,最后做上了大将军!
指名读,评读,分组读。
4.让我们用朗读感受木兰从军后的英雄形象!
齐读第三小节这小节又让你读到了一个怎样的木兰呢?
板书:
英勇善战
5.把她从军时的英雄形象记在心里。
指导背诵。
四.品读第四小节
1.长达12年的战争终于结束了,木兰凯旋回朝。
天子问木兰有什么要求,木兰不愿做官,只希望回到故乡。
木兰胜利回乡后——引读第四小节
2.什么叫“惊讶”?
仔细看图,从哪儿看出将士们的“惊讶”了?
将士们为什么会“惊讶”呢?
他们会怎么想呢?
昔日英勇善战的花木兰变成了——板书:
文静俊美
3.谁愿意读出将士们的惊讶?
指名读,范读,指名读。
五.小结延伸
1.木兰替父从军已经过去了一千多年,但她的故事仍被人们广为流传,你们知道人们为什么会这么喜欢花木兰吗?
2.人们喜欢吟诵赞美木兰的《木兰辞》,连外国人都对花木兰赞不绝口,还根据木兰的故事拍了一部好看的电影呢!
作业菜单A诵读赞美木兰的诗歌《木兰辞》。
B观看电影《花木兰》,再和小伙伴交流。
板书:
木兰从军
替父从军为国为家
来到前线英勇善战
胜利回乡文静俊美
《木兰从军》教学设计4
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过对语言文字的朗读、感悟,体会花木兰爱国爱家的英雄品质。
说说花木兰是怎样说服家人的。
教学过程:
一、激情导入:
小朋友们,老师很想知道你们长大了想干什么,能告诉我吗?
指名说。
有没有想过成为一名英雄?
什么样的人才算是真正的英雄呢?
指名说。
今天我们就来认识一位中国古代的英雄。
她的名字叫——板书:
木兰
这节课我们继续学习《木兰从军》。
二、品读课文
1、首先请一位小朋友读第一节。
指名读。
你读懂什么了?
指名说。
(木兰是一位女英雄)
思考:
文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄?
轻轻读读课文,边读边想,遇到重要的地方可以划下来,多读几遍。
生自读课文。
2、汇报交流。
(依学生回答随机进行)
小朋友们,大家都想做英雄,其实,那些大胆发言,勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄,谁先来说。
(1)、随机出示:
木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。
,在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。
读一读,想一想,木兰在渡黄河,过燕山是可能会遇到哪些困难?
从军很辛苦,路途艰难,但木兰没有被困难吓倒,而是勇往直前。
终于来到了战场。
战场上的木兰是什么样的呢?
请看图,你看到了什么?
还想到了什么?
指名说。
她跃马提枪,驰骋沙场,英姿飒爽,奋勇杀敌,为国立下了汗马功劳,她是一位真英雄!
谁来读一读。
(适当点评)。
齐读。
(2)、正是在像木兰一样英勇的将士的努力下,战争结束了。
回到家乡的木兰有什么变化呢。
指读第4节。
再见木兰,将士们什么反应?
指名说。
你从哪些词能读出惊讶的感觉?
(“才”、“竟”)。
想一想,他们为什么这么惊讶?
(这更说明木兰在战场上表现的英勇,决不逊色于男儿)
将士们仅仅是惊讶吗?
(还有敬佩)自由练读。
指名读。
(3)这样一位文静俊美的姑娘为什么要女扮男装呢?
再读课文,思考。
指名说。
出示:
“自己理应为国为家分忧。
”
“理应”什么意思。
“家忧”是指什么?
“国忧”又指什么?
正因如此,木兰决定替父从军,那么,她又是这样说服家人的呢?
先想想,木兰家里有哪些人?
指名说。
小组讨论一下,再演一演。
敢于走上讲台的人是最勇敢的,指名演。
师生点评。
三、指导背诵:
1、整体感知:
说一说:
木兰是()的女英雄,因为她()。
愿意把木兰的故事讲给别人听吗?
那么就让我们把这个故事记下来吧。
谁来告诉大家你平时怎样来背诵的?
(学生自由发言)(看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……)
好!
大家的方法真多,今天老师为大家再提供一种背书的方法,动词串连————就是在理解的基础上把这些动词连成一条线,就很容易把内容记住。
比如,第四段中(木兰)回乡,脱、穿上、(将士们)探望、发现。
下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。
A、自由背B、指名背
四、生字教学:
过渡:
真正的英雄不仅要勇敢、坚强,还要学知识,学本领,我们来比一比,谁能把这些字写正确,写漂亮。
出示生字,将、病。