燕子妈妈笑了教案设计.docx
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燕子妈妈笑了教案设计
燕子妈妈笑了教案设计教学目标:
1。
认识生字12个。
2。
了解课文内容,知道小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。
初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。
教学重点:
按自然段读,了解课文内容,指导小燕子三次观察到了冬瓜和茄
子的不同。
初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。
教学难点:
一些词语的理解,如:
发现、细毛、柄上、小刺。
教法:
观察法、对比法。
学法:
看一看、读一读、说一说。
课前准备:
生字卡、图片。
教学过程:
一、导入新课:
(3’)
1、同学们,你们会唱《小燕子》这首歌吗?
我们来唱唱好吗?
你们喜欢小燕子吗?
这节课,我们就来学习一篇写小燕子和燕子妈妈的课文。
板书课题齐读课题。
2。
质疑:
看到课题,你想知道什么?
3。
教师范读课文。
(带着”燕子妈妈为什么笑了”这个问题听老师朗读课文。
)二。
出示学习目标。
(1’)三初读课文:
(5’)白智1。
学生自由读全课。
要求:
(1)借助音节读准字音,不认识的生字多读几遍。
(2)读
后在书上标出自然段序号。
把课文读给同桌听听。
白智2。
反馈生字词及自然段。
小组长用生字卡检查自学字词的情况。
四。
细读课文:
(15’)讲读第一自然段。
白智1。
读书边思考:
第一段告诉我们什么?
学生回答(冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。
)白智2。
理解”躺”、”挂”
(采用演示法)白智
(1)教师贴图提问:
冬瓜是怎么”躺”在地上的,茄子是
怎么”挂”在枝上的?
白智
(2)学生演示。
(突破”躺”、”挂”)白智3。
指导朗读。
讲读第二自然段。
白智1。
放投影片,问:
图上画的是谁和谁,他们在干什么?
指名回答,小燕子和燕子妈妈。
白智2。
指名读第二自然段,问:
他们在说什么呢?
白智3。
读燕子妈妈的话。
白智4。
问:
燕子妈妈叫小燕子去菜园干什么?
在课文找找,指名说一说,白智5。
学生用自己的话说一说。
讲读第三自然段至第五自然段。
过渡语:
燕子妈妈叫小燕子到菜园里去了几次?
燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别1。
请学生分别读
三、四、五自然段。
2。
回答去了几次。
(板书)3。
质疑:
你有什么问题?
4。
小组讨论质疑。
反馈交流5。
小燕子第一次到菜园看到了什么?
白智
(1)请一名学生读第三段,其他学生思考。
教师板书:
大、小白智
(2)燕子妈妈先是怎样说的?
读妈妈的话,回答。
理解”不错”这个词语。
白智
(3)指导朗读燕子妈妈的话。
白智
(4)分角色读第三自然段白智
(5)总结学习方法:
想一想:
刚才我们是怎样学习第三段的?
方法:
看到什么——说了什么。
6。
学生自由读第
四、五自然段,读后小组讨论。
讨论题:
①小燕子飞到菜园里看到了什么?
②燕子妈妈是怎么说的?
7。
学生汇报讨论结果。
白智
(1)第二次看到了什么?
(板书:
青、紫)白智
(2)妈妈是怎样说的?
理解”很好”。
白智
(3)指导朗读。
8。
第三次看到什么?
白智
(1)问:
小燕子飞到菜园里看到了什么?
(板书:
皮上细毛、柄上小刺)白智
(2)观察实物:
”冬瓜”、”茄子”,解决”细毛、小刺、柄”白智
(3)小燕子是怎样看到的?
理解”发现”。
白智
(4)指导朗读。
9。
讲读第六自然段1。
燕子妈妈为什么笑了?
思考:
联系前面,看着板书想一想。
2。
小组讨论。
3。
燕子妈妈为什么让小燕子去菜园观察了三次?
4。
对比冬瓜和茄子的不同。
两种方法:
①对比说②分类说五。
课堂检测。
(10’)1。
读一读,练一练组成词语。
细认现房瓜皮菜发苗心毛真园屋2。
写出下面词的反义词。
上——()错——()哭——()少——()去——()远——()