小学品德课程辅导教师培训.docx
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小学品德课程辅导教师培训
小学品德课程辅导教师培训
一、课程内容解读
（一）必要性分析
1、新课标的修订颁布需要重新解读。
《品德与生活》《品德与社会》课程在我国新一轮基础教育课程改革中实施已经近10年。
由于充分汲取并创造性整合了小学原有关课程中的积极因素，它的开设适应了新时期学生、教师、学校的需要和社会的需要。
然而像任何新设课程一样，它也存在一些问题，如超过三分之一（35.4%）的人认为实施“内容标准”存在一定困难，特别是品德与生活课程标准（实验稿）中“动脑筋、有创意地生活”部分的内容标准，有35.0%的人认为实施“有一定困难”。
由此可见，教师尽管喜欢，但一时难以完全适应，实施起来有一定困难。
此外，10年来，我国社会主义核心价值体系逐渐形成，国际形势呈现新的格局，日益严重的能源问题、环境问题、网络环境下新型的人际关系等对人的发展提出了新的要求，2010年6月，国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，因此，引导人的道德品质形成的课程必然随着时代的变化衍生出新的问题，从而引发我们思考，促进我们改进。
为此，教育部对《小学品德与生活（社会）课程标准（实验稿）》进行了修订，形成了《小学品德与生活（社会）课程标准（修订稿）》，并于2011年颁布。
2、课程理念与课程实践之间存在落差。
转变教育观念，是新课程改革提得最多的口号，也是各级各类教师培训的重中之重，教师们已经认识了很多新的教育理念，如：
重视学生的主体性、关注学生的差异性、运用自主、合作、探究的学习方式等。
但在实施新课程的同时，也衍生了一些新的困惑，如随着新课程的实施，课堂教学变得热闹了。
为了构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，“合作讨论”这一课堂教学形式便成了教师热烈追求的教学环节。
不管什么教学内容，都要安排小组合作讨论。
某老师在上《假期安全真重要》一课时，这样安排了小组合作学习：
小朋友们度过了长长的一个假期，假期的生活是那么的丰富多彩，你一定外出去旅行了吧？
可是你知道吗？
在快乐的旅途生活中，会有一些叫“危险”的坏蛋，随时准备出来搞破坏。
下面，请小朋友们小组讨论一下，都遇到过什么危险？
讨论结束后，竟无人回应。
上述例子中，合作讨论的展开并没有根据实际的需要，课中讨论时，很多学生都无话可说，因为他们当中大多都没有遇到过“危险”。
由此可见，课程改革实施到一定程度，需要帮助教师解决新生问题，使课程的新理念、新目标尽可能具体化，增加其可操作性。
3、教师队伍不稳定，教研活动不丰富。
品德课程和课程实施中的教师的边缘化状态，使小学品德课程教师专业化发展情况令人堪忧。
从目前的情况看来，本应作为课程中心的德育学科处于多数学校教学的边缘地带，常常不能在教师、研训、时间、经费、制度等方面提供保证。
因此，很多地方特别是农村专职品德老师很少，有的地方几乎都是兼职教师，致使教师对新课程理念把握不到位，对教学目标的确定和教学内容的选择把握存在一定的误区，教学出现表面热闹、走过场，但教学目标没有很好的实现等现象。
其次，《品德与社会》课程中的社会、历史、地理知识丰富，兼职老师在相关专业知识上无法满足教学需要，倍感吃力。
总的来说，由于社会认同的缺失、学校管理的漠视、研究机制的匮乏、个人发展的迷茫，使品德课程教师的专业发展举步维艰，品德课程实施中的教师也处于边缘化状态。
教师专业发展成了制约课程实施的关键。
（二）培训目标
根据以上分析，我们确定此次品德教师远程培训的目标有以下三点：
1、促进品德教师教学能力的提升和教学水平的提高。
通过培训，帮助小学品德与生活、品德与社会骨干教师解决在课程实施中产生的新问题新困惑，进一步更新教师的教育观念，优化教师的专业知识结构，推动教师角色、教学方式和学习方式的根本变革，不断提高教师的课程意识、教育教学能力、科研能力和教育创新的能力，使教师的专业化水平得到更大的提高。
2、促进义务教育阶段师资队伍的均衡发展。
通过培训，使其更快更好地成长，在实施课程改革、推进素质教育和教师培训方面充分发挥骨干示范和辐射作用，显著提高小学品德与生活、品德与社会教师队伍的整体素质。
3、促进教师网络研训体系建设。
以培训平台为载体，为小学品德与生活、品德与社会教师搭建覆盖各省的网络学习平台，形成网络培训与校本研修、区域集中研修相结合的长效机制，建设并生成符合小学品德与生活、品德与社会教师学科教学需求的动态问题库、案例库，构建教师终身学习的服务平台，打造信息化背景下教师学习共同体，促进教育的均衡发展。
（三）课程结构
本次培训围绕新修订的义务教育《品德与生活》《品德与社会》课程标准，针对义务教育品德教师在新课程改革中所面临的主要问题，按需施训。
培训重点包括义务教育品德课程标准修订理念及方案介绍、修订后的品德课程标准结构与内容解读、品德新课标案例分析、品德新课程培训的设计与实施、品德有效课堂教学的策略和方法等。
根据课程目标和培训要求，本次培训内容分为六个模块，模块一：
专业成长模块二：
课程理念模块三：
教学策略模块四：
课例研讨模块五：
教学评价模块六：
教材辅导，每个模块有时间安排、研讨内容和作业设计，在时间安排里面，有课程学习、集中研讨、完成作业、集中答疑、编辑班级简报等几个环节，每个月根据每个模块的学习内容选择一个集中研讨的问题进行“班级沙龙式的在线研讨”，最后完成作业，有的是必做题，有的设计成二选一的题型，提高学习的弹性。
（四）课程内容概要
“国培计划——义务教育骨干教师培训项目”小学品德与生活、品德与社会骨干教师培训内容分为六个模块：
模块一：
教师专业成长（15课时，选修6课时）
1、教师应具备哪些教学智慧（上下）
2、教师的管理智慧（上下）
3、教师的人格魅力（上下）
4、促进教师成长的行动研究（上下）
5、教师的课堂智慧（上下）
（刘良华主讲：
华南师范大学教育科学学院教授，博士生导师，叶澜教授的弟子。
他致力于教育教学理论的改革与实践领域，作了大量卓有成效的工作与研究，是第三代行动研究的积极倡导者和代表人物，积极倡导叙事研究。
刘良华是一个有着教育哲学的人。
他的思维活跃，见解深刻，风格幽默。
从他的讲座中，我们可以深深感受到他对教育的理性思考和对教师职业使命感深切的认识。
他说：
教师是一种高位职业，它可以成全一个孩子的一生，也可以损害孩子的一生。
这其中的意味，是值得大家认真体会的。
）
模块二：
新课程专题讲座（19课时）
1、品德与社会（8个专题，10课时）
专题一：
认识品德与社会课的课程性质（主讲：
高峡、赵亚夫、丛立新、栾学东）
专题二：
怎样理解品德与社会课的课程理念（主讲：
高峡、赵亚夫、丛立新、栾学东）
专题三：
品德与社会课的设计思路（主讲：
高峡、赵亚夫、赵昕、栾学东）
专题四：
品德与社会课的课程目标（主讲：
高峡、丛立新、赵昕、栾学东）
专题五：
品德与社会课课程内容的解析（一、二）（主讲：
高峡、赵亚夫、马乃根、栾学东）
专题六：
品德与社会课的教学与评价（一、二）（主讲：
高峡、赵亚夫、姚春平、栾学东）
专题七：
品德与社会课程资源的开发与利用（主讲：
赵亚夫、马乃根、栾学东、王秀平）
专题八：
品德与社会课的管理与教材编写（主讲：
高峡、赵亚夫、马乃根、栾学东）
2、品德与生活（8个专题，9课时）
专题一：
品德与生活课程与品德教育改革（主讲：
李季湄、王玲、高德胜、杨桦）
专题二：
基础教育课程改革和品德与生活课程（主讲：
有宝华、叶子、李季湄）
专题三：
品德与生活课程的性质、理念和设计思路（主讲：
叶子、李季湄）
专题四：
品德与生活课程的目标体系（主讲：
李季湄、王玲）
专题五：
品德与生活课程的教与学（主讲：
叶子、林红）
专题六：
品德与生活课程教学资源的开发与利用（主讲：
赵士英、林红、丁秀娟）
专题七：
品德与生活课程的儿童学习评价（主讲：
林红、叶子、王玲）
专题八：
品德与生活课程的教研活动（上下）（主讲：
杨桦、赵士英、林红）
（有宝华，北师大教授、博士生导师。
赵亚夫，首都师范大学教授。
高峡，中央教科所研究员。
李季湄，华东师范大学教授。
栾学东，北京师范大学出版社副社长。
高德胜，南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师。
赵士英，吉林省教育学院小学幼儿教研部主任。
这一模块的主讲大部分都是课程专家，教育部品德与生活（社会）课程标准研制组修订组核心成员，是新课程设置理论与实践的专家。
他们中的赵亚夫、李季湄、高峡等专家还是不同版本的品德教材的主编、副主编。
他们对新课标理解是深入的、精辟的，对教材内涵的把握和分析是切合实际的。
聆听他们的讲座，对老师们解读新课标、理解新教材、掌握新教法、实施新评价是最有帮助的。
其中：
专题五：
品德与社会课课程内容的解析、专题六：
品德与社会课的教学与评价、专题七：
品德与社会课程资源的开发与利用、专题五：
品德与生活课程的教与学、专题六：
品德与生活课程教学资源的开发与利用、专题七：
品德与生活课程的儿童学习评价是学员们学习的重点。
）
模块三：
有效教学（16课时）
专题一：
课程转型的有效应对（2课时）（主讲：
张喜芬）
专题二：
和谐课堂中的活与序（2课时）（主讲：
蔡军）
专题三：
由话题导入活动主题的技巧（2课时）（主讲：
周雪松）
专题四：
基于学生现实生活的教材重组（2课时）（主讲：
温艳芳）
专题五：
实现有效教学的目标整合（2课时）（主讲：
李卉霞）
专题六：
活动教学中情感教育的实施（2课时）（主讲：
王丹琪）
专题七：
基于学生人格发展的质疑精神培养（2课时）（主讲：
张海宁）
专题八：
促进学生自我发展的评价工具的选择（2课时）（主讲：
周萍）
（这个模块的主讲人都是各个地市的教研员，特级教师，课改以来，他们深入一线，了解品德教学的现实状况、存在的问题及改进的教学策略。
他们的讲座，对学员掌握品德教学技巧，提高教学有效性大有帮助的。
其中：
专题二：
和谐课堂中的活与序、专题四：
基于学生现实生活的教材重组、专题五：
实现有效教学的目标整合、专题六：
活动教学中情感教育的实施等都是学员学习的重点。
）
模块四：
教学案例（14课时，选修8课时）
1.美丽的树叶2.我看我自己3.走进春天4.春节知识大竞猜5.同在蓝天下6.意外事故会应对7.买东西的学问8.丰富多彩的民族节日9.遵守交通规则10.多样的通讯11.家庭的亲情12.学习的好伙伴13.《地震中的避难》反思14.遵守交规调查
（这里是14位优秀品德教师执教的品德课，学员可以选择其中的8课学习并进行反思。
）
模块五：
教学评价（4课时）
小学品德与生活及品德与社会教学评价（文字资料）
模块六：
教材辅导（4课时）
新教材疑难问题研究与解决（文字资料）
（五）课程重点
在以上6个模块29个必修专题里，涉及品德课程新课标解读的专题共计16个，涉及品德教学实践领域的专题共计11个。
体现了理论与实践相结合，又同时凸显课堂实践能力的重要性，强调品德教学与研究的结合，是本课程的突出特色和重点要求。
具体来说是：
结合新修订的品德课程标准理念、目标、结构、和要求，针对小学品德教学中的实际问题来探讨和研究，重点思考与探索改进品德教学的方法与策略，展现品德骨干教师的在职远程培训的新特点，整合全国各大教师继续教育的远程教学资源，为广大小学品德教师远程培训提供十分丰富的资源，以供参考学习。
（六）课程难点
以上6个模块分29个必修专题共57个学时，加上选修课程共72课时,在50-100天的远程培训和现场培训时间里进行安排。
本课程的难点是：
特别关注课堂教学的有效性研究与探讨，特别关注新课程实施以来小学品德教学关键问题的研究与解决对策，以及对新课程标准的解读。
同时也特别注重小学品德教师的研究能力提高与教师的专业发展及个人成长。
（七）、考核与评价
考核分为两个部分：
第一部分为网络学习考核。
根据评价标准对学员在网上学习的时间、发帖、回帖、作业等进行量的考核，达到合格标准方能结业；同时把主持班级研讨、论坛，参与专家互动答疑并踊跃提问，优秀作业、案例、心得、日志等作为评选优秀学员和远训之星的参考条件。
第二部分为在岗实践考核。
学员完成在岗实践后，将以下资料的电子文档提交到指定的邮箱，作为课程考核的重要内容：
1．撰写一篇关于本学校、本片组或本地区品德学科教学现状和问题的调查报告。
要求不少于3000字，要进行实际的调查、访问，有具体数据、事例等一手资料。
2．上一堂品德示范课、研讨课，整理该课堂教学实录。
要求严格按教学实录的格式来写，有条件的地区提倡将课堂全程摄像。
3．针对所上的示范、研讨课，撰写教学一篇课堂教学后记。
4．参加一次听课评课活动，将评课意见整理完善为评课稿。
以上作业杜绝抄袭、下载，课程专家组成员将认真批改、审阅每位学员的作业，并将优秀作业发布到远程教育平台，或推选优秀论文、课例参加省级评比。
二、网上研修辅导策略
（一）培训原则
1.培训与教研相结合。
将教研中的问题带到培训中去解决，将教研成果转化成培训的资源，对有组织的教研活动进行强化管理。
2.网络研修与校本研修相结合。
把网络课程学习、互动交流与校本研修、日常研修活动紧密结合，优势互补，有效学习；组织学员互相听课，评课，交流经验，使参训学员把网上学习内容结合起来，相互印证，拓展提升。
3.学习培训与联片教研相结合。
立足中心校，聚焦乡镇，辐射村小。
把乡镇学校的网络培训与乡一级的联片教研紧密结合起来，把学习培训成果及时传递辐射到村小，使基层的农村教师受益。
4.短期培训与长期研修相结合。
学员在规定时间内完成规定课程的学习，学习结业后，可以通过博客、论坛等形式，继续学习，交流，研究，享受所有资源和功能。
（二）围绕课程内容如何确定学习目标
如果说远程培训我们学到的是品德教学的新理念、新尝试、新体验，而之后则更注重于在自己日常的教学活动中对品德新课程理念的认识和运用。
这种学习之后的安静思索与运用和改进才真正会让我们意识到，品德远程培训学习不是形式上的走过场和完成任务，而是要深入挖掘远程培训的本质和内涵：
即将自己在模块中学习到的理念和方法运用到自己的日常教学中，并学会在自己极平凡的课堂、极平凡的教学中发掘感人的情愫，从关注学科到关注人的整体发展，为完整的人奠定基础。
通过远程学习促进日常的教学和研究才是我们的根本目的。
（三）围绕课程内容如何确定学习步骤
1.资源学习。
学员按照教学计划在网上学习选定的课程，包括收看视频课程，阅读网络资源（包括生成性资源）。
2.课程研讨。
包括在线交流、本地研讨。
学员每学完一个课程后，在平台的班级中进行发帖交流；每学完一个模块后由班级管理员与辅导教师组织和指导，进行一次在线集中交流，课程专家团队参与指导。
在培训过程中，有条件的地方，要有计划地组织1-2次网下集中研讨，邀请当地教育教学专家就学习过程中典型性问题进行深入探讨和交流。
3.完成作业。
在资源学习和课程研讨的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的课程作业。
4.问题研讨。
组织所有学员和所有辅导教师开展学科教学疑难问题征集及研讨活动，主要征集和研讨新课程学科教学中遇到的疑难问题。
在课程专家和辅导教师的指导和引领下，深入分析疑难问题形成的原因，探讨破解疑难、解决问题的方法，有效提高广大教师实施新课程的能力和水平。
5.专家引领。
建立专家团队制度，根据学员阶段学习总结情况，专家定期进行学习评点和问题答疑。
总结学员的学习情况，对于本阶段学员遇到的共性问题，给出具体的措施和方案建议。
同时对普遍性和典型性问题进行答疑，专家通过双向视频交流系统与各地学员实时交流，对学员进行直接的专业引领。
6.实践活动。
要求学员在学习期间，将所学知识运用于教育教学实践，并积极开展校本教研活动。
组织开展一次品德教育研讨会和一次班级工作交流研讨会，邀请部分学员代表参加，各级专家现场与学员互动。
（四）围绕课程内容如何设计作业
作业设计可从以下几个方面考虑：
1、围绕每个专题需要落实的目标；2、引发思考，指向教学实际问题的解决；3、形式多样：
案例、小论文、课程故事、就某一问题的谈论、方案设计等；4、切入点小：
主要是将学习过程中的一些做法进行总结交流。
5、控制数量，一个板块1——2个作业。
以下作业可供辅导员老师参考：
模块一：
专业成长作业设计：
（二选一）
1．回答：
在新课程的实施过程中，教师应实现怎样的角色转换？
进行这种角色转换的意义是什么？
2．读书是实现教师发展很好的途径，请推荐一本适合教师读的书，简要介绍书的主要内容，并说明推荐理由。
模块二：
新课程理念作业设计：
回答：
“品德与生活”课程的核心和基础是什么？
模块三：
有效教学作业设计：
小论文：
以“如何上好品德与生活（社会）课”或“怎样的品德课堂才是有效的品德课堂”为题，写一篇1000字的小论文，要求观点鲜明，论据确实，条理清楚，并结合具体案例。
模块四：
教学案例作业设计：
（二选一）
1．选择自己学习的一个案例，围绕该主题进行同课异构，重新设计教学案例。
2．欣赏《买东西的学问》教学设计及案例后，你认为其有什么特点和不足，对你有什么启示？
将评课内容整理，在班级中进行发帖交流。
模块五：
教学评价作业设计：
（二选一）
1．设计一册《品德与社会》学科的学生成长档案袋目录。
2．完成下面的模拟练习，并命三道对学生进行学业水平测试的题目，要求体现新课程的理念，注意三维目标的融合，形式可以多样。
一、单选题：
1、购物的学问很多，做聪明的消费者就要学会选择，学会比较，学会辨别，买自己需要的，避免购买不合格产品。
“三无”产品就是典型的不合格商品，“三无”产品是指（）①无保修单②无质量检验合格证
③无产品名称及生产厂家的厂名、厂址④无生产日期和有效期
A.②③④B.①②③C.①②④D.①③④
2、某小学准备开展以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，并选定“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”为主题。
为此，学校组织了社会调查，同学们收集了以下相关资料。
请对这些材料进行判断分类，不符合本次主题教育活动的材料是（）
A.某出租车司机拾到巨款主动还给失主
B.奥运会上某运动员服用违禁药品
C.某校组织学生向北川一学校捐献图书
D.某电器品牌按质量保证书兑现承诺，做好售后服务
3、发生在汶川的这场灾难，无数美丽的生命瞬间消逝。
哀痛中，也带给我们无数感动与惊喜！
很多人凭着坚强的毅力，通过科学自救、互救，从废墟里站起来，创造了一个又一个的生命奇迹。
地震中的科学求生，下面的说法正确的是（）
A．被埋在废墟里，周围没有动静了，一定要大声呼叫
B．地震发生时赶紧乘电梯逃生
C．就近躲避在结实能掩护身体的物体下避险，用手保护头部
D．从楼层高处往水泥球场跳，以免被压在废墟下
4、2008年6月，中央文明办、教育部、共青团中央、全国妇联发出通知，号召广大未成年人向“抗震救灾英雄少年”和“抗震救灾优秀少年”学习。
在这些抗震救灾英雄少年身上，集中体现了当代少年（）
①沉着镇静、智勇双全的英雄本色②临危不惧、奋勇救人的崇高精神
③坚强勇敢、顽强不屈的优秀品格④团结友爱、乐观向上的良好风貌
A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④
5、经典的历史名人故事，英雄模范、优秀人物的先进事迹，能给学生良好品德的形成和行为习惯的养成起到很好的榜样示范作用。
下面的历史故事中，最适合进行“公正无私”这一主题教育的是（）
A.商鞅立木B.祁黄羊举贤不避亲仇
C.木兰从军D.孙膑与庞涓的故事
二、排序题：
6、我国历史的长河中，有许多杰出的人物，他们宛如璀璨的明星，在人类历史的星空熠熠生辉。
请将下面几位历史名人按朝代的先后顺序排序：
（2分）
李白李时珍李广李清照
（李广）→（李白）→（李清照）→（李时珍）
三、连线题：
7、请将每个纪念日的具体日期用线联结起来（2分）：
国际禁毒日6月5日
世界环境日6月26日
国际残疾人日3月22日
世界水日12月3日
8、请将民族节日和具体的民族用线联结起来（2分）：
泼水节壮族
刀杆节傣族
那达慕大会傈僳族
三月三歌会蒙古族
模块六：
教材辅导作业设计：
（二选一）
1．论述题：
现使用的品德教材有哪些缺陷和不足？
在使用教材的过程中遇到了哪些困难？
（要求结合具体版本教材的实例来谈，不少于400字。
）
2．分析教材设计意图。
教学目标是教学活动的出发点和落脚点。
认真钻研教材，深刻理解和领会教材意图，合理设计教学目标是教学成败的前提和关键。
阅读教材《品德与社会》（教科版）六年级下册第四单元《只有一个地球》P79页——“动植物的控诉”：
请根据上面教材中的活动设计，分析其设计意图，写出活动的主要目标。
（五）围绕课程内容如何评点作业
1．依据品德课程标准中的课程理念、性质、特征及内容标准中涉及的基本知识、基本技能等点评作业。
2．是否解决了自己课堂及其教学的实际问题？
3．作业是否联系实际有独立思考和创新之处？
（六）围绕课程内容可以发起什么话题
辅导老师可以从这样几个方面考虑研讨话题：
1、梳理作业中的焦点问题；2、了解实践操作中的具体问题；3、每个板块关注的专题推荐。
以下研讨话题供辅导老师参考：
1、结合自己的工作实际，谈谈实现教师专业发展的途径和方法。
2、结合自身成长，试分析教师职业倦怠产生的原因，谈谈如何避免教师职业倦怠。
3、你对品德与生活（社会）这门学科有了哪些新的认识？
4、对照我国以前在小学开设思想品德课的经验，谈谈小学低年级在新课程下开设“品德与生活”的意义？
5、如何提高品德与生活教学活动的实效？
6、怎样上好品德课？
7、集体观看课堂教学录像《买东西的学问》，评课议课。
8、新课标教材品德与生活、品德与社会发生了哪些变化？
9、我们喜欢怎样的品德教材？
为什么？
10、如何来评价一堂品德课？
11、你是怎样进行品德学科学生学业评价的？
哪种评价方式比较适合目前的现状？
12、品德与社会学科能进行纸笔考试吗？
为什么？
13、本学科教学让你感到最难把握、处理压力最大的问题是什么？
学习后你打算怎么解决？
（七）如何组织讨论
1、发起话题
2、组织讨论：
在班级沙龙里集体讨论，如不能按时参与的老师，第二天跟贴讨论。
3、总结有价值的观点与策略
4、编辑简报发布观点
（八）如何征集疑难问题并作解答
利用本次国培机会帮助小学品德教师及时发现教学中存在的问题，通过网络与课程专家和老师们积极探索，引导他们在实践中行动与思考，共同建设品德新课程，促进品德教师的专业成长。
品德与生活（社会）教学疑难问题征集可以围绕以下几个方面展开。
课程
1．怎样理解开设小学德育课程的意义以及它们的地位和作用。
2．根据课程改革的现状，分析小学德育课程改革创新的出路、重点和难点。
3．新课程背景下开设品德与生活、品德与社会课的目的和意义。
4．比较原小学思想品德和社会等课程，品德与生活、品德与社会课程有哪些特点？
5．品德与生活、品德与社会课程标准的先进性和有待探讨的问题。
6．分析品德与生活、品德与社会课程实施现状，有哪些困扰和建议？
教材
1．品德与生活（社会）新教材有哪些变化，新在哪里？
2．品德与生活、品德与社会教材有哪些主要特点？
3．我们需要什么样的品德教材？
4．在使用教材的过程中有哪些问题和困惑？
5．如何创造性地使用教材？
6．课程资源还包括哪些内容？
7．教师开发和利用课程资源有哪些途径？
教师
1．品德与生活（社会）课堂教学中，教师角色发生了怎样的变化？
2．其任务作用是什么？
3．如何理解“教师在教学过程中是儿童学习的支持者、合作者、指导者”？
4．教师队伍的现状如何？
5．怎样开展品德学科教师培训，促进教师专业发展？
教学
（一）教学目标
1．如何全面把握课程目标？
2．如何理解课程价值，体现课程特色？
3．如何确定课堂教学目标？
（二）教学内容
1．如何让品德课堂回归生活？
2．
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