《猫》教学设计3篇.docx

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《猫》教学设计3篇

　　《猫》是老舍创作的一篇状物散文，该文描述的是老舍的家猫，其形象在老舍的笔下栩栩如生，挚情跃然纸上，表达了作者爱猫至深是有缘由的。

该篇文章已选入人教版小学课本四年级教材中。

以下是为大家整理的《猫》教学设计，欢迎大家阅读

　　《猫》教学设计

（一）

　　一、教学要求：

　　1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。

会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达对猫的喜爱。

　　4、激发热爱生活的情趣，激发课外观察的兴趣。

　　二、教学重点：

了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　三、教学难点：

能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

　　四、教学准备：

搜集有关猫的图片资料

　　五、教学时间：

两课时

　　六、教学过程：

第一课时

　　一、揭题

　　1、谈话：

同学们知道著名的作家老舍吗？

他是人民的艺术家。

　　他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

　　2、揭题：

猫（读题）

　　3、简介老舍

　　二、初读课文，初步了解课文内容，

　　1、自由轻声读课文。

　　要求：

读准生字、多音字，读通课文。

　　思考：

①老舍先生从哪两方面来写猫的？

②给课文分层次。

　　2、指名读，交流。

　　①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。

　　（板书）②分段：

第一段：

1、2、3节，第二段：

第4节

　　三、精读“古怪”，体会情感

　　1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。

　　（第一句）师述：

这句话在第一段中是总起句。

　　2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

出示比较：

猫的性格古怪。

　　猫的性格有些古怪。

　　猫的性格实在有些古怪。

　　“古怪”是什么意思？

（古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。

本课指猫的性格特别、难捉摸。

）读出句子语气。

　　3、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？

自读第一段后交流教师板书。

　　4、朗读第一段，体会猫的古怪。

　　5、体会可爱①自读课文第二段（第4自然段），说说你感受到小猫的可爱了吗？

②挑战朗读，评议。

全班齐读。

　　四、总结并朗读全文

　　1、老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进大脑里吧

　　2、有感情地朗读课文。

　　五、布置作业

　　1、熟读课文；

　　2、默写词语。

　　第二课时

　　一、复习导入这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既老实又贪玩，既尽职又温柔的古怪猫。

　　二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

　　[1]自学第一节

　　1、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？

（自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。

）

　　2、朗读交流。

注意读出词语和句子语气：

①的确、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非……不可②比较：

任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　凭谁呼唤，它也不肯回来。

　　3、引读：

猫的性格实在有些古怪，它老实在——它贪玩在——它尽职在《猫》教学设计

（二）

　　一、教学目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：

了解作者是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的喜爱之情。

　　2、教学难点：

在阅读中体会“小猫的淘气可爱”，学习作者胡写作方法。

　　三、学生分析：

本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。

授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。

以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

　　四、教学内容分析：

　　《猫》是著名作家老舍写的。

它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。

教学中我们应从课文本身的特点出发，学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品味语言的运用上多下功夫，切实有效地培养学生的语文能力。

作者着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。

作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。

因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。

作者观察精细，体验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味浓厚之感。

　　五、教学媒体与资源的选择运用媒体资源

　　六、教学实施过程

（一）复习“古怪”。

　　师：

猫是惹人喜爱的动物，上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪，它既老实又贪玩、尽职；高兴的时候温柔可亲，不高兴时一声不出；它有时胆小，有时候勇猛。

　　出示：

请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样古怪的呢？

生：

根据选择的词语汇报。

师：

我们听了三位同学的介绍，我们再次感受到了猫的性格的古怪，那么猫小的时候是什么样子的呢？

（相机板书：

古怪。

）

（二）学习课文第4自然段，观看小猫可爱视频，感受小猫的淘气可爱。

　　1、请同学们自由读一读课文，把写小猫淘气可爱的句子画下来，多读几遍。

　　2、四人小组讨论：

猫小的时候是什么样子？

观察下面插图：

　　3、学生交流汇报。

（1）小猫摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小猫你挺勇敢的，是不是呀师小结：

我觉得作者太疼爱这只猫了，就好像是表扬自己的——孩子一样。

老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗，谁来读一读第4自然段的前4句话。

　　（指名读）师：

还可以从哪里看出小猫的淘气可爱呀？

我们来交流交流吧。

（2）它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。

它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。

体会到小猫的淘气可爱。

观察图片师：

老舍先生是怎么说的呢？

（生读课文最后一句话）相机板书：

生机勃勃天真可爱

　　4、指名读、齐读第4自然段，要能读出小猫的淘气可爱。

　　5、其实我们从课文的很多句子里都会发现写猫的可爱，请大家把全文连起来读一读，找出这样的句子，然后和同桌读一读。

　　6、指名有感情地读第二自然段。

　　7、读一读，用带点的词语说一句话。

指名同学说一说。

　　（三）领悟情感师：

我们学完了课文，我们发现老舍先生笔下的猫既古怪又可爱，他是怎样把这只猫写得活灵活现的呢？

把全文连起来读一读，想一想，说说自己的看法。

　　生：

老舍先生写得特别有趣，他把猫当做了朋友，当做了家人，当做了自己的儿女，他特别喜欢猫，只要有真爱，就会活灵活现。

　　师：

同学们在读书时从分感受到了老舍先生对猫的喜爱。

那么，猫对主人有没有感情呢？

生：

我认为有感情。

它还跟主人撒娇呢生：

课文中写道：

　　“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒”。

这句中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲。

　　师：

　　“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

生：

　　“蹭”的感觉很轻，很温柔。

　　生：

　　“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。

　　师：

看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。

这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。

人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？

（学生有感情地朗读）

　　（四）教师总结全文学习了这篇课文，在老舍的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。

学习作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　（五）拓展阅读利用课文后面的“阅读链接”，对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。

　　板书设计：

老实——贪玩贪玩——尽职大猫（古怪）温柔可亲一声也不吭猫胆小——勇猛耍个没完小猫（淘气）摔疼不哭抱着花枝打秋千《猫》教学设计

　　（三）教材分析：

这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。

尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。

老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。

全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。

　　课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。

　　本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。

本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。

通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。

　　学习目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

　　2、有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

　　4、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　5、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重难点：

重点：

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎

　　样写出猫的性格特点的。

　　难点：

初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　教学准备：

学生：

预习课文、了解老舍。

　　教师：

查阅相关资料、教学课件。

　　教学程序：

一、借助课题导入新课。

　　1、揭示课题。

　　2、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏

　　丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。

　　二、交流预习，整体感知。

　　1、接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。

　　2、全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思

　　考和认识，随机引导、总结：

（1）老舍先生写的两个重点内容（板书：

古怪淘气）

（2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。

　　（3）通过这两句话，了解课文的主要内容。

教师总结阅读方法。

　　三、重点研读，理解“古怪”。

（一）创设情境，理解“古怪”。

　　1、初步感知：

读第一自然段，发现猫的哪些性格？

　　2、理解“贪玩”：

通过朗读展现猫的贪玩。

结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。

创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

　　3、理解“尽职”：

理解词语“屏息凝视”。

亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。

指导朗读，感受猫的尽职。

　　4、小结：

透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

（二）进一步理解猫的性格“古怪”。

　　1、自主发现：

自读第

　　2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

　　2、汇报交流：

重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

　　四、读中感悟，体会“更可爱”。

　　1、初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。

　　2、欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。

　　3、创设情境朗读，升华情感。

　　五、深入比较阅读，体会不同的表达方式。

　　1、默读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。

　　2、借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。

　　3、总结：

学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。

　　六、练习。

　　1、引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。

　　2、运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。