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【推荐】说课稿八篇
说课稿篇1大家好！
今天我说课的内容是复旦大学出版社《声乐》第三章第一节第五个主题《雪绒花》。
接下来，我从7个方面来说明。
一、说教学理念：
复旦大学出版社《声乐》是一套供普通高中、各类职业教育院校学前教育及幼儿师范院校使用的声乐教材，编写的特点是：
基础性、师范性和系统性。
根据这一特性编写的内容遵循循序渐进原则，注重发声练习，着重培养学生声乐理论与综合实践应用能力。
因此本课内容，我设计为唱歌课，通过学习歌曲，使学生掌握正确的唱歌方法，培养声乐综合实践能力。
二、说教材分析：
《雪绒花》是电影《音乐之声》的插曲。
《音乐之声》是好莱坞经典音乐剧。
《雪绒花》是一首爱国歌曲，作者借雪绒花”小而白，纯又美”抒发对祖国美好的祝愿。
三、说教学目标：
根据《声乐教学大纲》提出的重视学生基本功的训练，又注重歌曲内容尽可能完美表达的要求，我把本课的教学目标设计为
1、能够初步掌握歌唱发声方法，并能运用唱歌技巧有感情地演唱歌曲《雪绒花》。
为培养学生的品德修养，我加上了第2点教学目标：
通过学习，激发学生爱国之情。
四、说教学重点：
我的教学重点设计为”能使用正确的发声方法，有感情的演唱《雪绒花》”.
五、说教学难点：
1、唱歌的发声方法。
2、掌握5度音的跨越音准。
六、说教学方法：
普通高中或职业技校的学生在思想上已经有自主意识，他们对于知识有强烈的渴望，因此我预设的基本教法是：
讲授法、演示法、练习法、活动法和讨论法。
通过讲授、练习、竞赛等活动，让学生充分参与教学过程。
在各项活动中，让学生学用自己的身体感官体会、感受。
通过学生的观察、亲身经历和体验，从而获得知识。
七、说教学过程：
这部分我分为四个环节。
环节一：
组织教学我设计以音乐的方式进行师生间的问候，可以让学生很快的进入音乐课堂氛围。
环节二：
导入不论年龄的大小，故事总是最能吸引人的。
我设计以观看电影的方式导入主题，不但吸引学生的注意力，同时也直观的展示本课主题的背景，为表达歌曲感情埋下了伏笔。
环节三：
进入新课这个环节我从”介绍主题——歌曲分析——学唱歌曲——感情处理”四个部分由浅到深进行教学。
第一部分介绍主题：
从介绍雪绒花的来由到它象征的意义，点明这首歌曲的中心思想。
第二部分歌曲分析：
通过介绍歌曲背景，让学生对歌曲感情有了初步了解。
第三部分学唱歌曲：
这个部分，我又分为3个小点。
第一小点：
发声练习。
这是声乐课最基础的训练，是进行唱歌课的前提，也是本课的难点之一。
因此在”咬字”、”歌唱共鸣”、”气息”三个知识点里，教师通过示范唱练习曲来演示各个知识点，和学生亲身感受与训练，来加强学生的歌唱技巧，使学生能在唱歌中能够灵活运用唱歌方法。
第二小点：
唱谱。
这是学习声乐最基本的条件之一，是学生掌握节奏、节拍、音准的途径，也是本课的第二个难点。
我设计了2个比赛活动，一个是”音准竞赛”,一个是”歌谱接龙比赛”,通过活动使每个学生都能在轻松的氛围中把本课的难点知识，由浅入深进行掌握。
第二小点：
唱歌词。
这是考察学生歌唱技巧实践运用能力的手段。
学生在本课中能学到多少知识，就通过歌声来考察。
第四部分感情处理：
这部分是本节课总结性的一个表现与升华。
通过讨论，使学生对歌曲有更深入的理解，从而体会歌曲所要表达的感情。
环节四：
小结这个环节我设计留下一个课后问题，以课后拓展的方式进行本节课的结束。
留下的问题我以围绕”回报祖国”来展开，从而激发学生的爱国之情，达到教学目的。
板书设计：
《雪绒花》
1、介绍雪绒花
2、背景介绍，歌曲分析《音乐之声》
三、学唱歌曲
1、发声练习：
A、咬字
B、共鸣
C、气息
2、感情处理：
说课稿篇2
一、说教材。
、教材简介：
《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。
作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。
、教学目标简介：
根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为
1、知识目标：
A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
B．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2、能力目标：
A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
B．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学
生有条理地说明事理。
C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强
语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感、态度、价值观目标：
培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
教学重点1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛
选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学难点1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样
安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进
行全面概括。
二、说学生。
1、学生知识基础和生活经验本文介绍丰富的物候现象很有条
理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。
容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
三、说教学方法与手段本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。
教学方法具体如下：
1．朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2．讨论法、点拨法。
引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
在学习过程中我做以适当的点拨。
3．竞赛激励法。
初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4．涵泳品味法。
对语言的理解运用尤须如此。
5．延伸拓展法。
采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
本课以多媒体课件为辅助教学手段。
四、说教学过程设计教学思路与教学环节安排本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。
因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。
教学环节安排如下：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
我的导语是这样设计的：
春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？
为什么保护大自然就是保护人类自己呢？
今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。
《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。
作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢。
二、朗读课文，整体把握文意1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。
并伴有课文朗读。
学生听读，初步感知文意。
2、教师提示需要积累的词语。
3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
多媒体显示阅读要求如下：
。
请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。
历时最短的十位同学决出之后，我按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。
学生阅读有困难的大概是第题。
这一部分我提示学生注意一些标志性词语。
三、划分段落层次，理清文章的说明顺序1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。
2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
我在学生回答的基础上作总结发言。
四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序1．学生齐读6～10段2．提问：
决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？
这样安排有什么好处？
学生思考，同桌之间交流。
第五环节：
布置作业1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
2．阅读下文，回答文后的问题。
第二课时
一、复习上节课内容，抽查学生字词掌握情况。
二、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点1．赏读文章第
1、2两段，体会说明的生动性。
选一名学生读
1、2段。
教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。
多媒体显示：
精读
1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。
教师提问：
“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？
”
学生齐读
1、2段，争取背诵。
2．多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。
3．教师总结：
说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。
但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物多媒体显示：
我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。
学生构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。
四、延伸拓展，转化课堂知识1．我要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。
2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。
白居易的《大林寺桃花》就是一例。
联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。
多媒体显示：
3．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。
五、探究课文、释疑问难。
六、走进自然畅谈收获。
七、布置作业。
1．说明“早上乌云盖，无雨也风来”
“黄云上下翻，将要下冰蛋”
“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。
2．请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。
例：
污染空气，等于慢性自杀。
3．同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然的语言。
说课稿篇3
一.说教材《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。
写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。
整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。
二，说目标根据大纲要求，在教学中运用学生为主体的“互动式”教学模式，基于教材特点和学生的学情，我预设了以下教学目标：
1，知识的传授点通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中的对话，对问题进行分析，进一步提高学生分析问题，解决问题的能力，从而认识猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。
2，能力的培养点通过学习课文，对学生进行听，说，读，写等全方位的培养。
3，思维教育的渗透点通过学习课文，使学生懂得做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
4，习惯的着眼点通过渗透以小组为单位讨论的学习方法，从而培养学生互学互帮，自主学习的习惯。
4，教学重难点图文结合，理解课文内容。
有感情地朗读课文，感悟寓意。
三、说教法
1、情境教学法：
教学时，通过图画、录象、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语情景联系起来。
2、朗读体会法：
通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。
3，表演体验法：
在分角色的表演中，通过语气、动作的夸张，再现寓体的生动情境，展示每个学生自学自悟的结果，从而达到理解课文内容的目的。
四、说学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。
五、说教学过程鉴于以上考虑，在教学过程中，我安排了以下几个环节：
图象激趣，学习生字。
兴趣是最好的老师。
以可爱的生字娃娃形象学习巩固生字，激发
学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的拦路虎，形成未成曲调先有情的良好课堂基调。
、朗读多样，培养语感。
新课标特别强调要加强朗读训练。
可以利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。
二年级的课文简单浅显，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂，在每次读书之前都精心设置了一个导入过程，或用简洁生动的导语，或借助画面、音像等手段把学生带入情境。
此外，课上采用让学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。
在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。
这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新标准》的要求是相吻合的。
使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。
,多边互动，探索文本。
这个环节可以分以下几步：
、指导学好第一节，让学生体会到猴子等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。
我首先创设情境：
在一个春光明媚的日子，猴子种下了一棵梨树苗，接着让学生看多媒体动画演示小猴子给梨树浇水施肥的情景，启发想象：
猴子当时会想些什么?
然后告诉他们梨树的生长是不需要天天浇水施肥的，从而体会到猴子这样做是因为它非常心急地想吃到梨子。
然后指导学生读出猴子的心急：
是啊。
这只猴子刚刚种下梨树苗，就急着想吃梨子，多心急呀。
怎样才能把猴子的心“急”读出来呢?
大家试试看。
这一环节的设计借助多媒体的生动场景演示，模拟展示猴子种树的过程。
充满童趣的动画，能激发孩子的浓厚的学习兴趣，为主动学习、轻松学习奠定基础。
这里的朗读指导，旨在让学生体会猴子想吃果子的急切心情。
简洁而具有感染力的语言描述，顺其自然的朗读，准确到位的互动，入情入境的想象说话，为学生理解课文起了推波助澜的作用。
、由扶到放学习第2—8小节，渗透学法指导，培养学生的自学能力。
这里我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，培养学生的自学能力。
首先让学生默读第2—8小节，想想说说猴子三次种果树有什么相同的地方和不同的地方。
整体感知这部分的相似结构。
第
二、三自然段，以扶为主。
这两小节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第
四、五节、第
六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。
因此，在教学这两节时，我让学生先自己默读课文，边读边把写猴子的做法和这样做的原因的句子画出来，再想想句子的意思，并联系上下文理解农谚、梨五杏四的意思，接着重点指导好朗读：
乌鸦对猴子说话：
“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢?
”要读的急;你有这个耐心吗?
读出对猴子的耐心表示怀疑，还要读出乌鸦的语言个性。
最后上来表演交流。
教师做适当地提示与指导。
第
四、五和第
六、七八节，以放为主。
学生在老师指导下学习了前两节，已经对相似结构的
四、五，
六、七节有了一定的学习能力，因此，在教学这几节时，我放手让学生自己学习，接着引导他们按照前面的方法，读一读，想一想，演一演，然后交流表演。
在交流过程中，我重点进行朗读指导：
启发每个人可以用自己喜欢的方式去读书，可采用图文对照导读、个性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学生读书的积极性;由于这部分出现了三种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去模仿各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话“你能等得及吗?
”
“你不着急吗?
”要读出对猴子耐心的怀疑，另外还要读出它们不同的语言个性，读喜鹊的话声音要清脆悦耳;读杜鹃的话声音要响亮婉转一些。
而猴子所对应的想法“我也等不及”
“我还是等不及”则要读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的心态。
、学习第九自然段，感悟寓意第九自然段是最后一段，我让学生联系前面的课文思考，设疑：
故事中的这只猴子一想吃水果，可是到头来，什么树也没有种成。
你知道这是为什么吗?
引导学生在交流、相互的启发中大胆说出自己的理解与体会。
再用多媒体展示树叶枯萎和猴子无精打采的动画，让学生说说此时想对这只垂头丧气的小猴想说些什么。
这时的猴子形象与上课伊始刚种梨树时猴子的神采飞扬形成鲜明对比，便于学生更深刻和真实地揣摩猴子此刻的心情，于是，学生会有感而发对猴子想说的话。
这样创设特定的情景，会引起学生的情感共鸣，既帮助学生正确理解了课文内容，又增强了学习兴趣，对寓意的理解也更深刻了。
、引导续编，深化情感。
这一环节，我准备创设这样的情境：
又是一年的春季到了，大家想像一下，这只猴子听了小朋友们的话后，会怎么做呢?
意在通过续编故事，让学生展开合理想象，既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象力，开发了学生的创造潜能，促进了学生的持续发展。
、实践拓展，内化迁移。
一节好课的结束应该是学生课外知识积累的开始。
这一环节，我分二步走。
第一步，让学生读一读一些做事有耐心的一些谚语和成语，例如“欲速则不达”，还有德国的“一锹挖不成水井，一天盖不成罗马城”;阿拉伯的“参天大树从种子开始”等等;第二步，鼓励学生用自己喜欢的方法去自学其它童话，促使能力迁移。
，指导生字，养成习惯写字是低年级的重头戏，我通过与汉字朋友打招呼、给汉字找朋友的活动中，让学生与生字多次见面，加深印象。
通过“热身运动”——复习笔画、学习新笔画为写字作铺垫。
指导书写时，通过电脑老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。
，板书设计根据这节课的特点，我设计的板书如下：
22.猴子种果树乌鸦梨五杏四拔喜鹊杏四桃三拔杜鹃桃三樱二拔“樱桃好吃树难栽”没有耐心，不能成功
六、教学总结《猴子种果树》一课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。
促使学生自主.合作.探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。
在课堂教学中，我们教师要给学生以足够自主的空间、足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，使课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，创造的课堂，充分发挥学生的主动性，因为学生才是学习的主人。
说课稿篇4设计意图：
今天我说课的内容是中班的科学活动《小小手》，时间设计为25分钟，纲要中指出幼儿是活动的参与者而非被动者，教师是指导者、观察者和合作者。
在整个活动中，主要以幼儿的主动探索为前提，让幼儿先感知如：
“你们先来看看我们的小手有什么特征”，引发幼儿主动的探索欲望，激发兴趣为整个过程奠定了基础。
基于以上设计意图，我将活动目标设计为以下三点：
1、探索手的基本特征，感知理解指纹。
2、在探索的过程中，体验科学活动的快乐。
3、培养幼儿的探索精神，以及和同伴一起学习的快乐。
此次活动的重点：
在探索的过程中，体验科学活动的快乐。
因为在幼儿园中，活动的主体是幼儿，让幼儿体验中学习，感受到活动的快乐。
从而渐渐培养幼儿的探索欲望，符合了幼儿的情感的需要。
难点：
探索手的基本特征，初步感知理解指纹。
中班的幼儿活泼、好动，用手通过动作来认识世界，但是在认识世界的同时，对自己的双手却并不了解，我借助于本次活动，让幼儿自己知道的基本特征，以及探索双手的小秘密即指纹。
教法：
教师通过启发提问的方法、直观引导的方法、观察法等对幼儿进行指导。
科学活动本身是一个十分有趣的活动。
幼儿的兴趣会很浓，教师用这些方法，能让幼儿更快更好地进入到活动中来，体现幼儿学习的主体性，以教师教学变为我要学。
学法：
中班的幼儿由于年龄特征，开始接受任务，所以给他们布置一个任务，他们会很愿意去完成。
幼儿会通过观察法、发现法去尝试这个科学活动。
活动准备：
1、幼儿已有经验的准备
2、音乐的准备
3、橡皮泥等活动目标：
创设情境，激发幼儿的兴趣教师弹奏歌曲《我有一双小小手》初步感知师：
现在，请你拿出自己的双手来看看，你认为自己的双手事故
什么样子的呢？
师：
有五个手指头、有指甲还有呢？
师：
有的小朋友观察得很仔细有一条条的线，那你们知道叫什么
呢？
对，它就叫做指纹。
动手操作师：
指纹在我们的手上，指纹宝宝说了想和我们小朋友做游戏，那么我们可以想什么办法把指纹记录下来呢？
师：
有什么好办法呢？
师：
桌子上，给你们准备了一些橡皮泥，你们去试试看。
巡回指导教师边走边巡回知道，可以针对个体的不同进行交流，亲近幼儿，单纯幼儿的操作，主动性不强，适应了面向全体而因人施教的原则。
示范讲解师：
请你们来说说你们是怎么做的？
现在我也来试试看，在示范的过程中获得正确的方法。
幼儿再次操作师：
现在你们去试试吧！
记录完足迹后，你用眼睛观察下有什么特点？
总结师：
原来每个人的指纹是不一样的了，有的粗有的细......延伸活动：
在美工区，放置泥土、橡皮泥，让幼儿动手操作。
也可以利用家庭资源丰富幼儿的知识。
说课稿篇5教学过程
一、创设购物情境，自主解决问题星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。
你们仔细观察，商店里都有哪些学习用品？
它们的单价各是多少？
根据图中提供的信息，结合你的购物经验，你能提出一步计算的问题吗？
一生提出问题，全班同学口答。
二、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序
1.课件出示：
小军说：
”买3本笔记本和一个书包，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗？
”
2.学生独立解答，教师巡视。
绝大部分学生会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的情况。
此时先让分步列式的同学汇报，教师相应板书：
先算3本笔记本多少钱？
5×3=15再算一共多少钱？
15+20=35
3.提问：
要求”一共用去多少钱”,先要算出什么？
你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢？
给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许讨论和交流，然后板书：
5×3+20
4.像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。
在这个综合算式里，5×3的积表示什么？
20又表示什么？
在计算时要先算哪一步？
得数是多少？
这个得数表示什么意思？
指出：
在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。
这一步可以这样写：
在第二行先写上等号，再写上第一步的得数，还没计算的一步要照抄下来。
板书如下：
5×3+20=15+20提问：
接下来算什么？
得数是多少？
该怎么写？
指出：
第二步要再写等号，等号与上面的等号对齐，然后在等号后面写出得数。
根据学生回答，完成板书。
5×3+20=15+20=35
5.提问：
如果我们把综合算式列成这样：
20+5×3,可以吗？
让学生明确：
要求一共
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