白鹅的读书心得感想.docx

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白鹅的读书心得感想

　　i、fa、sol、la、si”这是我们熟悉的音符，丰子恺先生却按照谐音，将其凑成了一句颇有中国古典文学意境的诗句“独揽梅花扫腊雪”。

　　这难道不是丰子恺先生的创意吗?

桂林山水之美世人皆知，自古就有“桂林山水甲天下”的说法，文人墨客无不为之倾心。

丰子恺先生的“桂林的山”这篇文章中却有着独到的见解。

丰子恺先生形象地把桂林比作一个大庭院，把桂林的山比作院子里的大笋，令人捧腹，却又不得不佩服他比喻的贴切。

再否认了世人的公论后，丰子恺先生又提出了一种新的说法：

　　“桂林山水奇天下。

”他认为“甲”有尽善尽美的意思，而美是具足圆满的，不一定奇;奇是罕有少见的，不一定美。

　　“美”与“奇”不能混淆一气。

桂林的山，奇而不美。

水仙花淡雅朴素，是文人雅士的爱物。

　　人们历来对它吟咏不断，但将它作为民族之魂的则颇为少见。

而这又是丰子恺先生一大创新。

许多人都喜欢狗与猫，而丰子恺先生却不这样想。

他喜欢鸭，在“养鸭”这篇文章中有所体现。

他认为狗是贪婪势利的，猫是凶狠谄媚的，只有鸭子样子自然天真，不摇尾乞怜，不贪婪争食，有“履霜坚冰”之操，“不食嗟来”之食，是可爱的动物。

在《白鹅》这本书中，我找到了许多与常人不同的理论，我喜欢这本书!

　　今天，我阅读了《白鹅》这篇课文。

　　课文中写了白鹅是一个高傲的动物，连鸡、狗都敢咬，课文中有一处我非常清楚，附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺了。

从这里我可以知道连狗也敢咬，真是厉害!

　　从课文中我知道这是一只架子十足的鹅!

我希望大家多读书，品味一篇文章，就像品味一种美食。

　　白鹅的读书心得感想篇3教学本组教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。

本课的教材解读中也为我们说明了选编此课的目的：

　　1、引导学生体会白鹅的有趣可爱，感受作者对生命的关爱;2是在阅读中体会作者幽默风趣的语言风格。

通过作者对白鹅叫声、步态、吃相三方面的描写，体会白鹅的高傲，体会作者对白鹅的喜爱之情，并能有感情的进行朗读。

　　3、学习作者抓住特点、运用反语、明贬实夸的写法以及幽默的语言。

　　教学重点应该放在让学生通过白鹅叫声、步态、吃相三方面的描写，体会白鹅的高傲，并能有感情的进行朗读。

难点就是让学生从那些看似贬义的语言中体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　可以从学生的生活实际出发，激发兴趣。

因为喜欢小动物是孩子们的天性，在孩子们谈论自己喜爱的小动物的过程中，孩子们的兴趣就被激发出来。

老师的谈话导入，一下子激发了学生学习本篇课文的积极性。

效果极好。

　　老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。

作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。

享受特殊待遇。

于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

　　本课的教学，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。

进行课文教学时要把读与思、读与写有机的结合起来引导学生体会白鹅的有趣可爱，感受作者对生命的关爱;体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　教师对词语分层次、分课时处理，教学技术很娴熟哦。

教学时词语分层次，分课时理解这种处理方法很好。

品词析句是学习语文的重要方法。

　　“鹅老爷”

　　“侍候”

　　“供养不周”等等。

这些词语明明是贬义词，但在文中却处处体现出这只鹅的与众不同，令人喜爱，惹人发笑，这样的词句的运用，足见丰子恺先生一直把这只鹅当做自己的朋友伙伴一样去看待，在作者心中，连这只鹅的种种缺点都同样令人喜爱。

　　小动物是孩子们喜欢的动物，作者描写小动物惟妙惟肖，抓住小动物的特点，符合孩子的年龄特征，从孩子的身边取材，是孩子易学、乐学，文本本身就极大地对孩子有吸引力。

　　运用谈话的方式教学，平易近人，让学生学习过程中没有任何的压迫感，易于激发孩子的兴趣。

　　第二自然段是个过渡段，它起着承接上文有引领3至7段的作用，这一过渡段对学生的渗透教学，同样会帮助学生理清文章的思路，也就是说我这一环节这样设计的意图就是在学生整体感知文章过程中培养孩子关注关键词句来把握文章主要内容和脉络的能力，同时为品词悟情环节打下坚实的文章的题眼就是“高傲”丰老先生抓住了白鹅的特点，我们只要从题眼出发，生成疑问，以此为切入点，先整体感知，再逐步理解。

教师对白鹅的特点抓得准确，贴近孩子的生活，容易引起大家的共鸣。

文本很贴近孩子的生活实际，结合孩子平时的观察和生活积累，有助于学生对文本的解读，即便于学生理解。

　　语文教学中学生研读文本，课上认真倾听并认真思考，善于分享和交流极为重要。

周老师灵活采用多种方法让学生充分感知课文，以读为本，抓住重点句“好一个高傲的动物!

”和重点词语“高傲”展开教学，使学生在积极的阅读情境中深入课文，与文本产生情感共鸣，学得快乐，学得扎实，学得有效。

　　让学生抓住自己喜爱的小动物的特点，写一篇文章。

有能力的可以学习运用作者对比、反语等写作手法。

时刻让学生练笔是最好的培养写作能力的方法，如果能使学生懂得随笔写作的益处是教师的一大成功，更是学生的最大成就。

　　时刻让学生练笔是最好的培养写作能力的方法，如果能使学生懂得随笔写作的益处是教师的一大成功，更是学生的最大成就。

读的形式多样，读的层次清晰，读的目的明确，学生读出了自己的感受，走进文本的语言深处，真正与文本对话，让学生实实在在地感悟语言，品味语言，积累语言。

　　是抓住了白鹅的“高傲”，可以以此引导学生进行写作，可以多让学生读一些片段，比如老舍先生的《猫》，这样更有助于学生写作方面的发展。

　　将抽象的“高傲”一词，巧妙地转移到形象的“鹅老爷”身上，这是一项“牵一发而动全身”的工作，这也是周老师备课的独到之处，这是一个从抽象走向具象的一个过程，也符合孩子们的认知心理，但丝毫不影响学生对高傲的理解。

　　让学生在语言学习中认识领悟明贬实褒表达方法的作用，是通过引读有关句子，组织小组讨论，全班交流及教师的点拨，从字面深入内涵体会作者的情感等活动来实现的，周教师的教与学生的学有机结合，目的是培养思维品质，让学生体悟读书，表达的方法语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。

　　《白鹅》一课说课，周老师着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养。

步态除了读，还可以让学生走一下，学生兴趣会更大，更能理解高傲的步态。

让学生乐于学，乐于想像。

　　在师生互动，共同构建环节上，潘老师把本环节目标定位于通过“三眼一板、一丝不苟”的吃相上来品味，感悟“鹅”的高傲。

让学生在反复品读中体会其“架子十足”。

　　白鹅的读书心得感想