杭州市模范班主任事迹报告之一.docx
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杭州市模范班主任事迹报告之一
杭州市模范班主任事迹报告之一
编者按：
班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，为进一步增强全市中小学教师育人为本、德育为先意识，加强师德师风建设，杭州市教育局、杭州市教育工会举办了杭州市首届模范班主任事迹巡回报告会，广泛深入地宣传市模范班主任先进事迹，树立先进典型，激励广大教职工以市模范班主任为榜样，爱岗敬业、刻苦钻研、无私奉献，为培养创新型人才，建设人力资源强国，推进教育事业科学发展做出新的贡献。
以下是其中两位市模范班主任的先进事迹摘要，供教职工们工作之余学习。
做教育的农人
杭州市天杭教育集团郑英
农人，有种坚定的信念，就是用自己的双手去辛勤耕耘，透着“勤劳”的可贵品质；他们辛勤耕耘却又耐心等待，透着“平和”的可贵品质；他们耐心等待却又关注生命，透着“关爱”的可贵品质。
（这里指的是传统意义上的农人，不比现今的一些农人，为了追求高回报，不惜滥施农药，滥用激素，“拔苗助长”，于是那些鲜美可口的瓜果蔬菜走形变味。
草莓个大诱人却是食之无味、番茄头儿尖尖却是腹里空空……）
农人的耕作对象是有生命的，但凡生命都有自己的生长规律，也有着鲜明的个性特征，稻麦桑麻，形态不一，价值各异。
我们的教育对象与此何其相似，他们独一无二，他们与众不同，无怪乎叶圣陶提出“教育是农业”的观点。
既然教育是农业，那我们就是教育的农人。
作为教育的农人，这里借用陶渊明的“归田园居·种豆南山下”来表达我对教育的一种情怀：
“种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄头归。
道外狭木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
”我虽不至披星戴月，却也是早出晚归，在教育的一方田地上耕耘，侍弄着自己那片班级责任田。
农田里的“庄稼”有时长势喜人，让我品尝到浅尝甘霖的喜悦；有时却是“草盛豆苗稀”，每每看到叶色萎黄不绿，叶缘枯焦内卷，便让我忧心憔悴。
可忧心憔悴又有什么值得可惜的，只要不违背自己的意愿——以农人的平和之心耐心等待、以农人的关爱之心关注生命，也就没什么好惆怅的了。
1．以“农人”的平和之心耐心等待
有这样一棵禾苗，她叫小龙，沉默寡言，成绩落后，清晰地记的这样一个片段：
她把“世界上面积最大的国家”答成了“日本”，我当时真是无语，只有苦笑。
我可是在课上指着诺大的世界地图与同学们一起辨认过，当时我们还一起辨识了世界上面积最大的前六位国家依次是：
俄罗斯、加拿大、中国、美国、巴西、澳大利亚。
如果能答到后面的其中一个，我都不会太惊讶，可小龙偏偏答了“日本”……
课间我走到小龙身边，打开世界地图，让小龙重新辨认一次。
小龙辨认良久，怯怯地问：
“是不是俄罗斯？
”我郑重地点点头，努力使用严肃认真的表情。
小龙欣慰地笑了，可瞬间又低落下来，问：
“老师，我是不是很笨？
”我连忙反驳：
“怎么会呢？
你看你做的幸运星多精巧，你还经常教别人折千纸鹤，可见你是一个心灵手巧的女孩，只是地理知识男孩子更容易掌握。
”于是笑容又热烈地绽放在小龙的脸上。
记得开学时，我跟孩子们说：
“郑老师每届都要教好几个班，那么多学生我一下记不住，我能最先记住的往往是那些富有爱心和责任感的阳光学子。
”不用说，接下来的时间里，同学们的热情如同温度计受热般的膨胀，让我惊喜连连，小龙就是其中的一个。
小龙是负责扫地的，除了一日三扫，每次课间都象巡逻队般在教室里环走，看到有垃圾马上捡起，看到有掉落的文具或书本，也捡起放在同学的桌子上。
于是我说：
“很高兴今天认识了小龙同学，俗话说细微之处见真情，小龙同学捡的片片垃圾都是为美德银行添进的笔笔存款，终有一天她可以零存整取。
”一时，班里争向捡垃圾，教室内鲜有垃圾的踪影。
而小龙，把这种热情从班里迅速蔓延到更广的领域，无论是校园内还是马路上，看到垃圾都会拣起。
但她有个心结，有一次在本子上她写了这样一句话：
“老师我是不是一棵卑微的小草。
”自卑不该在一个孩子的心里扎根，我得努力帮她拔除。
于是我问她：
“你和我一样，都从乡下来到杭州，都是上过山的，你能告诉我一种不会开花的草吗？
”不会开花的草？
蒲公英有小绒球般可爱的花，狗尾草有狗狗尾巴一样绿穗穗的花……我接着说：
“没有一种草是不会开花的，所有的草都会开出自己的花。
再看看那些小草，倔强地直立于风雨中，为的是什么？
为了有朝一日可以绽放出自己的璀璨花朵。
你也会开自己的花，不一定夺目，不一定娇艳，却能灿烂的绽放。
”
她问我怎样才是好学生，我告诉她：
“好学生有很多种，那种学习上不懈努力（不管是不是分数的落后者），品行上不断提升的，也是好学生，也是一名莘莘学子。
”
小龙比以前开朗了许多，尽管成绩还是居人之后，但她已经对学习有了一种简单的执着，这是她在上月19号家长会前写给爸爸的话：
爸爸：
对不起，我虽然只进步了英语，但其他科目一样差，对您、对全家人是一种抱捍（憾）。
除了抱捍（憾）又能怎样呢？
我想只要有恒心、信心，没有什么能打跨（垮）我。
我知道我们处于什么样的处境（境地），更应该打破差成绩走向好学生的境界，就算一直都是差成绩，我也要多花工夫在学习上，不像个别同学不小心考个差成绩就放弃，我不会这样做，我也没那么娇气。
冲向胜利的终点，要靠自己的努力，也要靠老师、亲爱的爸爸及全家人的鼓励和支持。
每天看到您这样为我的学习而辛苦赚钱，我真想实现愿望来报答您。
我该怎么办呢？
只有好好学习，这才是回报您的最好礼物。
无论多久，我永远只知前进不知放弃。
会上，我一遍一遍重读小龙的最后一句“无论多久，我永远只知前进不知放弃”，这是怎样一种执着，不觉让我潸然泪下。
泪水让我有些朦胧，但我还是能清晰地看到许多家长跟我一样泪流满面，更不用说小龙的爸爸，一个铮铮汉子，时而仰头，让泪水不要滑落，却又抑制不住，只好低头擦拭……
我不由得想起了阿甘，小龙和阿甘一样，他们有着同样的傻气、单纯，有着始终如一的目标，也能始终如一地去行动，这让一些“聪明人”相形见绌。
小龙的人生可能会平凡，但一定不平庸，因为小龙有着单纯的执着。
是的，作为教育的“农人”，我们需要耐心等待，等待生命的慢慢成长，等待生根发芽、抽枝展叶、拔节长穗……这是一个农人该有的姿态。
2．以“农人”的关爱之心关注生命
农田里，有些小苗能灿烂烂活泼泼的生长，它们挺拔茁壮、青翠葱绿；而有些却是“发育不良”，枯黄矮小，这些株苗更需要阳光普照，雨露滋养，更需要农人的关注和呵护。
涛涛就是这样一株小苗。
他成绩落后（总是年级最后），体形矮小，排在男生第一个，因为这一点，他深知自己腿短手短打架要吃亏，于是他转移劣势，采用一种与众不同的攻击方式——咬人，只要他认为谁冒犯了他，马上主动出击，先发制人，冲上去抱住人家的大腿，然后狠命地咬，任凭别人雨点般的拳头落到身上，而且轻易不松口。
凭着这样一股狠劲，矮小的涛涛居然都是最终的胜利者。
有趣的是，涛涛有他的“咬人哲学”，他从不咬本班同学。
那一天，他将三班的小骆咬了，起因无非是两人一起打篮球，小骆跳起来一个盖帽，结果不巧，盖在涛涛的头上，涛涛认为小骆是存心的，于是咬他。
小骆使命拽裤腿，给我看那个牙印，泣不成声。
我先问涛涛，以前有没有被小狗小猫咬过，如果被咬过，我得赶紧带小骆去打狂犬疫苗，还好没被咬过。
——“请用责任诠释你的长大”
我再问涛涛：
“你们们之前有过不愉快吗？
”“没有，他在三班，我是四班，怎么会有矛盾呢？
”“既然没有矛盾，人家也就没有打小龙的动机啊！
”“可是，那一下也太重了，我的头现在都疼，有点晕。
”涛涛开始扮可怜状。
“现在有没有觉得想吐？
如果想吐，我也得马上带你去医院拍片。
”“吐倒不想吐，就是头还有点不舒服。
”“小骆，小龙那一记盖帽还真不是盖的！
”我笑着对小骆说。
小骆不好意思起来，挠挠头，“对不起，我真不是故意的。
”涛涛没想到竟然是对方先开口，更不好意思起来，“是我不好，我真不该咬你，现在想想你一定不是故意的。
”涛涛顿了顿，“下次我们再一起打球好不好？
”“好！
”看看，这就是我们的学生，前面还剑拔弩张跟仇人似的，转眼嘘寒问暖成亲家了，如果教师不明就里，为此动气动怒，那真是犯不着。
我让小骆先走，但对涛涛不能就此放过，如果他觉得只需道歉就可天下太平，反而诱导他巩固自己的错误，咬人——道歉——和好——再咬人……，如此下去，岂不成恶性怪圈？
但此时说“咬人是不对的”之类的话显然不起作用，谁认为咬人是对的？
这连幼儿园小朋友都能明辨。
我该怎样才能触及他的内心？
我得用心组织我的语言。
我决定，从班级那棵“生命树”着手（树上每一个“苹果”都代表班级一个孩子，见图）。
涛涛不是不咬本班同学吗？
说明他非常在意本班的舆论力量，这不正是马斯洛需要层次理论中的第四层次“情感和归属的需求”吗？
而班级那棵树正是形象表明他在班级中那不可或缺的一分子，从这里着手应该有效。
于是我说：
“你现在是初中生，意味着长大，但只有拥有责任感才真正意味着长大，对自己的工作认真负责，对自己的过错勇于担当。
”他说：
“老师，我错了。
”我追问：
“那你准备怎样担当自己的过错？
”涛涛苦苦思索。
我开始与他约法三章，如果还咬人，你的苹果要变小了。
“好的，如果再咬，就变成黄颜色。
”可说到这儿，他居然啜泣起来。
这哪是一个“苹果”，分明是他在这个班级存在的象征。
涛涛果真再没咬人，这是后话，暂且不表。
并不是说教育是如此简单，只是这一点确实对涛涛产生了影响，因为这触及了涛涛内心深处最在意的东西。
——“班级因我的存在而精彩”
涛涛不再咬人，这已是莫大的进步。
但如果只停留于此，而不是积极的有所作为，这绝非教育的本质。
因为涛涛在课上总是很忙，从未停歇：
系鞋带、找东西、转书本、喝水……他就这样忙碌着逃避学习。
不要惊讶，在涛涛的抽屉里，小锯子、榔头、钉子、铁丝……一应俱全，简直是开五金店。
如何帮他找回在班级中失落的价值感？
我冥思苦想。
无意中发现，由于黑板缺了底下的边框，无法放置黑板擦，只能放在讲台上，于是乎讲台上总是一片白茫茫一片，这可苦了值周同学。
而且还有一个普天之下老师都为之伤脑筋的问题，就是每次黑板擦上粉笔灰厚重时，没合适的地方去除，无论是拍在垃圾桶里、教师站台边、走廊的外墙壁，都需要进行二次清理。
看到这，我眼前一亮，把这个苦恼说于涛涛听，涛涛顿时两眼放光，拍胸脯摞袖子说：
“老师，交给我吧。
”
第二天，涛涛拿来了他的作品（见图一）：
用木片作框架，中间来回穿插铜丝。
虽不是很养眼但很实用，值周同学满心欢喜，再不用频频擦讲台；我们老师也再不需为何处拍粉笔灰而苦恼。
涛涛说，这一作品的灵感来自蚊香盘，当然蚊香盘是圆的，他这是方的，这也是设计上的突破与创新吧。
不过，时间一长，就暴露了它的设计缺陷，由于两端没有封住，风一吹，里面的粉笔灰又扩散到讲台上。
涛涛看在眼里，马上进行改良，兴冲冲拿来了第二个作品（见图二）：
两端已封得结结实实，任凭微风吹拂、狂风掠过，里面的灰尘岿然不动。
不幸的是，一次不留神又太过用力，猛觉得手指生疼，原来是那些铜丝的接口接在外边，正是这接口的倒刺扎了我一下。
涛涛又看在眼里，满脸内疚地说：
“对不起老师，我回去再做。
”“是老师自己不小心，怎么你倒怪起自己来了。
”我安慰他。
可他终究还是无法安心，第二天又带来一个改良品（见图三）：
用包装纸把外围包起来，这样一来，谁都不需担心遭暗器所伤。
细心的涛涛还将铁丝代替铜丝，理由是铜丝太脆，易断。
涛涛是个求完美的人，他总觉得第三个作品缺点什么，有人告诉他，不够好看，缺点美感。
于是他又求我帮他包装，我自然不会怠慢，精心挑选色彩——最终确定为绿色，既跟班级整体的格调一致，也有助于学生的视力。
涛涛再细致地将铁丝穿插好（见图四）。
我由衷地对涛涛说：
“班级因你的存在而精彩。
”涛涛的成就感如同受热般膨胀。
从此，我们的讲台一尘不染，那个盒子成了班级一抹鲜亮的风景。
涛涛还特意为他的兄弟班级（我是四班五班的班主任，他一直把五班看成是他的兄弟班级）做了一个，于是五班的同学也越发喜欢涛涛了。
——“我是一名学生，我要做一个学生该做的事”
但还有一个问题始终困扰着我也困扰着涛涛，那就是他的学习热情和学习成绩。
我和涛涛都需要直面这个问题。
一听关于学习，涛涛条件反射般的低下头，沉默不语，这更证明了我与他面对学习的必要：
但愿今后提到“学习”，他不会显得如此自卑，而是坦然以对，这将是我和他共同的努力方向。
我说：
“涛涛，俗话说‘外塑形象，内修品质’，从形象上看，你一直都是穿校服、戴红领巾、别胸牌，标准的学子形象。
从品质上看，你为班级为兄弟班级制作黑板擦盒子，可见你是多么乐于付出；你对老师总是必恭必敬，可见你是多么的礼貌；每次倒完垃圾你总会将垃圾桶里里外外洗一遍，可见你是多么任劳任怨；你曾为一只流浪狗的悲惨遭遇而流泪，可见你的内心是多么的善良……”。
我把“高帽子”一顶一顶给涛涛戴上去。
上帝作证，这些都是以事实为依据，以真实为准绳的，他自然戴得一点都不心虚。
我继续说：
“可你知道吗？
你离莘莘学子还差一步，可这一步却是那么的重要。
”“学习。
”他低声咕哝了一句。
“对，可坦白说，你现在并没有在学习付出多少，你总是在回避，比如你总喜欢上课铃响了才去上厕所，比如你总喜欢不停地在抽屉里翻找东西……这些都是消磨时间、逃避学习的挡箭牌和障眼法！
”我开始单刀直入他的内心深处。
“老师，我也想学好，可我真的听不懂。
”他的眼里闪现着一种无奈与痛苦，我深信他那句“我也想学好”是发自内心的，可更关键的是那句“真的听不懂”。
我灵机一动，借用苏格拉底关于“杂草与庄稼”的问题：
“你有什么办法能彻底地除掉旷野上的杂草？
”“用手拔，用镰刀割，”他几乎不假思索。
“那要弄到什么时候，这可是旷野上，成片的野草，这边还没除完那边又热烈地生长起来了，”我反问。
“那就用火烧。
”他又两眼放光。
“可是野火烧不尽，春风吹又生。
”我又一次反诘，这一次他彻底没戏了。
“要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。
”我引用了那位哲人的话，涛涛又是茫然。
我举例：
“课堂上，如果一直让自己有积极的事情可做，比如背书、记单词、做作业……就再无心思做一些无意义的事了。
通过做有意义的事，不知不觉中挤掉无意义的事，这就是最好最彻底的办法！
”我建议：
“听得懂的课你得努力让自己认真听，听不懂的课你就抄写单词，默背公式或定理。
”他说：
“我会努力做到。
”
我还提了两条要求：
“课上，一定要笔不离手，而且一定要把双手放在桌面上。
”他努力点点头，其实我早想过，手上拿了笔，他自然没法做别的事，双手放在桌面上，他自然没法满抽屉找东西。
这两条要求，可望也可及，又能很大程度避免其他无意义的事。
此后任课老师经常说起，涛涛课上都在认真抄写，既不防碍别人，也不影响老师，更没耽误自己。
每当都到这样的话，我都马上转告涛涛，涛涛打心眼里认为每个老师都是那么地喜欢他，见谁都狠命地喊“老师好”，以至不认识他的老师受到这般待遇都有点“受宠若惊”，纷纷打听这是哪班的孩子，就这样，涛涛的知名度飞速上升。
——“答卷好比自己的人生，不能留下空白”
临近期末，我找来涛涛：
“快考试了，怎么安排复习？
”他又是茫然，他已习惯于让我替他打点。
这次我坚持让他自己安排，他好不容易憋出一句：
“我每天背诵古诗吧！
”“好啊，估计别的同学这段时间也忙着复习，你就到我这里来背吧，每天两首，如何？
”我主动请缨。
“那麻烦郑老师了。
”他露出不好意思的神情。
我不得不感慨，对有些孩子学习真的是一种负累，涛涛就如此。
每天放学前能断断续续背完，第二天一早再去抽他背，已是九霄云外了，如写在沙滩上的字瞬间消失在潮水中。
每次听他急着说：
“郑老师，再给我五分钟，我再复习几遍。
”我有些心疼，更是感动，一个厌恶学习的孩子竟能以这番毅力来对待，真是不易。
期末考前几天，他来讨教“应考宝典”。
大伙儿都明白，唯有真才实学才是以不变应万变的“绝招”，可对涛涛而言，真才实学从何谈起，也只有使用不得已而为之的所谓的应考技巧了。
于是我开始传授“独门秘籍”：
“所有考试，选择题通通不能空着，如果你实在没有把握，通通选B，这样综合起来有25%的正确率。
”这一招涛涛倒是心领神会，满口应承。
至于数学和科学考试，我也没辙，因为这两门科目属纯客观题，对错界限太分明，没有中间状态，感情分在这两门科目上不起作用。
能把握的也只有语文和英语了，“语文的作文不能空着”，听闻此言，涛涛又瞪大眼睛，提醒我一句：
“老师，从小学开始我就没写过作文。
”我岂能不知，我还知道新生入学测试他的语文成绩是6分呢。
“你可以做到。
”他伸长脖子留神细听。
“如果是命题作文，你先将题目抄在第一行正中，在第二行的靠后位置再取一个意思相近的标题，前加一个破折号，称之为副标题，这样一来岂不是占了两行字。
正文部分，你怎么想就怎么写，就如同跟我谈话时一样。
”“这也叫作文？
”他满腹狐疑地反问。
“是的。
”我用斩钉截铁打消他的疑虑。
我继续传授：
“而且你要多分几段写，本来只是三段，你把它分成六七段写，这样另起一段后，又可多好几行字。
总之，你一定要把字数凑到规定的那条线为止。
”直说得涛涛一愣一愣。
至于英语，是他们这类同学的“强项”，并不是这门学科掌握得多少好，而是因为英语的选择题多，这样得分概率就大。
选择题的技巧此前已传授，不再赘述。
至于填空题，凡是要求写过去式，就在原单词后加“ed”；凡是要求写分词形式，就加“ing”……我如此这般传授。
各位，涛涛只认识两个单词“Yes”和“No”，我让他识记不规则的形式，有何意义？
不如一招通吃。
一说到作文，涛涛的眼神再次黯淡下来。
我给他打气，英语作文可以去完成：
“你浏览一下试卷中的阅读题，然后选一段你看着顺眼的抄下便是。
答卷就好比你的人生，不要留下空白，这样，我们才能无怨、无悔、无憾。
”
后来涛涛是带着尺子去考英语的。
他先一口气给所有选择题选上“B”，然后直奔作文，在答卷的空白处一一用尺子添加好横线，然后工工整整地将所有阅读题抄写上去……监考老师无不惊叹，奔走相告，自己的考场里出了牛学生，那作文真叫牛啊，居然整页纸都写满了。
阅卷老师也无不震惊，天杭实验学校居然存在这么有才的学生，待她细细阅读，不禁哑然失笑，这写的是什么呀！
压根儿看不明白。
最后的结果是，15分的作文，阅卷老师给了4分，外加一条评语，仨字：
“离题了。
”
考试的最终结果是，涛涛考出了史上最好成绩，年级内前进了十几名，初战告捷。
其实，我们都明白，最后几名学生，他们的考试成绩全靠态度外加一点运气，既然运气不能把握，能把握的也只有态度了。
此后，涛涛沉浸在学习的快乐之中（虽然成绩一如既往地糟糕），对待平时的作业，他也做得有滋有味，他总是从书本处摘抄他觉得比较顺眼的字句或段落。
君不见，他或而眉头思索、或而认真翻阅书本，神情如此投入，内心如此清静，有谁能想到他是一名后进生呢？
看到闻涛一点点地进步，一点点地重拾学习的热情，我由衷地感到高兴，为他，也为自己。
涛涛不是分数上的成功者，但在他的成长中逐渐显现出“不抛弃、不放弃”的可贵品质。
是的，作为教育的“农人”，我们需要关注生命，关注生命的成长状态，关注每株根系、每张叶片、每根枝头……这也是一个农人该有的姿态。
“衣沾不足惜，但使愿无违”。
让我们守望教育的农田，做一个内心平和而充满关爱的教育农人，让自己的情感与智慧在教育的农田中悄然铺陈，期待能共话桑麻，也期盼“稻花香里说丰年”。
做一个幸福的班主任
杭州市开元商贸职业学校鲁敏
我叫鲁敏，是杭州市开元商贸职业学校的一名英语教师。
67年出生，88年大学毕业后走上讲台。
“说真话、道真情、做真人”是我始终不变的追求。
工作到现在，教龄22年。
前13年在普高（杭州艮山中学）任教，13年中担任班主任工作7年半，98年开始兼任英语教研组组长。
01年9月调入职高，一到新单位领导又安排我做外语教研组组长。
04年9月第一次在职高做班主任，和新生初次见面，我就告诉54个孩子：
我有个“灰姑娘计划”，希望班里的每个女孩将来踏上社会都能找到理想中的王子，当上王后；希望班里的每个男孩都成为那个能发现善良、美丽的灰姑娘的王子。
三年来（04年至07年），孩子们如同童话里的灰姑娘，一直没有放弃对美好人生的追求，用自己的行动证明了职高的孩子照样是个宝。
我也因此获得了杭州市优秀班主任、杭州市优秀教师的荣誉。
07年我辞去教研组长一职，主动要求再做一轮班主任。
因为我体验到了做班主任的乐趣，自身的价值在工作中得到尽情尽兴的发挥。
04年领导安排我带的是重点班，07年我就主动要求带普通班（我们私下里说的差班）。
我对第二届新生推出了新的计划——“宝贝计划”。
开学第一天我就告诉全班同学：
“在家里，女儿是我的宝；在学校，你们个个都是我的宝。
”今年6月，这届学生如期顺利地毕业了。
这期间我又获得了杭州市首届模范班主任的称号。
在职高我连续带了两届学生，做了6年班主任。
这学期我没再担任班主任工作，学校给我安排了一个特殊的岗位：
鲁敏工作室负责人。
我希望越来越多的老师能做一个幸福的班主任。
我也曾经和你们一样年轻——人生如梦。
沿着二十二年的教坛之路走来，我也曾有过年轻气盛的躁动，有过浅尝甘霖的欣喜，有屡遭挫折的痛楚，更有不眠不休的焦虑。
从作为一种职业，到把教师当作一种理想与事业的追求，一种挑战自我、完善自我的方式，其间的过程，如鱼饮水，冷暖自知。
这几年，大家都有这样的感受：
社会对教育的要求越来越高，孩子的个性越来越强，各种各样的活动越来越多，我们老师面临的挑战越来越大。
但这些绝不能妨碍我们去追求自身的发展和体会教育过程的幸福。
教育，最能够吸引我们的，莫过于在我们伴随孩子们共同经历的从幼稚到逐渐成熟的生命历程中，我们同样也体验着成长的艰辛与欢乐，真正体会到教师是光荣的、教书是严肃的、教育是神圣的。
光说大道理，你们肯定不爱听。
今天我带给大家的是两份总结、三个变化和三堂班会课。
这一切成全了我做一个幸福的班主任！
先给大家读一份今年2月份我写的班级总结。
（每个学校都很重视德育工作，每学期临近期末我们学校的班主任都要上台总结交流，在有限的时间里把自己最想说的东西与大家一起分享、交流。
）
我的总结如下（全文照读）：
各位：
下午好！
首先把班级情况作个基本介绍：
商三
（2）班是高职班，是上学期末经过分班考而重新组建的新集体。
学生分别来自不同的五个班级。
女生33人，男生18人，共51人。
新班级里半数以上的学生（28人）不再是我原先带的孩子，但我依旧想把高一制定的“宝贝计划”进行到底。
极有利的一面是：
该班在成绩上是经过选拔的，是高三年级第一层次的班级。
不利的是：
学生来自不同的五个班，原先所熟悉的学习环境变了。
在高三要重新形成一个新的统一体，我和学生都面临挑战。
因为时间有限，就把一些令我记忆犹新的事说给大家听：
开学第二周，原先的班长小王就私下给我写班级故事连载。
他写的东西证实了我的担心：
新班级出现了分裂现象。
故事最终演变成钥匙事件：
曾主动要求保管教室钥匙的小季哭着把钥匙还给了我。
新班长小魏觉得事态严重就主动来办公室讲述了钥匙背后的故事。
起因是两个女生因为一方不及时开教室门而产生口角，继而这两个女生原先班级的同学都纷纷维护自己相处了两年的同学。
两个女孩的矛盾扩大成两个群体。
班会课上，孩子们都用期待的眼光看着我。
我并不急着表态，而是给他们讲往事：
很小很小的时候外婆常严厉地告诫我和妹妹：
“你们两个如果敢在我面前打闹争是非，我谁都不帮，只会拿你们的脑袋一起撞！
”事实上，外婆从来没有动过我们的脑袋，不是外婆说到做不到，而是我和妹妹从来不敢把纷争闹大。
起先是怕，怕自己的脑袋开花，后来姐妹两个就习惯了不争斗。
时至今日，我才真正领悟外婆的苦心：
一家人，以和为贵！
最后，我意味深长地告诉孩子：
“班级是我们的大家庭，一家人就要有一家人的样子。
建立需要长时间，而破坏只在一瞬间。
”
或许这堂班会课起了作用，或许是集体活动的力量，孩子们的交往和沟通不再局限于原先班级的同学。
在校运动会上，全班同学齐心协力取得了入场式和广播操比赛均二等奖的好成绩。
在元旦迎新活动中，孩子们更是充分发挥了主人翁精神和合作意识，我们班和电一
（2）班联手共同举办了一次成功的活动。
亲临现场的老师、家长、同学无不感受到了温馨、团结和欢乐！
在日常工作方面，我从实际出发，重点进行学风建设。
本着“一个都不放弃”的宗旨，借助学校、班级、家长三方面的合力，逐个进行鼓励和感化教育，使其始终保持积极
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