观察物体备课资料二上.docx
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观察物体备课资料二上
教学内容：
观察物体苏教版（第三册）第40到41页
教学目标：
1.让学生实际观察比较，初步体会在不同的位置上，观察到的同一个物体的形状是不同的。
2.能根据看到的不同的形状正确确定正面、侧面、背面的观察位置。
3.让学生在观察的过程中经历探究知识的过程，培养学生的合作意识。
教学重点、难点：
正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状，并能根据观察到的形状确定观察的位置。
教学准备：
玩具小鸡、小鸡四个面的照片、小鸡头饰、玩具相机、电脑课件。
给学生分四人一组，并给每个学生确定号码1到4号。
教学过程：
一、引入：
师：
昨天老师路过美术教室，看见同学们在画一只玩具小牛，这是老师从你们作业中选出的两幅作品，瞧，画的多可爱！
他们画的都是小牛，你能看出这两幅画分别是站在小牛的什么位置画的？
师：
在我们平日的生活中，有时需要对一些物体进行观察，会不会也有这样不同的结果呢？
这节课就让我们一块去研究，挂出课题《观察物体》。
二、观察教室图片
师：
学校要评比优美教室，课余的时候，小记者们到全校每个教室去拍摄照片。
你能说说这张照片是小记者站在教室什么位置拍的？
（让学生充分发言）
师：
你们观察的真仔细，我们发现由于拍摄时站的位置不同，所拍摄出来的照片也就不同。
三、观察玩具小鸡
师：
（出示座位图片），今天老师给大家带来一只玩具小鸡，四个同学分别坐在小鸡的前、后、左、右四个不同位置上，他们分别能看到小鸡的什么呢？
你们想不想像他们一样也来观察一下？
请各小组把玩具小鸡摆到桌上。
仔细观察把你看到的记在脑子里。
（学生活动）师把四张小鸡照片贴在黑板上。
师：
下面请你坐在自己的座位上给小鸡拍一张照片，想一想你拍的是这里的哪张照片？
（学生活动）
问：
你看到的是哪张照片？
（找三个人说）
师：
请和他们看到的是一样的起立。
你们发现什么？
师：
同一位置的小朋友拍到的小鸡照片是一样。
师：
很好，大家都能准确的找到自己拍的照片，你想亲眼看一看你们这组其他小朋友拍到的小鸡是什么样子的吗？
下面就请大家一块儿来做个找头饰的游戏。
我们先来看二（3）班的小朋友是怎样做这个游戏的？
（录像）
学生游戏。
四、课间操
师：
下面到课间操的时间了，我们来放松一下。
同学面对面站好。
问：
做课间操时，老师发现面对面的同学伸出的手和脚正好相反，你知道是什么原因吗？
师：
当我们面对面时，你的右边是对面同学的左边，你的左边是对面同学的右边。
五、观察小熊照片
师：
今天老师还给大家请来了一个好朋友，这是它的照片。
你知道它是谁？
肯定是小熊吗？
要看它的哪一面就能肯定？
现在你们看到它是小熊，请把它带到你们小组。
问：
这两张照片分别是站在小熊的哪面拍的？
师：
这里还有两张照片，又是站在小熊的哪面拍的呢？
为什么？
师：
请各小组同学站到能看到小熊右手的这边，和照片上一样吗？
问：
这张呢？
为什么？
师：
请你们也站到这边看一看，一样吗？
出示打乱的小熊照片
问：
老师重新整理了一下照片，这张是站在小熊的哪面拍的？
（师指生答）
六、练一练（略）
七、观察钢琴（略）
师：
观察物体不仅可以从前、后、左、右进行观察，还可以从其它位置进行观察。
以后我们还会继续来研究。
八、全课小结
今天我们学会了什么？
老师对你们今天的积极表现非常高兴。
《观察物体》说课稿
（2008-10-0619:
59:
03）
转载
《观察物体》说课稿
一、说教材
说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的“观察物体“第一课时。
这单元是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
本单元主要是让学生初步了解从不同的位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。
基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
（一）知识目标
1、通过观察实物体会到从不同的角度观察物体，所看到的形状是不同的。
（二）能力目标
2、、通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。
3、会辨认物体从不同角度观察的形状，发展空间观念
（三）情感目标
4、培养学生的合作意识，使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。
感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
教学重点：
体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：
辨认从不同侧面观察到的物体形状。
二、说教法
1.情景教学法：
课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。
新课开始，以儿童喜爱的“猜一猜“活动导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣，激发他们积极主动地参与学习。
2.演示法：
教学时，出示实物，用学生喜爱的玩具汽车为素材，通过3个层次的观察活动即本位观察、换位观察、全面观察，让学生亲身体验到观察的角度不同，看到的汽车的样子是不同的。
目的是充分借助形象直观的实物演示，促使学生从感性认识上升为理性认识。
这样的教法由实物到图画，形象直观，遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认知规律，真正体验到了学数学的乐趣。
三、说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
自主探究法、实践操作法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。
1.自主探究法：
教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
在教学时，学生在猜一猜、说一说、比一比等活动中细心地观察、比较、分析中体验探究的乐趣。
2.实践操作法：
儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。
他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。
因此，在教学时，设计让每位同学从不同的角度观察汽车，在这个过程中提高了学生学习的乐趣，增强了观察的效果。
3.观察法：
观察物体教学中的观察法是很好的学习方法。
在教学中，组织引导大家讨论，为什么同一个汽车同学们在不同方向看到的形状不同。
这个过程，给了他们独立思考的机会、观察的思维方法。
四、设计理念：
本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图。
在设计过程中我充分考虑到资源的利用，以儿童喜爱的生活情境导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣。
新课以观察活动为主线展开教学，依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材，同时联系生活，实践运用。
本节课努力创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中，让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我的身边！
五、说教学流程
本节课主要由三个环节来完成
（一）、创设情景，激疑引入，点燃学生探究热情。
通过“猜一猜“的活动，让学生认识到全面观察物体的必要性。
1、出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，请学生猜是什么动物？
2、根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎样猜出来的？
这是让孩子们展示自己来自生活中的经验。
良好的开端是成功的一半，我以这样的一个课前游戏作为引入，与学生形成了良好的互动，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态。
（二）、引导探索，体验交流培养学生空间观念
活动一：
请你们观察图形，充分发挥自己的想象力，想一想物体会是什么东西？
从上面看从侧面看从正面看
分别让学生看图片猜一猜。
通过这一游戏活动恰到好处地为新知识的学习起到铺垫作用，在游戏的过程中小朋友们初步感悟到观察物体要从不同角度全面地去观察，从而引导学生感受局部和整体的关系。
活动二：
观察玩具汽车，引入新知。
一）本位观察
分别由老师看汽车，一个学生看、小组看的活动明确不同的位置观察到同一物体形状是不一样的。
特别强调侧面点的不同处。
二）换位观察
通过学生交换位置进行观察，让学生了解不同位置不同形状的概念。
三）全方位观察
教师采用“快快站过来“的活动使学生正确选择，深刻认识。
这一环节，采用学生喜爱的玩具汽车为素材，通过不同层次的观察活动让学生亲身体验到观察的角度不同，看到的汽车的样子是不同的。
由形象直观，遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。
学生在快乐中学习着。
（三）、课间活动
低年级孩子上课时易疲倦，注意力集中时间短，根据这些特点，我安排了一个课间休息，让学生在音乐中一边休息，一边游戏。
这样设计不仅使得学生的身心得到放松，又紧扣主题，让学生在游戏中巩固了所学新知。
（四）、拓展运用激励创新
1、做一做
完成书中的例题和课后习题。
由图片讨论观察者的角度，这是一种逆向思维，在看看，想想，说说中，学生进一步巩固所学的知识，进一步体会从不同角度观察物体，所看到的是不同的。
2、宝盒游戏
通过多拉A梦带来的宝盒给孩子们带来惊喜的练习
宝盒一：
小兔的新家小白兔和小松鼠都看到了房子，那么他们看到的房子一样吗？
宝盒二：
老师就用这四个正方形拼摆了一个图形，从上面看是，从侧面看是，从正面看是，你能摆出这个图形吗？
这是一个拓展延伸的环节，让学生再次进行本位和换位观察。
让学生在不同的方向物体的形状。
宝盒三：
这节课你学到了什么新知识？
你对自己的表现满意吗？
学生自由发言，生生评价。
（五）、知识介绍全课小结
六、说板书设计
由于本节课的教学内容主要是组织观察实践活动，因此，板书比较简略，我设计这样的板书不仅突出本课的教学内容，而且突出教学重点，让孩子们对本节课的知识也一目了然。
《观察物体》说课稿
说教材
（一）说教学内容
我说课的内容是北师大版义务教育课程标准小学数学实验教材第二册第二单元“观察物体”一节，是一节新授课。
（二）教材简析
观察物体是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。
通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。
（三）说教材重点和难点。
由于小学一年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。
因此，“让学生体会从不同角度观察同一物体所看到的图形不相同，从活动中体验并掌握观察物体的方法”就成为教学的重点，“培养学生的观察能力和空间观念”是教学的难点。
二、说教学目标
依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标：
1、通过引导学生参与各种形式的数学活动，使他们体验从不同的角度观察同一物体所看到的图形可能并不完全相同，领悟观察物体的方法，培养和发展学生的空间观念。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、与人交流的能力以及观察能力。
3、通过教学培养学生初步的数学意识，会用数学的眼光和方法观察、分析生活中的有关物体。
三、说教法学法
根据一年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。
并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。
注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。
根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“合作学习”、“发现学习”的方法开展学习活动。
在合作学习中，学生学会如何与他人分享数学学习的经验，诚信合作、互相帮助。
在探究发现中，学生成为“探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们强烈的求知欲，使学生学有成功、学的愉快。
四、说教具准备
根据教学需要，本节课要准备的教具:
•数学新世纪多媒体课件一套，寓言故事光盘一盒,数码相片几张,一辆玩具小汽车,几个布娃娃,四把茶壶.
•
学具有：
•每个小组一辆玩具小汽车，布娃娃,一个有柄茶杯。
可选带不易摔坏的茶壶.
五、说教学过程
（一）说整体设计。
一年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，善于记忆具体事物。
因此，在教学中，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生按照直观感知--表象认识--概念形成--拓展运用的规律组织教学。
因此，本节课的设计有四个层次：
第一层：
创设情境，直观感知。
（5分钟）
第二层：
表象认识、领悟方法。
（15分钟）
第三层：
概念形成、诱思转化。
（10分钟）
第四层：
深化迁移，拓展运用（10分钟）
（二）说局部设计。
1、创设情境、直观感知。
在长期的教学中，我们都能体会到，情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。
因此，我一上课，准备为学生创设了以下的情境。
（1）情境一:
猜猜她是谁？
（图片导入:
背面-侧面-正面）
①师：
“小朋友，我们一起来看她是谁？
②师：
“小朋友，我们刚才从那几个方向来观察的？
（设想:
一年级的学生活泼好动，我就从“猜”字入手，一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。
一是复习前面所学的方向与位置的知识，二是为学习“从不同的角度观察物体”作了心理和知识方面的准备。
）
（2）情境二:
寓言故事《盲人摸象》
活动结束后，我又从“趣”字入手，用光盘演示“盲人摸象”的故事。
师：
“我知道，咱们班的孩子都很爱听故事。
下面，老师就为你们讲一则寓言故事，这个故事的名字就叫‘盲人摸象’，也叫‘瞎子摸象’，请看大屏幕”。
（光盘演示）。
……
学生看完故事后，在欢乐中，我提出问题：
“他们都说对了吗？
”
“他们都摸了摸，为什么还说不对呢？
让学生充分发表意见之后，我小结：
“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都说不准大象的全貌。
那么要想知道大象是什么样子，该怎么办呢？
”从而引入新课“观察物体”（板书课题）
（设想:
这样的课堂生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中。
又使学生初步感知观察物体要全面，为学习新知引路。
）
2、表象认识、领悟方法。
在教学的第二个环节，我准备让学生6人一组，围成一个长方形而坐。
先让学生坐在自己座位上观察桌面上的小汽车，各自说说看到的小汽车是什么样子；然后再推磨式的交换座位观察，再说说和第一次看到的是否一样。
每次观察的结果都要在小组里交流，可以边指边说。
这样，通过教师的适量启发与学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同”。
在此基础上，我进一步把学生的观察活动引向深入。
课件出示主题图创设一个情境：
淘气和笑笑周末准备去动物园参观，在马路上看到一辆小汽车，让学生说出淘气和笑笑分别看到的是哪幅图。
接着，我启发学生：
“同学们，刚才从前、后、左右两边观察小汽车，淘气现在还想到高处去看看小汽车，请同学们也站起来看一看你桌面上的小汽车，说说你看到什么？
”
随着学生的回答，我继续诱导学生：
“那么除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置观察小汽车呢？
”
因为学生已具有了前后、左右、上下位置关系的知识，所以有的学生可能会说出“还可以从下面观察小汽车。
”然后我让学生依次拿起小汽车，从下面观察，说说看到的汽车是什么样子。
教学过程到此，我会适时提出以下问题：
⑴你每次从不同的方位看到的汽车形状一样吗？
为什么？
⑵你现在知道小汽车是什么样子吗？
通过学生的思考和交流，（估计学生都能说出观察的感受）。
接着，我会提出：
“那么通过刚才的学习，谁来说说我们应怎样观察一个物体？
”有了大量的亲身体验和感知，学生一定会总结出自己的方法。
到此，学生在教师由浅入深地诱导下，经历了知识形成的过程，主动探索出观察物体的方法，那就是要从不同的方位、不同的角度观察，从而解决了教学的重点。
3、概念形成、诱思转化。
我为了使学生所学的知识形成能力，这个环节我准备分三个层次进行。
第一层的教学活动：
我出示布娃娃等物体，并不停地变换角度，让学生明白观察的角度不变，所观察的物体变换角度，观察的结果会所变化。
让学生进一步体会观察物体的方法。
第二层的教学活动：
根据书上的练一练第一题我创设情境：
淘气和笑笑一起来到动物园的熊猫馆，他们看到熊猫可爱极了，于是他们就给熊猫拍照，大家来看看哪一张相片是淘气拍的，哪一张相片是笑笑拍的？
第三层的教学活动：
根据书上的练一练第二题让学生观察并猜测辨认物体。
⑴同学们，淘气和笑笑参观完熊猫馆，接着又来到新地方，大家想不想知道？
请看大屏幕：
（屏幕出示一头大象的尾巴）你们猜猜看。
根据学生不同的知识面与具有的生活经验，他们会为这究竟是一头大象、一匹河马、还是一头犀牛而争论不休。
在他们热烈的争论声中，我提出问题：
“大家都发表了自己的意见，但意见不太一致，你们能想出什么好办法，让大家知道这究竟是什么动物吗？
”
学生沉默一会儿之后，可能会有学生提出：
“老师，让我们再看看这只动物其他的特征”“那好，就按你们说的办法。
”然后我就逐次出现鼻子、象腿、象牙、耳朵，让学生观察。
学生最后一致认为是大象。
⑵同学们，淘气和笑笑在大象馆看见了小猫和猴子也在观察大象，你们来看看小猫和猴子各看到什么。
最后，在学生交流的基础上，我会问学生：
“我们在观察物体时，要注意什么呢？
”
学生可能会说：
“不能只看一部分”。
也可能会说：
“不能只看一点”。
或者说：
“要从不同的位置看。
”
此时在学生交流的基础上，我进行教学小结：
“同学们说得非常准确，观察物体要全面，要从不同的角度，不同的位置去观察。
不然，就会闹出‘盲人摸象’的笑话。
”
（设想：
这样设计练习，不但给学生提供了自主探索的机会，使学生经历了运用方法的过程，促使学生把知识转化成了能力，突破了教学的难点。
）
4、深化迁移，拓展运用。
每一个孩子都喜欢做游戏，在游戏中儿童的表现欲望最能得到满足。
基于这一点，我准备进行两个层次的游戏。
⑴第一层次：
根据13页的第三题“看一看、说一说”。
我创设以下情境：
淘气和笑笑从动物园回来，淘气邀请笑笑到他家做客，茶几上摆着一把茶壶，（电脑演示主题图）
我先让学生观察桌面上的茶壶，并把自己看到的形状说出来。
再让学生边判断边连线，最后汇报结果。
第二层次：
学生以小组为单位拿出自己带来的玩具、杯子变换位置来观察，简单地把自己所看到的形状画下来。
（画不完可回家继续完成）
（设想：
我设计这个教学环节的目的主要是“先让学生通过自己的观察思考并表达出来，最后通过小组交流解决问题”的教学设计，不仅能使学生感到学习数学的快乐，又能体现新课标倡导的“转变学生的学习方式”这一基本理念，想培养学生的创新意识和实践能力。
）
到此，整个活动过程基本结束，为了使每位学生充分施展自己的才华，并通过本节的学习，在自己原有的基础上得到发展。
我对这节课的教学准备做如下延伸：
让学生回家与家长自选生活中的物体进行观察，并把自己所看到的形状画下来。
六、说板书设计
由于本节课的教学内容主要是组织观察实践活动，因此，基本上不需要板书。
所以此部分略写。
七、在新课改实验中，如何运用“诱思教学论”进行教学
最后，我说一下这节教学设计是如何体现新课改的“诱思探究”教学思想的。
课一开始，我先让学生猜一猜身边的同学，为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围。
又以“盲人摸象”的故事引入新课，使学生满含热情投入到探究学习之中。
接着，我依据新课标“让学生经历获取知识的过程”的思想，运用了直观感知--表象认识--概念形成--拓展运用的规律组织教学。
我先让学生通过自己活动，观察不同角度的小汽车，亲身体验到“角度不同，观察同一物体的形状也不同”。
在丰富的感性认识的基础上感悟并探索出了观察物体的方法。
为了让学生灵活变通的运用方法，我又设计了“猜认物体”的游戏，训练了学生的思维，提高了他们解决问题的能力。
最后的“画画”活动，体现了新课改课程整合的思想。
数学课中也有施展绘画才能的机会。
学生不但可以学数学，还可以画数学，强烈的激发了学生的学习兴趣。
在整个教学过程中，我设计了大量的学生活动（观察、操作、合作交流、游戏），学生通过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参与，亲身体验。
在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练”，而是在老师的引导下，积极主动的去探索，去动手实践，会与人合作交流。
学习后，学生获取了知识，提高了能力，思维得到了锻炼，并感受到成功的愉悦，探索的快乐！
真正成为了课堂的主人！
《观察物体》教学设计
教学目标：
1、通过观察活动让学生体验站在不同的位置观察同一物件看到的形状不一样，最多能看到物体的3个面。
2、让学生懂得哪个面是物体的正面、侧面、上面，能正确辨识从不同位置看到的简单物体的形状。
3、初步培养学生的空间观念和空间想象能力。
教学重难点：
感知从不同的位置观察同一物体看到的形状不一样，能用正、侧、上面等方位词表述自己所看到的面。
教具准备：
挂图、几何形体、实物。
教学过程：
一、课前游戏复习方位
师：
以前我们学过前后、左右、上下等方位词，现在我们一起来做个游戏好吗？
好，全体起立！
听老师的指令做动作，比一比看谁反应快。
口令：
上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。
（节奏越来越快。
）
师：
同学们的反应相当不错准确、迅速，把掌声送给自己。
二、实际观察初步感知新知
1、观察汇报
师：
同学们，你们看戴老师今天穿得漂亮吗？
谁愿意上来站在老师的周围和老师成为更好的朋友呢？
生分别站在老师的前后左右，观察老师衣着有什么特征。
师：
你能和大伙说说你站在哪里？
看到什么吗？
生1：
我站在老师的后面，看到老师衣服上有一个帽子还有一只可爱米老鼠。
生2：
我站在老师的右边，看到老师袖子上也有一只可爱的米老鼠。
生3：
我站在老师的前面，看到老师的前面有两条带子还有一条拉链。
生4：
我站在老师的左面，没有看到什么图案。
师：
他们说对了吗？
（真棒！
观察仔细，说的也很好！
）从4个同学的回答中你发现了什么？
生：
我发现站在不同的位置，看到的就不一样。
（充分说）
师：
可是下面的同学位置没变，为什么也能看到老师的背面和侧面呢？
生：
因为老师的位置变了，所以我们看到的也就不一样了。
（充分说。
）
2、小结揭题
师：
像这样站在不同的位置观察同一物体，或者站在同一位置观察物体的不同面看到的都会不一样。
这，就是我们今天要学习的内容--《观察物体》。
（板书课题）
三、深入观察扩展新知
1、集体观察汇报交流
师：
现在老师站在同学们的中间，请大家全体起立。
想一想你现在在老师的哪一面，看到什么？
换一个你喜欢的位置，看看有什么不一样？
如果老师蹲下来，你最多能看到几个面？
生1：
我站在老师的后面，可以看到老师的后面和侧面，最多可以看到2个面。
生2：
我站在老师的左面，可以看到老师的侧面和前面，如果老师蹲下来最多可以看到3个面。
……
师：
从刚才的观察中你发现了什么？
生：
我发现站在不同的位置观察老师会看到老师的不同面，最多可以看到3个面。
出示主题图巩固练习
师：
同学们都观察得非常仔细，说得真好！
正好淘气和笑笑今天也和我们学习一样的内容，想一想，淘气、笑笑和老师站的位置不同，他们看到的会一样吗？
请你连一连，他们分别看到什么？
生做习题，后集体订正。
（指名上台连并说出理由。
）
师：
这个同学说得真好！
下面同学做对的请举手。
师：
看着这幅图，想一想淘气站在这个地方最多能看到几个面？
能给大家演示一个吗？
（指出是哪几个面）笑笑呢？
老师呢？
师：
如果老师要想只看到下面该怎么办呢？
生：
要钻到桌子底下去。
认识正面、上面、侧面。
师：
从刚才的观察中，我们发现站在不
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