全国中等职业学校农业类专业优秀教案.docx

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全国中等职业学校农业类专业优秀教案

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植物的光合作用

黑龙江省巴彦县职教中心

石福成

课题

植物的光合作用

学校

黑龙江省巴彦县职教中心

授课教师

石福成

授课班级

农学一年

授课时间

20XX年6月24日

教材

《植物生产与环境》高等教育出版社

一、教材分析与处理

（一）、教材的地位和作用

科研成果都是后人继承前人的经验，又经过多次的实践，探索和研究才获得的。

光合作用的发现也不例外，它的发现历经科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法，光合作用是学生在学习了植物形态结构之后，进一步探索植物生理奥妙而至关重要的一课。

同时，在《植物生产与环境》中也占有相当的比重，因此，本节知识既是本章的重点和难点又是《植物生产与环境》这门课程的重点和难点。

学生在日常生活中对光合作用现象已有了初步的认识，加之初中生物教材对光合作用的阐述，使学生能够很容易地掌握光合作用的概念和意义。

而光合作用如何进行物质和能量的转化.环境因素影响光合作用的进行以及如何将光合作用理论用于指导农业生产和生活实际将是学生比较困惑的问题，这些问题也正是北方农业生产过程中所面临的主要问题，更是指导实际生产问题的主要理论依据。

（二）、教材的处理

这节课共分二课时学习。

初中生物课对叶绿体的结构已经有过一些阐述，这些为第一课时的学习提供了很好的基础。

为此将教学内容组合为：

1、光合作用的概念及反应式；

2、光合作用的意义；

3、光合作用的过程。

第二课时，学生参与总结光合作用的产物的形成，并归纳验证影响光合作用的主要环境因素，选择有代表性的实例进行讲解，启发诱导学生发现规律，形成方法，同时感悟生物与生活的和谐与统一。

（三）、教学目标及确定目标的依据

这节课教学目标重在让学生在学习过程中理解科学实验的基本思路及科学家对真理的执着追求的精神，学会通过实验验证真理。

通过光合作用的意义教学，使学生在理解绿色植物在维护环境稳定中的作用，理解光合作用产物对人的生活和生产的意义。

在此基础上，增强学生关心、爱护绿色植物，关心发展农业的意义，从而对学生进行生命科学和价值观的教育。

1、知识目标：

（1）、了解光合作用的发现史及科学研究的思维方法。

（2）、理解光合作用的概念及意义。

（3）、掌握光合作用的过程。

（4）、了解影响光合作用的环境因素。

2、能力目标：

（1）、通过多媒体课件培养学生的科学研究能力。

（2）、培养学生分析概括的能力。

（3）、启发引导学生发现问题的本质，提高归纳总结、解决问题的能力。

（4）、培养学生与人合作的能力

3、德育目标：

（1）、培养学生科学的态度及创新合作精神，并对学生进行热爱自然科学的思想教育。

（2）、增强爱护植被、关心农业发展意识，充分体验生命科学的价值。

（3）、联系生产生活实际加强学生专业兴趣的培养，使学生热爱农业，增强学生服务三农意识，乐于投身社会主义新农村建设。

（四）、教学重点与难点

根据教学目标结合种植专业学生的特点，确定光合作用的过程和意义是这节课的重点。

因为光合作用意义能帮助学生树立科学的价值观和人生观，光合作用的过程有助于学生理解光合作用的反应式和意义。

而如何理解和运用科学研究方法、光合作用过程中物质变化和能量变化是这节课的难点。

因为光合作用是一个非常复杂的生理生化过程，而中职学生所学的理化知识又是非常有限的，特别是有机化学知识。

因此，这部分内容学生难于掌握。

二、教学方法

（一）、教法

1、坚持启发式教学，环环相扣，引导学生逐步深入地分析，尽可能让学生“动”起来，即：

动脑想、动眼看、动嘴说，培养学生主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中实现学生的主体作用。

具体做法：

结合光合作用发现过程的几次实验的成功，由教师设计一些与日常生产和生活密切相关的.可被学生接受并感兴趣的小故事.生活常识或现象等，引发思考，在此基础上教师归纳总结出结论。

2、采用现代化的教学手段，从本节实际出发使用多媒体教室，用多媒体课件来表示，从而增强直观效果。

引起学生极大的兴趣，增强学生学习的积极性，从而加深了对知识的理解和记忆。

（二）、学法

通过光合作用发展简史，学习探究什么是光合作用？

具有什么重要意义；通过光合作用的过程学习，掌握光合作用过程中物质变化与能量变化的实质，有助于突破本节课的学习难点；通过分析影响光合作用的影响因素，体会光合作用的意义及光合作用与世界面临的粮食、环境污染、能源等重大问题的相互联系。

三、教学手段

多媒体课件将本课内容以图、文两种形式表现出来，变抽象为直观，变静态为动态，从而突出重点，突破难点。

四、教学流程设计

见教学流程设计图

教学流程图

教学

环节

教学

内容

教师

活动

学生

活动

设计

意图

导

言

由光合作用探索发现的过程导入课程

播放多媒体课件教师适时提出疑问：

海尔蒙特怎样证明水分是植物体建造自身的原料？

普利斯利特的实验中做了哪些尝试？

实验过程有哪些现象发生，为什么？

后来重复做这个实验时，却有人成功，有的总是失败，为什么？

根据学生回答情况引入光合作用的概念，从而引入新课。

学生

观看

学生

思考

学生

分组

讨论

回答

问题

学习是学生内部活动过程，需要外在教学手段的诱发，所以应用多媒体课件展示光合作用发现的经过，从而使学生产生学习兴趣，激发学生的求知欲望，明确学习内容，同

时有利于导入本节内容。

教学

环节

教学

内容

教师

活动

学生

活动

设计

意图

讲

授

新

课

一．光合作用与植物生产

1.光合作用的概念

（1）概念

（2）反应式

2.光合作用的意义

播放多媒体课件

阐述光合作用的概念引导学生分析其反应式，并把它与初中学习过的光合作用反应式进行比较，从中找出区别与联系，从而引到光合作用的意义。

播放多媒体课件

教给学生解决生产生活中一些问题的方法：

怎样改善冬季教室内环境？

为什么棚室生产中要补充光照？

为什么增加棚室内CO2浓度可以增产？

学生

观看

分组

讨论

总结

归纳

学生

观看

讨论

总结

学生在原有初中所学知识基础上进行读书自学可以培养学生自主学习的能力。

这部分内容与学生生活实际密切相关，通过光合作用的意义的教学，培养学生关心生物科学及其发展，关心社会问题解决等意识。

教学

环节

教学

内容

教师

活动

学生

活动

设计

意图

讲

授

新

课

3.光合作用的主要过程。

（1）原初反应

（2）电子传递和光合磷酸化作用

（3）CO2同化

C3途径

C4途径

以讲解为主，边讲边播放多媒体课件，并讲清楚以下几点：

①光合作用的起点是从叶绿体色素吸收光能开始的，即原初反应。

②放出高能电子经一系列传递，最终与H+一起被某种受体接受，且在传递过程中，释放能量，把电能转变为化学能贮存在ATP中。

③带正电荷的叶绿素分子和带负电荷的辅酶Ⅱ将从水的光氧化中获取电子和质子，即H2O→H++e-+

O2↑

④为什么C4植物比C3植物的光合效率高，并由此引出光合产物的种类。

学生

观看

读书

分组

讨论

归纳

总结

运用感性材料使高度抽象的观点直观化，形象化，帮助学生完成从抽象到形象的思维过程达到教学目的。

教学

环节

教学

内容

教师

活动

学生

活动

设计

意图

讲

授

新

课

4光合作用的产物

二．影响光合作用的环境因素

（一）光照度

（二）CO2浓度

（三）水分

（四）温度

（五）矿质元素

讲解并播放

多媒体课件

讲解并播放

多媒体课件

学生

观看

归纳

总结

学生

观看

分组

讨论

归纳

同时通过教师的启发诱导，使学生对知识做到心中有数教给学生获得知识的方法。

即“通过读书结合观察课件使学生理解世界面临的粮食.石化能源.环境污染等重大问题的解决和光合作用的关系。

知道增加植被面积和质量，是改善环境的有效途径，是学生必备的科学素养。

辅

导

练

习

教师深入学生，答疑辅导

播放多媒体课件

展示例题

极大地开拓学生的知识视野，增强学生理论联系实际的能力

学生

观看

思考

讨论

回答

问题

点拔、启发、引导、激发学生探索知识的兴趣，并在练

习过程中使学生认知能力得到提高，同时也使难点得到巩固，加深对

知识的领悟。

教学

环节

教学

内容

教师

活动

学生

活动

设计

意图

小

结

引导学生回顾知识的学习过程。

关于光合作用的学习是从科学家的试验开始的逐步深入到光合作用的概念、意义及过程。

在此基础上，将所学的理论知识作为基础，通过生产生活中的实际问题的提出和解决总结理论，在实践中加以利用。

学生与教师一起归纳总结，以学生为主，教师为辅。

通过总结把学生对光合作用的理解和认识迁移到整个植物生产与生态环境中，用于指导生活实际。

教学

环节

教学

内容

教师

活动

学生

活动

设计

意图

布

置

作

业

布置作业：

①P106第一节

1、3、5题

②课后开展植物光合作用专题研究：

调查当地植物的光能利用率不高的原因，提出解决着一问题的方案，供当地农业生产和农户参考应用。

③深入蔬菜生产基地，调查目前影响棚室蔬菜产量提高的因素。

学生

记录

整理

巩固理论知识点便于学生将理论与实践相结合，达到开拓视野和学以致用的目的，同时培养学生良好学习习惯和学习品质。

提高学生指导农业生产的能力。

板书设计：

第3章植物生产与光能利用

第一节植物的光合作用

一．光合作用的意义与植物生产二影响光合作用的环境因素

1.光合作用的概念1.光照度

2.光合作用的意义2.CO2浓度

3.光合作用的主要过程3.水分

4.光合作用的产物4.温度

5.矿质元素

五、课后分析

这节课在本教材中占有特别重要的位置，因为这节课同内容既是本章的重点和难点，又是《植物生产与环境》这门课程的重点和难点，所以，在教学目标的确立、教学方法的选择，教学手段的运用等方面我都做了精心的准备和认真的布置。

通过课堂上的反馈信息来看，学生理解并掌握了光合作用的概念、意义和主要过程，影响光合作用的因素的实质。

在教学中通过启发、引导唤起学生对知识、能力、品德、审美等内在的教育的要求，尽可能地联系学生已有的知识和技能，联系学生和生产、环境、激发学生学习的兴趣，较好的完成了教学任务，实现了课前确立的教学目标。

但由于本课难点较多，应留些课外作业与实践巩固学习内容如安排学生亲手做几次试验，这一点因为教学条件有限在教学环节中被疏漏，而且在教学过程中学生的主体地位应在加强一些，这些问题或现象都有待于在今后的教学活动中去改进和完善。

通过这次教学我发现教材中有一些内容编排还存在一些不足表现为：

光合作用的场所－叶绿体，没有做更详细的阐述，给学生理解光合作用的过程造成一定的难度，教材应在分析叶绿体色素和吸收光谱的特性后，再进一步分析叶绿体成分和结构特点与光合作用的关系，如与光合作用有关的各种酶集中分布于叶绿体中，有利于光合反应高效地进行等等。

使学生理解生物的结构与功能相统一的特点，这样有助于学生对本节课的理解与掌握。

在农业生产中，绿色植物通过光合作用为人们生活提供了衣、食、住、行条件和环境。

而随着人们日益增长的物质生活和精神生活的需要,还要求有越来越多的植物产品进入市场，这些植物产品就是光合作用的产物，但目前植物的光能利用率普便不高，特别在我们黑龙江省受光照条件、纬度等综合因素影响，作物的光能利用率比较低。

而且在实际生产过程中由于苗期漏光、植物品种光饱和点低，以及在缺水缺肥等一些环境因素条件的限制，光能利用率就更低。

为此采取合理密植、整枝修剪、合理施肥、选择适宜品种等措施，才能保证光合作用正常而顺利的进行。

在农业生产中，如何培育高光合效率的农作物品种，探索提高农作物充分利用光能的时间、空间的技术等途径作为研究方向，这些也正是在今后的教学工作中应该重点解决的问题，从而更好的用植物光合作用的理论指导农业生产实践，为实现“高产高效优质”的生态型农业和协调发展的社会主义新农村而做出应有的贡献。