谱写德育新篇章实践少先队群育.docx

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谱写德育新篇章实践少先队群育

谱写德育新篇章实践少先队“群育”

　　　　　　　　　　――金卫小学德育专项督导自评报告

学校概述

金卫小学创办于1924年，至今已有84年的历史。

现有29个教学班，1193名学生，102位教职工。

学校占地34亩，建筑面积约8900平方米。

学校绿化面积约8000多平方米，拥有完善的教学设施。

在办学过程中，学校贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和市委市府《关于加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》等文件精神，全面实施《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》，不断拓展学校德育内涵，积极研究探索少先队“群育”的内容和途径，全面推进素质教育，赢得了良好的社会声誉。

2004年以来，学校先后被评为“上海市行为规范示范校”、“上海市红十字达标学校”、“上海市安全文明学校”、“上海市健康促进学校”、“上海市无烟学校”、“金山区文明单位”、“金山区绿色学校”、“金山区科技特色学校”，学校团支部被评为“金山区新长征突击队”、“特色团支部”，学校《少先队群育的研究》课题组被金山区人民政府评为先进集体；学校少先队被金山区少工委评为“金山区优秀大队部”、“金山区少先队示范性队室”；学校家长学校被评为“金山区优秀家长学校。

学校《少先队群育的研究》课题在全国少先队科研调研中荣获二等奖，学校基本形成了“少先队群育”的办学特色。

自评简述

一、领导与规划

（一）目标规划

学校的德育根据全面推进素质教育和未成年人思想道德建设的要求，结合学校少先队群育的办学特色，制订有《金卫小学“十一五“发展规划》、《金卫小学德育工作”十一五“发展规划》，根据我校德育的经验，提出了“人人都是德育者，处处都是德育场，天天都是德育时”的“大德育”理念。

研究新形势下的德育内涵，探索少先队“群育”中的德育途径，建设岗位育人，服务育人，环境育人的氛围，完善和明确了教职工岗位中的育人职责，把“做人教育”、“培智教育”、“生命教育”揉合在各个岗位中，最大程度地发挥出有效的德育功能。

2006年7月24日，学校召开了德育工作会议，讨论通过了《金卫小学民族精神教育实施方案》、《金卫小学生命教育实施方案》，确立了我校民族精神教育和生命教育的目标，原则上部署了我校落实《两纲》教育的具体措施和基本策略，对我校推进《两纲》教育和活动中起到了统领和指导作用。

在学校整体目标落实过程中，我们形成清晰的目标网络。

每学期的学校工作计划和学校德育工作计划按“十一五”目标的十个阶段，加以调整落实，每学期的少先队工作计划、班队工作计划，把教育的目标通过活动的安排渗透到各个班级和环节工作中去，各部门的工作计划和教师的学科计划体现出德育目标的纵横结合。

在每周的工作计划中，我们对师生的德育作了明确的内容安排，有政治学习的内容，有教师行为校正的要求，有学生民族精神教育、生命教育内容的布置，有学生行为训练的重点。

管理中的每周一布置，每周一检查，每月一小结，使学校德育的目标体系发挥出最大的有效性。

（二）组织机构

几年来我校切实抓好德育网络建设，不断优化德育工作的社会环境，形成学校、家庭、社区组织健全、功能完善的三级教育网络，构建了有效德育的网络，优化了教育资源，完善了长效机制。

学校德育在校长负责制的基础上，建立了由德育分管副校长为组长的领导小组，小组由政工教导、少先队大队辅导员、班主任代表、学科老师代表、条线负责人代表和少先队员代表组成，规划、研究、部署、检查各个阶段的德育工作。

在领导小组下，我们下设了德育队伍专业化发展的培训工作小组；少先队特色活动研究、评价工作小组；学校德育优质课及论文、案例、教案评价工作小组；学校德育校本教材编写工作小组；学校安全教育工作小组；小学生行为规范检查评比工作小组等，具体构思、设计、操作活动，使活动有系统、有秩序、有效果的开展。

在德育课程内容和途径的研究中我们设立了主题教育课程建设小组、学科渗透教育建设小组、少先队活动建设小组、课程建设研究小组、课程资源开发小组。

领导小组和工作小组定期研究、部署民族精神教育和生命教育工作，落实两纲教育工作要求。

学校“统一领导，分级管理，条块结合，优势互补”的双轨管理模式研究，为学校有效德育的开展奠定了基础。

学校双轨管理中，纵向：

各条线布置、落实、检查工作，使工作深入到底；横向：

各年级组分管领导，根据条线要求和办公室特点，协调落实好年级组内各方面工作的整体推进，使工作落实到位。

学校“双轨管理”考核小组对各条线、各年级的工作落实情况进行定期检查考核，形成定性、定量的评价，纳入年终考核。

学校对校领导的考核，通过负责条线的目标到达度，分管年级部的工作实效给予描述性评价，并将考核结果运用评优、工资晋升和年终目标管理奖的发放。

双轨管理，使学校班子内部协调一致，既有分工，又有合作，形成整体合力，推进了学校德育的有效开展。

我们组建家长委员会，拟定了《金卫小学家长委员会章程》，由家长担任委员会主任，完善了每学期一次家长委员会例会制度。

每学期开学初，我们向家委会汇报上学期的工作，交流本学期的工作计划，听取家委会的意见和建议。

期中，学校用书面形式向家长委员会汇报半个学期的工作情况，以书面的形式征求他们的意见。

通过定期开展活动和交流沟通，进一步发挥学校家长委员会的监督、建议作用，广开言路，推动了学校的德育，促进了学校更好的发展。

重视家校联系，开展好家长学校工作。

学校通过家长开放日、育儿“沙龙”、“今天怎样做家长”系列讲座、进课堂看孩子上课、孩子与父母共度十岁生日的亲子活动等丰富多彩、不同形式的家校联谊活动，指导广大家长树立正确的教子观，传授教育的方法和技巧，讲解新课程的新理念。

由于家长学校形式新、内容多、有实效，深受家长欢迎，活动参与力达到90%以上。

几年来我们为家长们解读了《上海市未成年人保护条例》，对他们进行法制教育，开设了《创建学习型家庭》、《如何当好毕业班学生的家长》等讲座。

通过家校互动，家长们不仅学到了知识，提高了认识，更使他们靠近了孩子，同时也提高了家长对继续教育的重视，对学校德育的关注。

我们挖掘社区教育资源，开设了金卫小学德育教育基地，如少年军校、日寇登陆处、镇敬老院等，积极开展社会实践活动。

2004年在金山卫镇创建市卫生城镇时，我们组织发动学生积极参与活动，全校师生上街宣传“创卫”的意义，清除白色垃圾。

同学们给家长写了一封封热情洋溢的书信，宣传“创卫”工作的重要性，并向家长提出了倡议。

学生的社会实践在全镇引起了极大的反响。

雏鹰假日小队利用双休日活跃在街道新村清除白色垃圾、纠正不规范用字，不仅校正了自己的行为，同时也伸出了一双双小手，牵动了一双双大手。

为此五

（1）班姚镓蓝被评为“上海市市容小卫士”四

（1）“争先鼠”保洁队被市授予“市级受表扬集体”。

几年来，我们利用国假日、重大纪念日组织学生开展了清明节祭扫漕泾烈士墓、李一谔烈士墓前入队宣誓，“十月初三看国防”参观日寇登陆处，“九九重阳”双阳红慰问敬老院孤寡老人，“5·25”交通安全宣传街上行，“11.9”消防安全大家知等一系列社会实践活动，收到了良好的效果。

二、实施与管理

（一）常规管理

德育无处不在，德育无时不在。

做好常态下的德育工作是体现德育有效性的关键所在。

每学年德育工作领导小组，在回顾总结上一学年德育工作的基础上，策划、筹备、召开好每学年一次的学校德育工作会议，讨论工作中的新问题，探索德育中的新举措，表彰一年来德育工作中成绩突出的班组和个人，具体提出新一学年的德育工作目标和要求。

每学期德育领导小组召开一次研讨会，明确本学期德育的目标要求，落实好各工作小组的工作任务，。

各工作小组在德育领导小组的安排下，定期不定期的召开好工作研讨会，提出问题，解决问题，落实好工作小组的任务和要求。

班主任（辅导员）工作会议我们坚持每月一次，以会带训，提高班主任（辅导员）老师对德育的认识，培训他们在德育中的技能和技巧，交流、讨论、解决工作中的疑惑。

少先队组织是少年儿童“五自”教育的基地。

充分发挥基地作用，体现德育功能。

每年学校要召开好少代会。

队员们民主推选代表，合理提交议案，树立起主人翁意识。

为培养好小干部，大队部每周举办好“干部学校”，让有志为同学服务的队员在这个熔炉里得到锤炼。

同时，通过红领巾礼仪岗、红领巾纪律岗、红领巾卫生岗等小组定期对学生行为规范、班级布置、课间文明、环境卫生等进行检查，并利用周一早晨的升旗仪式，中午的校园信息；周五早晨的荣誉时刻，中午的红领巾电视广播对每周的检查、评比、参赛情况进行反馈，开展批评与表扬、检查与自律活动，不断纠正师生中的不规范行为。

行为规范教育是德育工作中的一个难点，因为它具有很大的反复性和不稳定性因素。

我们结合我校办学的特色，充分发挥少先队的组织作用，结合“十个道德好习惯”的教育活动，在学生“爱群”、“为群”教育中实现“治群”的目的。

我们提出了“规范自我行为，做可爱卫小人”的倡议，每学期都确立训练主题，如“创建八无校园”、“校园文明三部曲”、“校园规范三管好”、“微笑行动”等，实行了“行为规范周训练，月达标”的方案，每周根据《小学生行为规范要求》和学生实际情况，提出本周训练重点，在校午会、班午会、班队课、思想品德课等进行教育疏导、强化训练，然后做好检查评比，反馈指导，发现问题能及时研讨，并积极改进。

大队部的红领巾礼仪岗、红领巾值日岗、红领巾纠查岗，不断地为学生的规范作出表率，不断地雕琢着学生的行为，为学生的规范养成打下了基础。

我们注重发挥学生的主观能动性，让学生通过集体的力量达到自己教育自己、自己管理自己的目的，使行为规范的训练内化为学生自觉的行动和基本的素质，学生们在“小白鸽”、“大雁”等流动红旗的评比活动表现积极，在每周的“金牌榜”前驻足，在每周“荣誉时刻”前鞭策，下决心努力为班级集体争光，很大程度上促进了言行的规范。

在抓好行为规范的养成教育的同时，各班级开展富有特色的规范推广活动，制定班风班训、治群公约，开展“五群”争章活动，使学生在诚信意识、遵守公共秩序、保护环境、文明礼貌等道德行为上有较大进展，促进了行为规范软环境的建设，因此二00四年我校再度被评为上海市中小学行为规范示范学校。

爱国主义教育是学校教育永恒的主题，是德育教育的核心，因此我校在开展爱国主义教育活动、落实民族精神教育、生命教育两个纲要时和少先队的“雏鹰争章活动”、“手拉手互助活动”、“民族精神代代传”、“三个了不起”、“五自活动”以及我校少先队群育教育活动有机结合起来，紧紧依托少先队组织，开展各种活动，让学生在活动中快乐成长。

1、升旗仪式中队主持制

每周一的校晨会，我们都要开展升旗仪式和国旗下的讲话。

为了充分体现队员们的小主人意识，我们改变了过去由校长讲话的方法，把这个庄严的升旗仪式交给各中队主持，队员们在辅导员老师们的指导下，推荐升旗手，中队根据本班特色，准备讲话内容，他们用丰富多彩、小型多样的形式来展示教育主题，如讲故事、唱快板、器乐合奏、演讲、舞蹈等小节目来展示教育主题。

三年来的实践，证明了这一“升旗仪式中队主持制”是孩子们喜欢的一种形式，因为它给孩子提供了发展的空间，在这个空间里孩子们有更多的时间和机会来展示自我，在活动中队员们更自信了，更快乐了。

2、红领巾教育场活动

红领巾教育场是孩子们在自我管理、自我组织、自我教育的天地里萌发出的一种以自我为主体的活动，大队部把孩子们这种活动有计划的安排好，以保证时间和活动地点，让学生们快乐活动。

在这里，只要你的活动设计能吸引人，每个人都可以是领导者。

《红领巾跳蚤市场》、《妈妈的美餐》、《我的艺术小本领》、《我心中的红军战士》、《我的小飞机》、《我和特奥握握手》等活动给孩子们留下了美好的回忆。

3、我做一周小辅导员活动

我做一周小“辅导员”这是我们在“群育”课题研究中创新的一种学生“自我教育、自我管理、自我服务”的教育活动。

学生每周轮流不以成绩高低、不以在中队的职务，每人都可以轮到一次。

在小“辅导员”管理他人的过程中，更严格自己的要求，在接受他