学生自主管理心得体会3篇.docx

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学生自主管理心得体会3篇

学生自主管理心得体会3篇

　　篇一：

学生自主管理心得体会　　课堂教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是教师和学生进行思想、知识、情感等各个方面交流的过程。

如何引导学生主动参与教学过程的各个环节，让他们拥有主动、自我发展的机会，是英语教师面临的一个重要课题。

所谓主动学习，是指在教学过程中，学生在学习时表现出来的自觉性、积极性、独立性等特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。

也就是说，教师要把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，以自身的力量去主动作用于教师所教的东西，充分挖掘学生自身的潜能。

因而，在英语学习活动中就应该让学生主动参与英语学习过程，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，形成良好个性与健全的人格。

　　一、兴趣入手，以趣激学Ilovestudying

　　美国心理学家布卢姆说过：

学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

要让孩子对英语学习有持续的兴趣，培养孩子的求知欲，方法很多，但最根本的是要充分挖掘教材的趣味性。

如牛津英语中，充满着丰富的激发学生学习兴趣的因素：

大量彩色插图，各种人物表情，有趣的游戏活动，幽默搞笑的故事资源，再配以教师合理的利用，能有效激发学生学习英语的积极性，使学生在愉快的气氛中获得一些感性知识，能自如地运用所学语言，表达某种目的，因而感到快乐、愿意继续学习，对学习有持续的兴趣。

再如一个让学生肢体放松的游戏，活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语;一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣;一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围

　　一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担。

相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。

人在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速，记忆牢固。

因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语;把一条语言规则化为启动学生智慧的钥匙;使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦，把40分钟编织成一曲学生乐听的乐章。

　　二、激励评价，树立信心。

Icanstudy

　　德国教育家第斯多惠说过：

教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

多元智能理论认为：

每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现的方式不同。

在评价中教师对学生的期望与激励非常重要。

研究表明：

学生会将教师对他们的期望作为一种语言，形成积极的自我评价和自我概念，进而产生一个较高的期望，并朝着实现预言的方向努力。

金无足赤，人无完人。

再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，即使捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而一点带面促使学生全面进步。

所以，针对课堂上孩子生成的哪怕是很微弱的进步，老师也应该多鼓励，多用放大镜看学生的优点，那么课堂上自然会生成更多令我们预料不到的闪光点，同时也优化了英语课堂。

如：

在教交通工具时，我问：

Whatcanyouseeinthepicture?

平时很少发言的一个同学小声地说了一句：

Icanseeatable.实际上那是desk，我没有立刻否定他，而是很肯定地说：

Oh,youknowthetable.Welldone.还让他为自己的组加了一个苹果，然后再引导他认识desk和table的区别。

接下来其他同学也受了很大的鼓励，都用自己的语言描述了图片里的事物，虽然并不是这节课所要求的语言点，但利用即时评价能促进学生语言的拓展，优化了英语课堂教学。

同时，一句Welldone./Good.Tryagain./Youreclever./Great!

Youreright./Youdidagoodjob!

/Congratulations!

将老师的期待及恳切的激励传递给了学生，这样既能增强学生的自信心，同时也增强他们学习的主动性。

　　每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。

作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得我能行的成功体验。

成功教育，收获的必是教育的成功。

　　三、授人以渔，挖掘潜能IamgoodatstudyingEnglish

　　《新英语课程标准》指出：

教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

带着知识走向学生，不过是授人以鱼;带着学生走向知识才是授人以渔。

教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。

　　教育不只是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法。

这就需要教师在平时教学中注意渗透和指导，并鼓励其通过自主性学习掌握方法，达到自由运用。

如在识记单词时，可有意识地渗透巧记单词的方法：

如bedroom,classroom,dining-room,reading-room,sitting-room等单词可以通过构词法来记忆，而I-eye,whose-whos,right-write,meet-meat等可以采用同音异形字记忆法来记忆在教师的启发下，学生也乐于自己想办法巧记单词。

在这种积极的学习活动中，他们不仅牢固地掌握了新知识，养成了勤查字典、勤翻资料进行学习的好习惯，而且更有利地开发了他们自主和创新的学习潜能。

　　因此，在教学英语时，要充分发挥学生的主体性，树立教是为了不教的思想，改变让学生死记硬背的机械性学习，而是让英语课堂成为学生实现目标，体验成功，感受快乐的有意义的交际活动。

　　头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。

学习者是学习的主人，学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学习者自身。

教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的知识运用于实际，变要我学为我要学、我爱学、我善学，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。

让我们给孩子一些权利，让他自己去选择;给孩子一些机会，让他自己去体验;给孩子一点困难，让他自己去解决;给孩子一个问题，让他自己找答案;给孩子一种条件，让他自己去锻炼;给孩子一片空间，让他自己向前走。

　　篇二：

学生自主管理心得体会　　在新一轮课程改革下，每位教师都已树立了全新的理念，为学生创造机会，让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自我约束、自主管理的能力。

依据我校自主管理实施办法慢慢地探索，让学生成为班级的主人，营造一个自信、快乐、和谐、团结的班集体。

现总结如下：

　　一、明确要求

　　根据学生的年龄特点，进一步学习我校制定的学生自主管理实施办法，在已有的基础之上提高要求。

每一方面重点抓住一项，认真对待，充分尊重学生，让学生从被动的管理者变为主动管理自己，做班级的主人，变要我做为我要做达到我要做好的目的，真正做到事事有人做，人人有事管，人人有责任。

同时要引导学生积极参加班级的自主管理，发挥学生的主动性、创造性，使班主任从琐碎的小事中解脱出来。

　　二、具体做法

　　1、在开展自主管理工作中，我发现每个孩子都是向善向美的，只是不知道该怎么做，做到什么程度才能达到标准。

首先，注重引导学生明确自己的职责，然后引导学生独立工作的能力，有时需要手把手的教，发现问题及时纠正，最后放手让他们独立完成。

如，值日生值日时，有的不会扫地，有的不会拖地，值日后有卫生死角，投拖布不用桶等等，这些细节，我在开学初进行过培训，告诉他们怎么做，卫生的评价标准是什么，对偶然出现的问题，帮助解决，经过一段时间后，他们知道怎样评价，怎样管理了，值日的事再也不用老师操心了。

班主任就从琐碎的小事中解脱出来了，这时候需要老师做的只有及时对值日好的组进行奖励或表扬。

　　2、要树立小负责人的威信。

通过观察了解，找出学习，自理能力比较强的学生分管班级事务，他们首先严格要求自己，给其他同学做榜样，诚实守信，积极主动完成自主管理任务，这是对他们自身的要求。

然后利用周一自主管理班会，提出本周重点抓两项：

（1）、班长负责安排值日班长，同时明确值日班长的责任。

值日班长不仅要立岗，还要看管本班学生在走廊的纪律，本班走廊的卫生，以及墙上的书法作品不被损坏，每月进行评比选出自主管理小明星，以激励学生尽职尽责。

现在学生为了班级荣誉，遇到自己不能及时到岗的情况下，都有同学代替，责任心进一步加强了。

（2）、怎样处理老师不在的情况。

学校突然召开会议，老师走了，班长负责安排自习，全体学生无条件执行，对于不遵守纪律的学生，由他自己选择惩罚的方式，老师回来后，对学生的表现给予肯定或否定的评价。

如，前几天因为交通安全召开紧急会议，开会回来后，我班班级很安静，进屋一看，同学们都在写字，班长汇报说有几个人说话已经写到黑板上。

我说班长做的非常好，大部分学生能自己管理自己，主动学习表扬，说话的那几个人怎么办，同学们有的说值日，有的说抄课文，我说你们自己选吧，通过这样的过程达到自我教育的目的。

　　3、真正的教育是自我教育，的确，对一个小学生来说，在这个关键的成长阶段，假如他们养成了良好的行为习惯，学会自我教育，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多。

从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。

作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。

就拿我班中午就餐来说，从一开始我就让学生自己取餐盒，盛饭、菜、汤等，有的学生饭菜盛的不好，洒地上、桌子上、甚至洒到别人身上，于是，我就教他们怎样盛饭，第一次去盛饭，要少一些，这样不容易洒，速度还快，不容易造成剩饭现象，减少浪费，不够再盛，学校的饭菜供应很足，这样实行几天以后，又出现新的问题，下课铃一响，就排队吃饭，拥挤说话顿时教室里热闹起来，怎么办?

马上现场定规矩，吃饭时不说话，说话时不吃饭，谁挤谁最后吃饭，由学生选出的监督员监督执行，执行过程中出现的问题，及时纠正。

现在良好的就餐秩序已然形成，选出的监督员不用了，每个同学都是监督员，谁控制不住犯错，谁就按规定执行，长此以往抓下去，好的习惯蔚然成风，犯错误的学生越来越少，自我教育初见成效。

　　以上这些只是自主管理实施过程中的几个小片段，学生自主管理能力的培养不是一朝一夕的事情，必须反复抓，抓反复，才能收到好效果，同时还要不断的根据情况的变化、修改、细化。

对学生的工作方法加以指导，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，从自律走向自觉，自为，主动参与自主管理，成为自主管理的小主人。

　　篇三：

学生自主管理心得体会　　在班级管理中，我推行的是学生自主管理，这是我在上届班主任工作中有所感受的，因此，在本学期我开始推行之，以便能得到一定的效果。

今年我接七年级新生，在某种意义上来说，也是我真正下决心推行自主管理的时候，我要自己在自己的工作中积极的进行小结，以便能够找到自己在工作中的不足，以便能够在今后的工作中得以改正。

　　经过一周多的时间进行实践，我觉得取得了一定的效果，有了一些收获，我现在就结合近期的工作，做一阶段的小结：

　　在整个班级管理的过程中，老师要对学生首先要解决思想问题，然后才能做一些班务工作，只有真正的思想转变，才能有好的工作态度。

因此在整个的这个过程中，老师一定要记得要用鼓励，赞赏的眼光看孩子，给孩子鼓劲，让孩子能够得到让自己前进的动力。

　　工作安排：

　　学生报到时做的工作：

与家长进行一次沟通，使家长知道自己在近期的工作目的、重点，明确家长与学校之间的沟通及协助，以便能够做好学生的工作。

从而得到学生家长的支持和帮助。

与学生进行沟通，当然是以鼓励为主，利用一些存在的问题让学生在某些方面获得一些教育。

如：

当与家长交流时，孩子们坐着，而家长却站在学生的身旁时，我提出：

同学们，我觉得你们应该先做一件自己觉得该做的事情，我看同