普通高中美术教学模式的研究李云峰.docx
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普通高中美术教学模式的研究李云峰
普通高中美术教学模式的研究
艺文分开的散点式教学模式
摘要：
本文作者根据多年高级中学美术教育教学实践进行了总结，提出根据普通高级中学部分学生的素质及特长，进行美术教育，为拓宽学校特色品牌和增加学生升学渠道铺平道路，更为高级中学学生今后多元化发展打下基础，实现“素质教育与人才培养”的完美结合，因而结合国家级课题组研究内容，探讨普通高级中学美术教育、教学与管理诸问题。
关键词：
素质教育人才培养教学现状散点式教学模式美术教育的初级阶段
正文：
为了全面实施素质教育，适应教育改革的新形式对多类专门人才的需求，也是为拓宽高中生升学就业的渠道，尤其是生源质量不平衡的地区，许多普通高级中学根据部分高中生的素质情况和特长爱好，开办了高中美术特长班，在完成了高中教学任务的基础上，增加美术生的专业课时，强化他们的专业素质和技能培训。
这为高中美术教育的“素质教育与人才”培养提供了良好的契机。
高中美术班教学模式主要有：
合纵连横的联合化、美术学校式、艺文并重的专业化、美术学部（级部）式、艺文分开的散点式（兴趣小组）等模式，就其组织形式而言，前者为高，后者为低，高考美术班教学模式取决于领导决策。
一、普通高级中学美术教育现状
1、高中美术班与其他学校的区别。
普通高级中学美术教学区别于职业美术教学和中等专业学校的美术教学，高中美术班教学的目的是以素质教育为出发点，在提高学生美术修养的基础上，扩增一定量的专业技能课，通过严格、科学、系统的训练培养学生创造性地、深入地、扎实地掌握造型能力，为学生升入高等艺术院校继续深造和从事一般美术工作打下必要的专业基础。
2、一所高中的美术教育发展是离不开学校领导的重视的。
一门学科的发展与强大也离不开全体师生的共同理解和支持。
因此很多普通高级的领导都十分的重视美术高考这方面的教育，对美术专业的教育都给予大力的支持。
很多普通高级中学的美术教学已形成规模，且呈良好的发展状态。
3、普通高中的美术师资状况，随着美术生队伍的逐年扩大，普通高中的美术师资力量也不断得到加强。
学校对教师的要求不仅要专业功底扎实，还要善于指导学生，能给学生清晰的思路。
能带领学生正确的、积极主动的去学习，教学方式也要多样化。
4、普通高中的美术教学条件，学校在教学的设施和设备上，绘画设备是必不可少的，基本的石膏头像、静物组、聚光灯、写生台、画板、画架，还有专门的画室。
完备的教育设施也是一个学校对其学科的重视和这个学科的专业性体现。
目前，学校的艺术楼正在计划的修建中，相信未来的画室设备还有教学设施一定是相当完备的。
例如：
我们调查研究的主要依托对象――安陆二中，是一所一直以音、体、美专业发展为特色的高级中学，每年以音、体、美专业取得高考成绩的学生越来越多，并且有相当一部分学生考取一些名牌院校，如中央美术学院、华中师范大学、武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、湖北美术学院等。
5、普通高级中学美术教育需要学生家长认可，很多家长不了解或不全面了解美术教育教学现状，甚至认为报考美术院校是成绩不好的学生没办法而不得不去参加的高考形式。
这就造成在教学与管理上得不到应该有的支持，容易形成负面因素，影响教育教学效果。
6、普通高级中学的教学与管理存在诸多问题，值得研究和探讨。
其中教学分为:
文化课常规教学和美术专业常规教学两个部分，另外有美术培训两个部分。
美术专业培训分为假期培训和考前培训两个部分。
在管理分为:
组织纪律、文化课学习、专业训练和靠前培训等.
二、散点式教学与管理现状分析：
一般美术生人数规模较小的高级中学均采取“散点式美术教学模式”。
散点式美术教学模式就是学校根据各年级平行班学生自愿申请参加美术学习，并报考美术类高等院校情况组建成不在同一班的“艺术班”，就是学生上高考文化科目时分散在原来的各个班集体内，上美术辅导课时则集中在画室成为“美术班”。
这种“散点式教学模式”在很多普通高级中学中流行，尤其是文化课的分开教学，存在着许多教学与管理的缺失，造就不了优质生源，制约学生的发展，也影响着美术院校的教育教学质量。
1、教学组织无序：
艺术生没有规范化班级，艺术与文化教学效果差强人意。
每年学生都是由自愿报名参加美术专业训练，稍做统计后进入画室进行美术专业的学习。
但是由于这样的程序很模糊，有很大的漏洞，造成了部分的学生不自觉，打着美术专业学习的幌子鱼目混珠，上专业课时候谎称在教室，上文化课的时候又谎称在画室，结果两边都不在，耽误了学习的时间，也对学校的风气也造成了负面的影响。
另外组织教学与管理不规范，不统一。
导致很多学生上专业课的时候担心文化课会落下，上文化课的时候又担心自己的专业课会落下。
不能使学生安心的学习和画画，平时与考试期间教学不能良好地开展。
“学”不塌实。
2、教学管理不力：
出现艺术教学管理与班级管理的缺失。
学生的培训时间和文化课时间没有得到合理的安排，使得学生在学专业的时候，文化课程只能落下去，然后回头再去补习。
这样对学生的学习就造成了很大压力。
本来，来学习美术的学生大部分也都是文化成绩不理想的。
如此利用统一的上专业课时间培训，然后又送会原来的班级，那么学生就会掉下该上的文化课，根本不可能补回来。
然后专业培训的时间心里也不塌实、不专心。
教学中无论文化课还是专业课，学生必要的时间、质量不能得到保证。
美术专业培训也不系统。
教学措施单一。
教学、培训、组织报考均不系统。
“训”不从心。
3、教学计划不开放：
教学计划与目标并没有跟学生和家长们进行良好的沟通，使很多学生对美术教育高考有很大的疑虑，使学生和家长心情不稳定。
造成学习过程中，学生不能安心，浪费专业课时间，也浪费了文化课时间。
4、教学现状甚忧：
目前学习美术专业的学生普遍存在艺精文不硬，走人不理想的状况。
由于没有组织到位，学生片面重视文化课或专业课情况严重，造成很多学生专业成绩不错而文化成绩不行，或文化成绩不错，专业成绩又没有过高考，不能顺利升入理想的大学。
人多、量多、质不高不利于学校和学生将来的发展。
文化课教学、专业训练概念含糊，时间没有错开，难以达到理想效果。
三、普通高中一般采取的对策：
针对散点式教学模式存在的诸多弊端，很多规模较大的学校采取专业化的班级教学模式。
1、专业化班级教学。
对于有一定美术生数量的高级中学，一般均采取专业班的教学与管理模式。
每个美术班配备文化课和美术教师、班主任，形成固定的专业艺术班，有固定的文化课教室和专业画室。
2、注重校内外资源整合。
教学上由校内专业教师组班，及时广泛联系学生家长开展相关教学。
在教学与研究上采取走出去、请进来的办法，加强与美术高等院校的联系与协作。
3、教学、培训集中化：
成立教学专业班、合理分开文化课与专业课，假期培训专业、考前培训专业以学校为单位集体组织实施培训、统一规范化实施。
此项做法：
有利于提高学校升学数量与质量、有利于学生学习和降低学生学业成本、消除在考前培训中，有的老师违法操作的负面影响。
四、对“散点式教学模式”的思考与建议：
教育成败关系科教兴国，教育成败关系国计民生，教育成败关系万千家庭。
针对高中美术教育“散点式教学模式”的现状，笔者做了大量研究与思考，特提建议如下，仅供参考：
1、各学校在一年级或二年级建组或编专业班，固定专班教师、场地（教室、画室）。
统一安排好训练时间，美术培训以外的时间学生在所在专业班级学习文化课。
确保学生的文化课学习时间和专业训练时间。
把文化课与专业训练系统的、区别的、扎实的结合起来。
2、制定专业班教学、管理相关制度。
如：
入班考试、班主任、家长与学校签约入班、培训协议、家长须配合支持教学、画室制度、班级制度、培训制度的建立。
初选美术特长生，建立美术生的档案，组建训练班。
使专业培训教学正规、正式起来。
3、做好学生和家长们的思想工作，消除他们的疑虑。
解除他们的疑问。
使他们充分得了解到学校的办学思想。
以及历年来的教育方式和成绩。
明确学生的学习目的，给学生和家长们吃一颗“定心丸”。
4、假期培训、考前培训校本化，降低学生升学前学业成本。
假期分年级统一规划在学校参加美术专业培训。
避免学生分散在各个不规范的小培训点，小培训班。
也进一步避免学生接触到一些不利于学校教育或者是动摇升学心态的一些不良信息。
考前培训校本实施，配合实习基地的创建与实施，解决美术师资不足的问题、突破教学瓶颈，稳定学生专业和文化课学习，杜绝资金费用浪费。
降低学生考前异地培训费用.减少教师考前异地带队差旅费用；消除学校负面影响：
1.学校不管或管理不力.2.学生私自行动.一旦发生意外,学校和老师均要担负一定的责任.3.杜绝教师个人行为的介入.达到:
专业过硬、文化保障、管理到位的良性循环发展轨道，综合提升学校形象。
5、应试与考前培训
考前培训是一种强化性、针对性、专门性的（商业）美术训练模式，一般是在美术高考、联考前几个月的时间内，在美术院校集中的城市（例如：
武汉、北京、杭州等）把学生全部集中起来，整体的，专业的，强化的进行突破性和冲刺性的培训。
此类培训有必要但不必要时间太长，大约连考试在内两个月即可，可由学校或年级部集中带队，选择规范化院校地点、学校与之签约培训地点。
学校统一规划组织实施美术培训教学。
专业教师于学生培训期间在本校辅导其他学生（包括一、二年纪的学生），以保证学校全部美术学生的专业学习；美术联考结束后，有必要把因为参加过美术高考而落过多文化课的学生们集中在一起进行文化补课。
确保专业、文化课质量。
综上所叙，普通高级中学“散点式美术教学模式”是一种存在严重缺失的教学模式，是普通高级中学美术教育的低级阶段，是落后于美术教育时代步伐的陈旧教学模式。
目前，普通高级中学美术教育是目前社会普遍关注的热点，而普通高级中学美术教育的组织方式则正成为普通高中美术教学管理的难点，如何有效的改进教学模式，是值得我们每一个教育者与教育管理者去探讨的。
2006年3月21日
艺文并重的专业化教学模式
摘要：
本文作者根据多年高级中学美术教育教学实践，针对美术教育教学不断发展的形势，根据不断发展变化的学生特点和教育教学现状，普通高级中学要做大做好美术教育，必须从“素质教育与人才培养”的角度去寻找切入点，创建专业化的教育办学模式，实施精细化的教学与辅导，实现科学的、理性的人文化管理，才能实现教育教学目标。
关键词：
领导重视科学决策专业化教学教师配置
艺文并重
一、领导重视是创建美术专业化教学模式的前提
开设美术专业化教学班需要学校领导的高度重视，领导重视是搞好美术特色教育的前提。
一所学校要创建自己的特色，必须得到全体师生的认可。
一门特色学科要做大做强，必须得到学校行政的支持。
美术专业作为视觉艺术的一种，在当前社会乃至学校并没有得到完整健全的认可，很多家长甚至老师仍然存在一定偏见，实现专业化教学班就会有一定的阻力，所以单凭美术教师的力量而形成一定规模的教学格局是不可能的。
无论专业教师如何敬业，必须在学校领导集体给予高度认识与合理重视的基础上，形成理性思考、科学决策并予以执行才有可能。
领导的重视，让全体师生达成共识，通过有效的组织与管理，形成合力才能实现良性的循环与发展。
领导重视首先要进行本校社会环境、师资力量、学生特点、学生资源的研究研究，确定适合自己学校的操作模式。
然后在科学研究、理性分析的基础上形成决策。
决策要从宣传、招生、组班、教学、管理等各方面入手，包括制定责任目标和健全相关制度。
决策形成后还要注重管理队伍和教师队伍的建设，确保决策的强有力实施。
要提高管理人员的管理水平和教师队伍的业务水平，要得到全体师生以及学生家长的认可，得到他们的理解与支持。
二、专业化教学班的优势。
普通高级中学开设美术专业班的一般操作模式是：
在高一年级宣传发动学生，确定报考美术高等院校，由学校来开展专业定向培养。
首先组建管理队伍，根据学生人数合理划分平行班，配一适当的美术专业和文化课老师，统一开展高中文化课程和加大美术教学力度（一般均为针对高考内容、形式的美术基础教学）。
相对于散点式美术教学模式，专业班具有绝对优势，具体表现在：
1、学生集中便于教管
散点式教学的弊端，前文所叙备亦。
学生集中于一个班级，有利于班级文化的形成，加强凝集力，班主任和教师可以更深入的了解学生个性差异，把握教学指导和心理疏导，有利于学生良好习惯的养成，有利于教学与管理各项工作的顺利开展。
2、艺文并重全面成材
美术专业班文化课和美术课分开教学在时间上更利于合理分配。
既不影响专业进步，也不耽误文化课学习，达到双管齐下，艺文并重的目的。
上文化课可以根据学生普遍水平把握教学深度开展教学，达到学生文化课成绩的低起点、缓起步、快提升，从而确保学生大面积顺利实现理想升学。
同样专业课教学也可以在统一教学计划的基础上，把握教学进度和难易程度，进而把握美术教学数量和质量的全面提升。
创造出美术和文化课同等重要的教学格局，避免美术生教育教学的缺失。
3、形成合力不断壮大
目前全国范围内普通高级中学大多数采取美术专业班教学模式，以此提升学校教育教学质量，可以形成一定规模。
散点式教学学生一盘散沙，形成不了强大阵容，没有较强的战斗力。
有位美术教师说：
“散点式美术教学的力量好比一只小舢板，专业化美术班或美术年级好比航空母舰，在高考大军作战的汪洋大海上，小舢板与航母比拼实力，其结果可想而知”。
所以组建艺术班、艺术年级部是美术教育壮大发展的必经之路。
三、专业化教学模式的组织
所谓专业化教学是指把美术生合理编成美术班进行教学。
美术班专业化教学分文化课程教学和美术专业教学，这就需要合理配置文化课教师和美术专业教师、合理分配教学时间、合理利用教学条件。
1、专业化教学管理队伍的建设
有人说：
管理人才是当今社会最奇缺的人才。
在任何一个专业化、精细化运作的团队中，一般缺少的不是专业技术高端人才，而是管理人才。
对于学校教育，尤其是较其他学科复杂的美术教育中，因其工作性质的多面性和复杂性，其管理人才尤显重要。
作为学校美术教育管理人才首先要能忠诚党的教育事业和有敬业爱岗精神，要有强烈的事业心和责任感，要有确保学校利益高于一切的政治思想觉悟和理论水平，才能肩负开疆拓土的创新事业，其次要有良好的处理复杂事务和协调人际关系的能力，要有良好专业能力，要有良好的业绩和美誉度，要有智商和情商的相得益彰等。
物色和培养管理人才是一个晦涩艰深的复杂工程，需要决策者们理性分析和科学决策。
人无骨不立，鸟无头不飞，选拔好特色教育管理者，对于特色教育的壮大与发展至关重要。
2、文化课教师的合理配置
文化课教师分为文科和理科各科教师，鉴于美术高等院校一般为文科性质，所以美术专业化教学班以开设文科美术班为主，理科班为辅的方式。
为了使理科美术班文化课教师有足够的课时量可以结合理科体育班教师的配置予以合理安排，或者可以让理科美术专业班文化课由普通理科班文化课老师兼任等方式予以解决。
文化课教师要有健全的人格和积极的敬业心态，良好的教学业务素质和教育管理能力，能正确看待学生学生共性特点和个性差异，能正确处理学生突发事件和合理引导能力。
2、班主任的合理配置
美术生在很多文化科老师的印象中是意志品质脆弱、学习基础薄弱，个性特征张扬的难教难管学生，是学校班级管理的老大难，是问题学生的代名词。
很多文化课老师甚至班主任在教学管理上拿美术生没办法。
针对这种普遍现状，必须在美术班选择班主任上下功夫，要选择那些做学生思想工作指导思想先进、教育手段多样、教育方法灵活且具有一定人格魅力的教师。
或者采取正副班主任的配置方式，即一名专业教师任班主任，一名文化课老师任副班主任（或称助理班主任），达到双管齐下的作用。
总之，无论什么样的配置都必须要是管理学生经验丰富、敬业爱岗的教师来任美术班班主任。
3、专业老师的配置
在很多学生、家长和老师的印象中，美术就是一门课，一个老师就可以带一个班的美术教学，甚至学校教务管理干部也这么看，实在悲哀的很！
美术实际上是一个非常宽泛的名词，广义上它包括绘画、建筑、雕塑和工艺美术四个门类；狭义上它专指绘画。
而绘画又分为若干门类，主要有素描、色彩、速写等。
高中美术教育是素质教育与人才培养的重要环节，肩负着直接为高等美术院校输送优质生源任务。
美术高等艺术院校入学考试，俗称美术高考，主要考试形式为素描、色彩和速写。
素描考试的形式以铅笔画为主，内容主要有静物素描、石膏人物头像素描、人物头像素描等；色彩考试的画种选择一般为为水粉画，水粉画考试的内容主要有色彩静物、色彩风景、色彩人物等，少量院校还要求考设计，而设计的门类更多，如平面装潢设计、服装设计、环境艺术设计、工业造型设计、动画设计等。
考试的方式主要有：
写生、默写两种。
其中写生是对实物绘画，相对难度较小；默写是凭记忆画出要求内容，对于基础不扎实的考生难度相对较大。
任何一名美术教师不可能在素描、色彩、速写和设计上是全能教师！
如果不算创作这门考试科目的话，一般美术高考为：
素描、色彩、速写和设计四门课。
也就是说一个老师要他教四门课，其难度可想而知。
这样安排教师，不仅对专业教师教学不合理，对学生更是不负责任的。
所以在美术专业班专业教师的配置上应该采取按专业分素描、色彩、速写和设计等门类教师。
即把教师分为素描、色彩、速写等专门教师，例如：
在素描课上，选定一名教师主讲素描，讲解主要素描理论和进行素描示范教学课，其他老师为素描辅助教师，如此类推。
这样可以让学生接触到不同的素描、色彩风格，从而找到自己认可和喜欢的风格进行学习，而不会形成一个班级一个风格，扼杀了他的兴趣，局限了学生的发展。
四、专业化教学模式的发展
专业化教学班的组建可以扩大学校特色教育的规模，使一个学校的美术教学从美术生数量和美术生升学质量得到全面提升，美术形成学校教育的特色。
美术专业化教学模式的实施，可以满足目前美术教育教学不断发展壮大的需要，还可以提升学校品牌，是当前全国普通高级中学普遍采取的教育教学模式，具有极大的发展生存空间。
部分学校在专业化教学班的基础上，发展成为艺术教育部（以音乐、美术为主的组织机构，相当于一个规模较小的艺术学校）或体育艺术教育部（相当于年级部）。
有的学校因其特色教育不断发展壮大，甚至直接在艺术教育部或体艺教育部的基础上成立体艺分校。
由此可见，普通高级中学在实施特色教育中，艺文并重的美术专业化的教学模式，十分适合有基础，待发展的普通高级中学。
合纵连横的联合化教学模式
摘要：
本文作者根据多年高级中学美术教育教学实践及访问很多美术教育特色明显的学校的具体情况，结合与全省高中同行的交流，针对美术教育教学不断发展的形势，根据不断发展变化的学生特点和教育教学现状，普通高级中学要做大做好美术教育，必须在教育教学管理模式上用超常规思维去研究策略并予实施。
提出联合式教学模式
关键词：
规范管理分层教学资源整合联合办学国际化
正文：
新的世纪，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用，在推进素质教育的过程中，美术教育受到了空前的重视，相应的美术课堂教学也正面临着巨大的挑战，我们应该看到，我们的美术教学还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足，过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣等等。
因此，美术教学应以全新的思路进入崭新的发展阶段。
一、美术教学的发展状况。
普通高中成立艺术特长班有利于提高学校升学率和普及学生素质教育，在这方面起步最早的南京宁海中学自1986年与南京艺术学院联办高中美术班至今17年，已经实现美术毕业班的本科升学率连续10年达100%。
随着教育竞争加剧，苏南各市近年也涌现了许多艺术特色高中，2003年苏北的赣榆全县考取美术高考本科就高达500多名，更是一石激起千尺浪。
湖北襄樊二十四中从无到有，从小到大，由弱变强，在校3000多名学生，艺术生现有2000多人，其规模与效应日益明显，每年考取国内美术名校人数占湖北省极大的份额。
山东省是新崛起的全国美术高考大省，其普通高级中学通行的办法是把初级中学升学成绩不理想的学生，分流到艺术特色教学中来，致使该省考生“超热”，年报考人数是其他各省的几何倍数。
2006年高考拿山东省与湖北省做比较，湖北艺术考生30000余人，山东考生人数是湖北考生的5倍多，有报道说：
山东考生接近170000之多。
二、制约美术规模发展的原因
现在美术高考的竞争会更加激烈，在这种情况下，提高艺术教育的质量，提高学生的专业水平，提高学校的竞争力，需要每个特色学校更加认真对待。
但是由于艺术教育的特殊性，有两个因素阻碍了普通学校艺术教学的提高。
1、领导决策是一个学校特色教育的关键。
领导集体决策水平决定特色教育的规模与效应。
目前普通高级中学学校领导层中普遍缺少艺术专业教师，无法在决策和管理层面上控制艺术教学的进程和结果，甚至也难以对教学流程进行有效监控和管理。
这就会出现目标不明确，组织不得力，措施不到位的只管赶车不看路的现象。
难以实现较大规模的良性发展循环。
2、美术教学没有规范化的可操作流程。
艺术教学至今没有被规范化，艺术教师之间在教学和认识上差异很大，个性化教学已经成为大面积提高艺术教育质量的最大危害。
3、师生意识不完全统一。
一个学校在实施特色教育过程中涉及到很多诸如合理调配教师、合理组建班级、合理制定责权方案等因素。
导致实施规模化教学的阻力重重。
这主要取决于教学管理决策层的决策意识和决策水平。
前文对美术教学模式的探讨研究中，已经对高中美术班教学模式做了分析，主要有合纵连横的联合化美术校式、艺文并重的专业化美术学部（级部）式、艺文分开的散点式，就其组织形式而言，前者为高，后者为低，高考美术班教学模式取决于领导决策。
本文侧重分析学校式美术教学模式。
三、联合化的美术教学模式
联合化的教学模式是以学部（级部）式或学校（分校）式教学为基础的广泛增强外延与扩大内涵的教育教学模式。
主要做法是加强与高等艺术院校合作，合理利用高等院校各种资源；加强与兄弟学校的横向交流；加强境外高等艺术院校的合作与交流等。
1、学校式美术教学或分校式美术教学模式。
普通高中在艺术教学中采取的教学方式上的学校式或分校式教学模式。
可以在教学与管理上"统一安排，轮流授课"。
这种方式比较科学，但是对课程的组织和教师的水平要求很高。
目前这种方式所出现的问题是课程安排难以和老师的教法统一，另外这种方式也不太利于提高教师的积极性。
主要问题还是课程的安排，一旦安排不当，损失是不可挽回的，为了保险起见一般学校不采取这一方式.
2、美术教学的学部式模式。
普通高中在艺术教学中采取学部式教学模式，比较适合业已形成一定规模、学生数量大、有一定师资力量和管理力量的高级中学。
它具有以下几点优势：
一是可以形成更大的美术教学规模，扩大艺术教育的层面。
由于成立艺术教学部，可以把美术生从普通班级分离出来，统一文化课程和专业课程，达到文化课程学习与专业课程学习的高度统一与协调，达到高数量、高质量的拓展学生升学空间。
二是可以优化学生资源，进行科学合理的教育、教学和管理。
由于艺术生具有共同的特点，集中在一个班级，便于班主任有效工作的正常开展，使特长学生与普通学生分流，便于集中组织与管理。
三是可以优化教师队伍，进行科学的分工。
针对教师业务水平和能力，进行优化组合，合理调配师资。
学部式与学校式是规模化、联合化教学模式的基础，其难点在于，教学计划的全面协调、教师的合理配置、学生的组织与管理、教学的绩效考核等。
四、联合化教学模式的发展。
当今世界各领域，全球化的趋势日益明显，特色教学也可以借鉴。
1、通过高科技手段创建“空中学校”，利用卫星和远程教学现代化手段可以和外地学校甚至境外学校，实现资源共享和经验交流，达到提升教育教学水平、提高教育教学质量。
2、通过创建名优高等艺术院校实习基地，合理利用高等院校资源，通过实习生和带队老师增强师资力量，通过各种形式的学术交流形成学术氛围，促进教育教学发展。
3、通过与外国高等艺术院校的联合，可以创建国外艺术院校生源基地，利用国外先进的教育教学理念，通过联合办学，提高学校办学能力和办学水平，对学校资源进行优化整合，开发有利用，使学校朝向国际化方向发展。
值得一提的是
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