第一单元科学.docx

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第一单元科学

第一单元《常见的力》

第1课《小车的运动》

一、教学目标：

1、能通过观察，对周围事物提出问题；能够根据假设设计实验进行验证；能积极寻找证据，解释假设；能利用器材作控制变量的探究实验。

2、 引导学生认识到合作探究的意义，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

3、 意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用；知道推力和拉力是生活中常见的力。

重点难点：

重点：

按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。

难点：

根据假设设计实验。

教学准备：

1、小车、足球、各种木板（有长短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、垫木块、易拉罐等。

2、小车、尺子、垫圈若干、计时器。

教学过程：

（一）激境导入

1、（出示小车）同学们平时是怎样玩小车的？

学生讨论后举手汇报。

2、那么推或拉能使静止的物体运动起来吗？

这节课我们通过小车的运动来深入探究。

板书课题：

小车的运动

（二）在游戏中探究

1、师：

今天老师也为你们带来了一辆小车，想玩吗？

学生积极回答：

想玩。

请组长领小车、易拉罐等材料，各组想办法玩小车，把发现的问题记录下来。

（各小组开始尽情地玩：

钻山洞、过桥等游戏）

2、交流汇报各组的不同玩法。

进一步引导：

你发现了什么？

3、汇报总结：

推或拉能产生力，推力和拉力都会使物体运动来。

推力和拉力也有大小和方向。

4、师：

生活中那些的地方还用到了推力或拉力？

5、学生回顾生活中的开门、关门、开灯、拉车、推车等现象。

（三）提出假设实验探究

1、师：

刚才我们在玩小车过桥时，有的同学发现小车有时快有时慢，那么小车的运动与推力或拉力的大小有没有关系呢？

2、学生猜测提出假设。

3、师：

我们可以做实验来验证我们的假设。

做实验时需要哪些材料？

实验中应该注意什么？

小组先讨论一下。

4、小组合作，制定计划，实验验证。

5、交流汇报：

实验怎样做？

其他组补充完善：

谁测量？

谁记录？

谁实验？

在实验中哪些条件不变？

哪些条件改变等等。

6、小组合作探究，进行实验，做好记录单，老师参与指导。

7、汇报实验结果：

小车的运动快慢与力的大小有关，推力或拉力越大，小车运动就越快，推力或拉力越小，小车运动就越慢。

（四）自由活动

师：

那组能想办法让小车跑的又快又远？

1、设计实验研究使小车从斜坡上冲下来的跑得快慢的因素。

2、学生制定计划，自主实验。

3、汇报实验结果：

斜坡越高，冲下来的就越快，跑的就越远；斜坡越低，冲下来的就相对慢，跑的就相对近。

（五）课堂总结拓展延伸

1、 学了这课，你有什么收获？

什么问题？

学生总结汇报。

2、同学们探究的积极性较高，研究结果也比较好，小车的载重量是否影响小车运动的快慢？

课下继续探究。

第2课《鞋底花纹的启示》

教学目标：

1、能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。

2、能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。

3、了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；

4、对探究日常生活的摩擦现象感兴趣；意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。

教学准备：

表面比较光滑的木板、直尺、材料不同质量不同的物体、小车、测力计等。

教学过程：

（一） 导入新课

1、 师：

仔细观察你的鞋底，有什么发现？

2、学生观察并交流发现，引出课题。

板书：

鞋底花纹的启示：

（二） 探究活动

1、探究摩擦力

（1）师：

鞋底为什么有花纹？

学生交流自己的看法，提出摩擦力。

（2）教师总结。

2、研究摩擦力的存在

（1）师：

在什么情况下会有摩擦力呢？

分组做游戏：

学生用手在桌面上推，有什么感觉？

在地面上拉脚下垫木板的同学滑行。

（2）学生设计实验方案、动手做实验并汇报实验结果。

师：

两个物体不接触行不行？

两个物体静止不运动行不行？

一个物体运动另一个物体不运动行不行？

两个物体都运动行不行？

你们能上来演示一下吗？

请同学做一做演示实验。

（3）师：

那在什么情况下才会有摩擦力呢？

学生交流汇报。

师：

我们来做对比游戏进行验证。

学生做游戏汇报发现。

3、探究摩擦力大小与哪些因素有关

（1）师：

摩擦力大小与哪些因素有关？

学生进行假设（物体的重量、表面粗糙程度、速度、用力大小等等。

）

师：

怎样证明你的假设？

（2）师：

你们小组讨论进行哪一方面的实验？

学生讨论、动手实验。

师：

请记录员在实验过程中注意做好实验记录。

指名汇报实验结果。

（三） 摩擦力与我们的生活

生活中有很多与摩擦力有关的现象，我们一起观看

（四）课堂总结

1.今天我们一起研究了什么？

你们得出了什么结论？

2.关于其它的问题我们留到下一节课再研究好吗？

（五）拓展活动：

调查生活中还有哪些地方用到了摩擦力？

第3课《跷跷板》

教学目标：

1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。

2、学会在游戏中合作交流，善于提出和发现问题；关心人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的知识改善生活。

3、知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。

教学准备：

1、杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。

2、有关平衡现象的图片、制作简易天平的材料等。

教学过程：

（一）创设情境导入新课

1、观看资料-玩跷跷板

师：

看过这段资料后，你们有什么发现吗？

有哪些不同的地方吗？

2、学生交流汇报。

3、师：

我们这节课就来研究跷跷板平衡的秘密。

（板书：

跷跷板）

（二）制定计划，实验探究

1、师：

请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？

从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样。

这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。

我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？

（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？

你想怎样做？

其他同学的想法和他一样吗？

好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。

   2、师：

刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？

学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励。

（学生在实物投影前介绍，教师提问“你怎么想的？

”“一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对，谁画这种玩法的图了？

”“有没有一边挂两个的吗？

”“谁能给他提问题，谁来补充一下？

”等，适当进行鼓励性评价，如“你的想法真奇妙，还有别的挂法吗？

”“你的挂法还挺复杂呢？

有没有用很少的钩码让它平衡的？

”）

   5、师：

同学们，仔细观察这6幅平衡图，你们有什么发现？

你们觉得哪些杠杆尺的平衡很相像？

（学生汇报）

师板书：

一样多（重）一样长（格），平衡；动力×动力臂=阻力×阻力臂，平衡。

   6、师：

如果一样多，不一样长能不能平衡？

（可以演示一下）

  （师生讨论分析第二类为什么能平衡？

总结出挂的多的一边离中间近，挂得少的一边离中间远；重的一边离中间近，轻的一边离中间远。

）

  （三）联系生活，知识应用

师：

同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解多少？

（四）总结评价，拓展活动

1、同学们，这节课你有什么收获？

你觉得哪个同学表现最好？

你觉得自己表现怎么样？

除了你们小组之外，还有哪个小组表现最好，你们觉得老师今天表现怎样？

2、师：

这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？

  （学生交流。

）

    师：

（出示关于平衡的小玩具）请同学们课下发挥你的聪明才智，动动脑，动动手，看谁制作的更好，更新颖。

第4课弹簧里的学问

一、教学目标

1．能通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。

2．愿意去研究生活中有关弹性的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；体验用学到的知识改善生活的乐趣。

3．认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。

二、教学重点难点

在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，引导其进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，以激发学生科学探究的兴趣。

三、教学准备

教师准备：

课件

弹簧拉力器、各种弹簧、等。

四、活动过程

（一）活动导入

开展“拉弹簧比赛”活动，导入新课。

（二）探究活动

1.利用弹簧做游戏，有什么发现？

（1）引导：

小组玩弹簧玩具，看看会有什么发现？

（2）师出示操作指导：

弹簧为什么有力量？

弹簧在什么情况下有力量？

填好记录单。

弹簧产生的力量有大小吗？

力量大小与什么因素有关？

任选一条进行研究，填好记录单。

（3）学生操作汇报。

（4）交流记录，整理发现。

（5）师小结：

像弹簧这样的物体，压缩或拉伸时，会产生一种要恢复到原来形状的力，这就是弹力。

（二）自由活动

弹力在生活中的应用

1.学生交流弹簧的应用实例。

2.播放有关弹簧应用的多媒体资料。

（三）拓展活动

设计一个装置，使高处落下的鸡蛋摔不破。

教学反思：

能够选择适合自己研究的专题，研究有关弹簧的现象，认识到弹性物体受力时形状会发生改变，物体发生形变时会产生弹力；了解了弹力在生活中的应用。

第5课《有趣的磁铁》

教学目标：

1、能利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录，能够选择自己擅长的方式表述探究过程和结果。

2、乐于探究和发现，乐于用学到的科学知识改善生活。

3、知道磁铁的基本性质：

能指南北，有两个磁极，同极相斥、异极相吸；知道磁铁在生活中的一些应用。

教学重难点 

重点：

认识磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用。

难点：

认识磁铁的基本性质。

教学准备：

学生：

蹄形、条形、磁铁；小车、铁屑、细绳、铜丝、铝片、曲别针、大头针、指南针、塑料棒、橡皮、铁钉、铅笔、皮筋、木块、泡沫塑料等；实验记录卡；抹布。

教师：

游戏钓竿（一支）、游戏小鱼（泡沫塑料外壳，内藏磁铁）六条；水槽（盛少量水）六个。

教学过程：

（一）游戏激趣，导入课题

师：

老师给大家带来一个小游戏，名字叫“小猫钓鱼”，想玩吗？

生：

想！

师：

那咱们就比一比，看谁钓到的鱼最多。

（学生上台，将六条鱼全部钓上。

）

师：

你可真棒，能说说你钓鱼的时候有什么感觉吗？

（学生谈感受。

）

师：

谁还想试试？

（学生轮流上台，均轻易将六条鱼全部钓起。

）

师：

你们的感觉跟第一位同学一样吗？

生：

一样！

师：

能猜猜这六条小鱼为什么这么好钓吗？

（学生进行猜想并自由发言。

）

师：

他们猜得对不对呢，请这两位同学自己来拆开小鱼看一看，好不好？

（学生上台，一一拆开小鱼，从鱼肚中取出磁铁,高举展示）

（二）观察交流，讨论命名

师：

你们玩过磁铁吗？

你是怎么玩的？

（学生交流自己的玩法）

师：

你们都玩过什么样的磁铁？

给它们取个名字吧！

（学生交流自己玩过的磁铁，教师将学生描述的磁铁的形状或名字板书到黑板上）

师：

（将一条形磁铁放到展台上）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？

（学生观察后汇报，教师板书：

S?

N。

）

师：

“S”“N”是磁铁的两个磁极,“S”又称为南极，“N”又称为北极，各种各样的磁铁都有南北两极。

这节课，我们就一起来玩一玩磁铁。

（教师板书课题：

有趣的磁铁）

（三）玩中求知，探究性质

师:

下面，我们来进行一次玩磁铁比赛，看谁能玩出大学问。

请同学们注意，在玩的过程中用简单的语言或者图画的形式记录你们的发现，看哪个小组发现的最多？

如果你们感到这是一个重大发现，可用自己喜欢的符号表示出来。

（学生自由探究20分钟，教师巡视指导）

活动结束，教师组织学生把材料放回实验盘，并提示学生把没记完的记录抓紧时间填完，记完的小组再充实一下。

（学生详细记录自己的实验发现。

）

师：

哪个小组最想说说你们是怎么玩的？

有什么重大发现？

交流的时候，发言的同学要清楚地说明你们的发现，其他同学要求认真听取别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。

（学生以小组为单位进行交流。

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师：

磁极相同，我们可以说“同极”（板书），磁极不同我们可以说“异极”（板书）。

能把你们小组的发现再说一遍吗？

（学生汇报。

教师随即板书：

同极相斥，异极相吸）

生：

用磁铁吸铁屑的时候，两端吸得多，中间吸得少，这说明两端的，中间的磁力小。

师：

真棒，板书：

两端磁力大，中间磁力小

生：

把磁铁用线吊起来，静止后，磁铁会指向南北。

生：

我们把磁铁放到水里的泡沫上，磁铁也会指南北。

生：

旋转的小磁针静止后，也会指南北。

（师板书：

指南北。

）

生：

磁铁只吸铁的东西，不吸铜、铝的东西。

（师板书：

吸铁）

生：

把曲别针放到盛水的玻璃杯里，隔着玻璃杯也能把曲别针吸上来。

……

师：

刚才，同学们在玩的过程中，发现了磁铁的好多秘密，实际上这些都是磁铁的一些性质，好多的科学家费尽周折才研究出来，可我们一节课就发现了磁铁的这么多性质，而且都是“重大发现”，太了不起了！

（学生为自己的重大发现鼓掌）

（四）生活应用，拓展延伸

举例说明磁铁在日常生活中的应用。

（学生举例）

师：

通过交流，我们发现生活中好多物品都用到了磁铁，而且磁铁正越来越多地运用到生产生活的各个方面，如垃圾处理场用大磁铁分离出垃圾内的废铁、废钢等金属。

课下要注意观察，了解更多磁铁在生活、生产中的应用。

师：

对于磁铁，你还有什么疑问吗？

（学生自由提出自己的问题，教师可以进行重点板书）

师：

这么多的问题，在课堂上是无法解决的，不如大家课后亲自去研究，有了结果告诉老师和同学们，好不好？

（宣布下课）

第四单元  动物王国

第19课蚂蚁

 教学目标：

1、科学探究：

能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能制作简易的昆虫模型。

2、情感态度价值观：

珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。

3、科学知识：

认识常见的动物类型----昆虫；知道昆虫的共同特征。

教学重点：

能自己总结出昆虫的共同特征，并能判断是否是昆虫。

教学准备：

放大镜、羽毛、泡沫塑料、牙签、竹叶或草叶、课件、观察记录表；学生搜集关于蚂蚁的知识。

教学过程：

一、课前游戏：

找朋友。

（渗透共同特征）。

师：

游戏就做到这里，下面请大家坐好，我们上课。

二、、猜谜语，导入新课。

身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。

三、探究新知。

师：

老师让同学们回家搜集有关蚂蚁的资料，谁来向大家介绍一下。

学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。

教师适时评价。

（课件出示：

蚂蚁的身体可以分为几部分？

每部分是什么？

各有什么特点？

把观察到的身体特点记录在观察表里，也可以画下来。

师课件展示：

蚂蚁的身体结构图。

师：

蚂蚁的身体分为三部分，这是头部，这是胸部，这是腹部。

头部有一对触角，胸部有三对足。

3、再次观察。

通过观察蚂蚁发现蚂蚁的身体结构特征后，再次观察不同蚂蚁，寻找共同特征。

（课件出示几种蚂蚁，红蚁、行军蚁、蜜罐蚁。

）请你选择自己喜欢的蚂蚁认真观察，一会找同学汇报。

（师板画蚂蚁身体简笔画）

4、汇报总结。

蚂蚁的共同特征。

师：

在黑板简笔画并填空：

5、介绍蚂蚁基本资料  

蚂蚁是一起居住的属于社会性昆虫，我们一起来看一下资料。

（课件出示蚂蚁基本资料，蚂蚁洞穴图片，蚂蚁的种类。

下面配文字）

6、师：

我们知道了蚂蚁身体的共同特征，那么，你还知道哪些小动物的身体结构和蚂蚁类似呢？

师：

课件出示：

像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样：

身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部有三对足，的小动物都属于昆虫。

这也是昆虫的共同特征。

8、师生共同总结昆虫的共同特征。

四、巩固训练：

师：

通过刚才的学习我们知道了昆虫的特征。

现在会判断那些动物是昆虫了吗？

五、小结。

师：

同学们今天这节课的学习你快乐吗？

师：

有那些收获？

六、活动拓展。

师：

课件：

对昆虫研究感兴趣的同学，课下可以饲养一种自己喜欢的昆虫继续研究，看谁的发现最多。

说不定某一天你就会成为中国的法布尔，写出像《昆虫记》一样的传世佳作。

20、它们都是鸟

教学目标：

1能用简单的工具对动物进行较细致的观察，能制作鸟的简易模型.

2意识到要珍爱生命，能对鸟进行长时间的观察研究.

3认识常见的动物类型-----鸟，归纳鸟的共同特征.

教学重难点:

1能用简单的工具对动物进行较细致的观察，能制作鸟的简易模型.

2意识到要珍爱生命，能对鸟进行长时间的观察研究.

3认识常见的动物类型-----鸟，归纳鸟的共同特征.

教具准备:

课件

教学过程:

活动一:

观察鸟的特征

1、学生观察鸟:

教师:

你认识那些鸟?

它们有什么特征?

鸟有什么特征?

2、布置探究任务:

我们从哪些方面对鸟进行观察?

在学生充分讨论交流的基础上，分组探究.

教师及时地提示学生观察中需要注意的问题.

3、学生进行交流:

你观察了那些鸟?

他们各有什么特征?

将课本的观察记录表填写好.

学生进行比较归纳.

4、教师提示学生思考:

我们观察的这些鸟有哪些相同之处?

5、学生交流:

6、总结:

象鸡、鸽子、喜鹊这样，身体表面有羽毛的卵生动物都是鸟.

7、教师出示几种动物，让学生判断他们是否是鸟?

活动二:

保护我们的朋友-----鸟

1讨论:

有人说鸟是人类的朋友，你对这个问题怎么看?

2交流.

3讨论:

我们应该怎样对待我们的朋友-----鸟呢?

4交流:

保护鸟巢，留住我们的朋友，不打鸟.

自由活动:

教师:

我们来组织一个鸟类展示会吧.

1、教师可以先给学生出示一些鸟类的图片或其他展示作品.

2、学生在讨论的基础上进行准备，

3、展示作品.

拓展活动:

教师:

我们来组织一次爱鸟护鸟的活动吧.建议学生利用课余时间组织爱鸟护鸟活动.

21、猫和兔

一、教学目标：

1.指导学生认识猫和兔的外形、运动方式和吃食情况。

（身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，全身长毛，小动物吃奶是重点）

2.培养学生的观察能力（重点是把整体分成若干部分，有顺序地进行观察）。

3.培养学生热爱小动物的情感。

二、重点难点

观察猫的走、跑、蹿，以及上树时的运动状态。

比较猫和兔的相同点：

全身长毛；身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分；小时候吃奶。

三、课前准备

教师准备：

小猫、小兔各一只（或猫和兔的标本若干个）。

猫和兔的挂图、幻灯片。

 学生准备：

有关猫和兔的图片或照片。

四、教学过程

导入新课

1.提问：

青蛙的身体分几部分？

蚂蚁的身体分几部分？

鸽子的身体分几部分？

2.讲述：

在以前的自然课里，我们学习了金鱼、青蛙、蚂蚁、蟋蟀、鸽子、鹰等动物的一些知识。

在这节课里，我们再来观察两种动物——猫和兔。

（板书课题）

学习新课

1.观察猫的外形

在观察猫的时候，也应该像观察青蛙、蚂蚁等动物那样，先看一看猫的整个身体是什么样的，可以分为几个部分，然后再依次观察各部分是什么样的——什么颜色，什么形状，长有什么等等。

（3）学生观察

（5）教师小结：

猫的身上长有毛，毛的颜色各种各样，身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分。

（7）指导学生观察猫身体的各个部分

（重点总结猫的牙、舌和足的特征）猫的嘴里有尖锐的牙齿，有长倒刺的舌。

猫的足上有趾，趾端有爪，爪可以伸缩，在脚掌上长有肉垫。

2.指导学生观察猫的运动

猫在走路的时候，主要是靠腿和脚。

猫在行走时，脚的移动规律是：

如果右前脚先向前迈步，左后脚就会跟着往前走，接着是左前脚向前迈步，右后脚就会跟着向前走。

（2）观察猫的奔跑

奔跑是猫最快的一种运动方法。

奔跑时，猫的四只脚常常是只有一只与地面接触，甚至是四只脚一起离地。

猫在奔跑时，四只脚抬起的次序是：

右前、左前、右后、左后，或者左前、右前、左后、右后。

接上述步骤研究猫怎样蹿（往高处跳）？

猫怎样爬树？

研究猫的运动，不要求学生记住猫的运动规律，只是给儿童打开一个思路，引起他们以后随时注意观察各种动物运动规律的兴趣。

3.指导学生观察猫的食性

4.指导学生观察兔的外形特征和生活习性

小结：

兔的外形分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分：

兔全身长毛。

兔的运动方式是：

跳着行走，奔跑迅速；兔小时候吃奶，长大了吃青草、蔬菜。

5.指导学生观察比较猫和兔有什么相同和不同的地方

如要时间允许，学生能够接受，可以组织学生对猫和兔进行比较。

（1）比较猫和兔有什么不同的地方

①讲解比较重点：

我们比较猫和兔有什么不同的地方，主要从这几方面进行：

外形上的不同，运动方式上的不同，吃的食物不同。

教师小结：

猫的尾巴长，兔的尾巴短。

猫的四肢长短相似，兔的四肢是前腿短，后腿长。

猫和兔身体表面的主颜色不同，长短不同。

猫的耳朵短，兔的耳朵长。

猫的嘴唇没有裂开，犬齿和臼齿发达，舌上有倒刺，兔的上嘴唇中间裂开，门齿发达，舌上没有倒刺。

猫的爪锐利，兔的爪不锐利。

猫吃鱼和肉，免吃青草、青菜。

猫走路时，四只脚先后着地，兔是“跳”着行走的。

（2）比较猫和兔有什么相同的地方

猫和兔全身表面长毛；身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分；猫和兔都用奶喂小动物。

22、多样的动物

【教学目标】

科学概念

动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。

过程与方法

记录和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。

情感、态度、价值观

发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。

【教学重点】

在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。

【教学难点】

避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。

【教学准备】

1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。

2、设计简单的记录表，供学生参考。

【教学过程】

一、理解小动物

1、教师问：

“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？

”

“‘大动物’我们能想到那些动物？

”

“‘小动物’我们能想到那些动物？

”

2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。

3、关注：

学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。

4、设计意图：

使学生明确小动物所指范围。

二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识

1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。

2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。

3、关注：

学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。

三、寻访活动的准备

1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。

2、学生分组讨论，并明确组内的分工。

3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。

4、教师做好明确要求：

注意安全、关注和爱护小动物。

5、关注：

学生任务和分工是否明确。

6、设计意图：

为顺利寻访做好准备。

四、总结：

动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物

第五单元

19、灯泡亮了

一、教学目标：

1．尝试用1节电池、一根电线点亮一个小灯泡。

2．学画1节电池、一根电线、一个小灯泡组装的电路，并用彩笔指示电流动的路径和方向。

3．尝试用不同的方法连接，让小灯泡