小学六年级语文教案教学设计5篇.docx

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小学六年级语文教案教学设计5篇

小学六年级语文教案教学设计最新5篇

小学六年级语文教案教学设计1

1.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的部分。

2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

教具准备课件、小黑板

教师活动学生活动

一.谈话导入，揭示课题

1.导入新课：

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。

今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

2.揭示课题：

山雨

二.初读课文，整体感知

1.提醒学生需注意的字音,并理解这个词。

啼（tí）啭（zhūàn）

2.引导谈话

3.启发学生思考：

三.朗读赏析，深入感悟

1.引导学生思考问题，组织交流答案（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。

）

2.组织学生感悟山雨的音乐美。

①引导学生找句子，体会作者所要表达的思想感情

②小结。

作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。

3.引导理解山雨的色彩美。

4.引导思考：

这篇课文是按怎样的顺序来写的?

（板书：

雨前、雨中、雨后）

5.感情朗读，加深理解。

四.背诵积累，拓展延伸

1.引导背诵，积累语言

1.听教师导入语

2.齐读课题

3.自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

4.谈谈对课文的初步印象。

5.思考：

作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?

倾听到了什么?

找到关于的句子划下来。

6.勾画并思考：

作者听到了什么?

观察到了什么?

请用课文里的话回答。

7.感悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

②听教师小结

8.感悟山雨的色彩美。

9.读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

10.这篇课文是按怎样的顺序来写的?

（板书：

雨前、雨中、雨后）

11.感情朗读，加深理解。

12.选择自身喜欢的部分，熟读成诵。

13.向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

小学六年级语文教案教学设计2

一.教材说明

这是一篇优美的写景的写景散文。

课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。

二.教学目标

1.能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

2.学会10个生字;理解15个词语的意思;能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句;能摘录有分号的句子。

3.了解的特点及生成的主要原因;能背诵第2.4自然段。

4.感受的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。

三.教学重点：

凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

教学难点：

体会作者用词的精当。

四.教学设计意图：

1.在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

2.以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。

五.教学过程：

一.复习检查。

1.通过上节课的学习，我们初步感觉到了的美丽神奇，那最能反映特点的句子是哪一个过渡句呢?

2.出示句子“的确，，瞬息万变，趣味无穷。

”齐读。

二.深入学习课文第二段。

1.听课文第2段录音，围绕“的确，……”这句话，作者笔下的给你留下怎样的感受?

2.小组合作探究3.4.5自然段，自主选择其中一段进行研究。

（1）说说你读懂了什么?

（2）你最想学哪些句子，为什么?

3.小组合作探究，教师点拨。

4.交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受的美丽神奇。

三.细读第一段，入境悟情。

1.引入：

古往今来，令人心醉，那古人是怎样赞美它的呢?

学习课文第一段。

2.出示苏轼的诗，理解意思。

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

3.体会清代学者的言行，感悟的令人心醉。

4.指导朗读，感受的美丽神奇。

四.扩展活动：

赞。

假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自身喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞的美丽神奇。

五.布置作业。

小学六年级语文教案教学设计3

教材分析：

本文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

学习目标：

1.正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的部分。

3.了解文章主要内容，能抓住重点句段，体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

4.引导学生在读中体会文章表达上的特点，并积累优美的语句。

学习重点：

1.正确、有感情地朗读课文。

2.体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

学习难点：

领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

学习课时：

2课时。

教学准备：

制作多媒体课件一套。

第一课时

学习目标：

1.正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2.正确地朗读课文。

3.了解朱自清生平和创作特色。

4.尝试着理解作者的思想感情，画出自身喜欢或认为含义深刻的句子，表达自身的感受或明确提出问题。

教学过程：

一.导入新课：

1.谈话激趣：

同学们，我们在课前搜集了关于时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子或诗文，谁愿意来朗诵一下?

2.对比导入：

是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀!

今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗?

3.了解作者：

请你结合预习说说，朱自清先生是怎样一个人?

4.揭题审题：

揭题——匆匆。

“匆匆”是什么意思?

那，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

二.自读自悟：

1.自读课文，完成自读要求

①把课文读正确。

②学会八个生字。

③思考问题：

文中“匆匆”指的是什么?

作者在文中明确提出了一个什么问题，他有没有回答?

④画出自身喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自身的感受或明确提出问题。

2.小组交流一下③、④的思考。

三.协作评价：

1.指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

2.齐读词语：

、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罢了、蒸融、挪移、跨过。

3.讨论问题：

文中“匆匆”指的什么?

作者在文中明确提出了一个什么问题，他有没有回答。

4.交流感受：

“我喜欢——，因为——。

”“我的问题是——。

”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。

）

四.指引探究：

课后练习：

①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情?

你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。

②摘录自身喜欢的句子。

第二课时

学习目标：

1.有感情地朗读课文。

背诵自身喜欢的部分。

2.品读二.三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。

3.精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。

教学过程：

一.导入新课：

1.检复：

上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。

文中的“匆匆”指的是什么?

你还能用什么词句表达这个匆匆的意思?

2.导入：

朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢?

这一节课我们一起来探究。

二.整体感知：

请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。

三.品读二.三自然段：

1.学生交流。

你对哪几句描述最有感触，你想到了什么?

你想怎么读?

2.品读“八千多日子……也没有影子。

”

说：

“我觉得——”

读：

（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）

算：

我也度过了多少日子。

想：

我用这段时间留下了什么，做了什么。

读：

（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。

）

3.品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

”：

说：

“我觉得——”

读。

（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）

写：

联系自身的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。

读。

（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）

四.精读第四自然段：

1.过渡：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;失落寸金容易找，失落光阴无处寻!

面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情?

2.读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。

说：

体会到了什么?

读。

（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）

3.读“……但不能平的……”一句。

说：

体会到了什么?

读。

（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）

4.教师阐述作者思想感情。

学生朗读第4自然段。

五.欣赏与小结

1.扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。

2.由此，你懂得了什么，

六.作业：

把你想到的写下来，写一篇读后感。

附：

板书设计

洗手时……

吃饭时…

默默时……只有徘徊

匆匆（无奈、追寻）

遮挽时……只有匆匆

躺在床上时……

小学六年级语文教案教学设计4

一.激情导入

1.师：

一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。

从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字中间经历了漫长的岁月。

经过了一段时间的综合性学习，我们了解了甲骨文，知道了钟鼎文，也领略过篆书、隶书。

但你能把最原始的甲骨文与现代的简化字相联系吗?

2.猜字游戏（12生肖）。

3.谈感想：

当这两种文字同时出现在你眼前时，你有什么样的感想呢?

（自由谈）

二.学习课文

1.导入揭题：

是呀，汉字经过漫长的历史演变和发展，它让每一个中国人为之动情。

今天让

我们一起来读一篇由诗人刘湛秋写的散文《我爱你，中国的汉字》。

2.自读课文：

3.思考：

把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。

4.讨论交流，指导朗读：

第一段：

“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。

”

（体会两个比喻句。

把汉字比作孩子和鲜花。

你觉得汉字还像什么?

）

第二段：

风韵和变化：

⑴（生找到“太阳”、“月亮”这类词）师：

在作者的眼里每个字有着不同的风韵。

你有没有和作者同样对汉字的感触吗?

（学生用“看到……感触到……”展开联想来说话。

）

⑵小结：

是呀，这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。

它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。

这是一些多么可爱的小精灵呵!

⑶体会书法中汉字的转变。

①师：

是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。

它是一种独特艺术。

它不但是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。

书法让汉字更充满了生机，更有了无穷无尽的转变。

或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（欣赏书法作品体会括号中的四个词。

）

②你还能用其他的词来形容这些书法吗?

（浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，结构劲紧;颜真卿的书法端庄雄伟，气势开张。

飘逸通达、行云流水。

）

③走近沙孟海：

师：

在我们宁波有一位世界的书法家。

（简介）让我们一起来看看他给我们带来的作品。

（请生给每幅作品写一个词。

）

师：

谁能连起来向老师们介绍一下沙老的书法作品。

第三段：

音律美：

师：

我们读过《诗经》、《楚辞》，也背过唐诗宋词，更诵过优美的近代诗。

从诗歌中我们感受到了汉字中那跳动的音符，那迷人的色彩。

第四段：

总结：

师：

汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性。

怪不得作者会对汉字如此钟情，迷恋。

正如最后一段中所说;“像……”（生齐读）

（男女生诵读。

）

三.导学

1.师：

在这一主题单元中还为我们的综合性学习提供了很多的信息，也明确提出了很多要求。

2.生快速浏览“我爱你，汉字”版块。

3.说说你下阶段的综合性学习想从那里着手呢?

四.总结

每一种文字都是民族的记忆与自豪，方块文字深深地扎根在我们历史和民族的土壤里。

让我们继续遨游汉字王国，去感受那祖国文字的神奇

小学六年级语文教案教学设计5

一.教材简析：

《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。

当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但他们心地善良、情操高尚。

课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。

本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、^对`话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写;既有错觉、幻觉的利用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。

教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中，真切地感受，做到入情入境。

二.教学对象分析：

六年级的学生已有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方明确提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。

而本文在写作上特色鲜明：

通过环境和人物心理、^对`话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来有一定的难度。

三.教学目标：

（一）认知目标：

1.学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自身喜欢的词语和句子。

（二）能力目标：

1.培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。

2.学习作者通过环境和人物^对`话、心理的描写，表现人物品质的写法。

（三）情感态度目标：

在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自身受苦也要帮助他人的美德。

四.教学重、难点：

（一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自身受苦也要帮助他人的美德。

（二）学习作者通过环境和人物^对`话、心理的描写，表现人物品质的写法。

五.教学策略：

诵读感悟法、读写结合法。

六.教学准备：

（一）多媒体课件。

（二）学生课前准备：

搜集关于列夫托尔斯泰的资料。

七.课时安排：

二课时