苏教版小学四年级下册《第一次抱母亲》教案.docx
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苏教版小学四年级下册《第一次抱母亲》教案
苏教版小学四年级下册:
《第一次抱母亲》教案
(一)
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会5个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
理解重点词语的意思。
3、感悟母爱的伟大,激发学生对母亲的崇敬和爱戴,从而产生报答母爱之情。
二、教学重难点:
1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。
2、理解母亲肩上的“重担”的含义。
3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻,我的心里为什么很难过?
”。
三、教学准备:
演示文稿,朗读配乐:
舒伯特的《小夜曲》。
第一课时
教学要求:
初读课文,提出问题,理清课文的层次并学习生字词。
一、揭题导思:
师:
同学们,这节课我们一起来学习一篇新的课文,看老师写课题:
第一次抱母亲。
(指导:
“第”是竹字头的“第”,“抱”上面的横折钩短一些。
)
师:
课文读过吗?
第一次读这篇课文是在什么时候?
师:
告诉老师,当你第一次看到这个课题的时候,你有什么想法?
相机板书:
原因感受
师:
同学们的问题提得很好。
读书就要这样,从题目开始读起。
因为题目是文章的眼睛,透过对题目的思考,我们往往可以猜测到文章的大意。
二、初读感知。
1、初读课文,检查预习。
师:
接下来,我想请一些同学读读课文,检查一下昨晚的预习情况,看看通过预习,咱们同学是不是把字音读准了,把句子读通顺读流利了。
检查的时候,我想这样,先请一位同学读。
其他同学捧好书做好准备,我随机抽查。
听的同学还有一个任务,就是带着这两个问题来听读课文,并且划出能解答这两个问题的有关语句。
(师巡视听读情况,同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。
)
2、评价朗读,汇报交流。
师:
请几位同学评价一下刚才的朗读情况。
师:
听得挺认真的,小评委的任务完成得不错。
不知道另外一个任务完成得怎么样?
先看第一个问题:
作者第一次抱母亲的原因是什么?
生答。
师:
从文中哪个句子知道的?
划出来。
指导朗读(个别读,齐读。
)
①“转身下床都很吃力”慢一点,读出吃力的样子。
②“赶紧”读得快一些,表达一种急切,我要是不赶紧,母亲可能就要吃力地自己下床了。
而我是不想让病中的母亲吃力地起床的,所以得赶紧。
引导:
作者第一次抱母亲有两个原因,(板书:
换床单,报母恩。
)按先后来分,可以把课文分成两个部分。
请找一找,从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的?
从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的?
[4]
[5]
师:
现在看第二个问题:
作者第一次抱母亲是什么感受?
板书:
难过,愧疚
师:
从哪个句子可以看出来?
出示:
母亲竟然这么轻,我心里很难过。
引导:
竟然是什么意思?
作者没想到什么?
文中有三处“没想到”,找出来轻声读一读,体会一下作者的心情。
指名读。
A、我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
(吃惊,对母亲不了解,关心不够)
B、护士在后面扶了我一把,责怪说:
“你使那么大劲干什么?
”我说:
“我没想到我妈这么轻。
”(难过)
C、我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
(愧疚)
引导:
母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子,这里的重担指的是什么?
请同学们再读一读作者说的话,透过字面展开想象,体会一下。
指名汇报。
引导:
瘦弱的母亲一手拉着年幼的我,背上还背着比我更小的妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭,那是怎样的情景?
你仿佛看到了什么?
听到了什么?
你又想到了什么?
引导:
母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗?
师:
是呀,“乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
”说的是母亲养育儿女的艰辛,“儿病痛在娘身上,调理汤药不离身。
”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。
“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。
“慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。
同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,还包含养育儿女的艰辛,包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。
为了家庭,为了生活,她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊!
师:
是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢?
(母爱)
师:
好不容易把孩子拉扯大了,可以干活了,但逢有重担,母亲还总是叫我们放下,让她来挑,这又是为什么呢?
(还是母爱)
师:
我想,当她这样要求的时候,孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑,因为他们一直以为(母亲力大无穷),而其实?
师:
是呀,直到今天,作者才知道母亲是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
这事他为什么一直都不知道呢?
(母亲从不抱怨、诉苦,从不叫苦叫累)
师:
现在,当你了解了母亲肩上的重担,当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤,相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。
来,捧起书,一起读一读2、3自然段。
(配乐齐读)
四、指导写字:
越、瘦
五、布置作业:
1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。
2、拥抱妈妈并对妈妈说:
“我爱你”,然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。
3、抄写生字。
附板书:
第一次抱母亲
原因先:
换床单(1—3)
后:
报母恩(4—5)
感受:
难过愧疚
第二课时
一、回顾前文,引入新课。
师:
通过上一节课的学习,我们知道:
母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子,并且从无怨言,这使作者感到难过和愧疚,从而产生了一个奇特的想法,这个想法是……?
二、品读4、5自然段。
师:
同样是抱母亲,刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同吗?
找出有关语句,读一读,想一想,再回答。
[4]
[5]
师:
为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动,母亲睡着了吗?
师:
母亲流的是怎样的泪水?
为什么?
(激动、幸福、欣慰等)
引导:
母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水。
我抱母亲仅仅一次,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福;而母亲抱我呢?
(板书:
母亲无数次抱我。
)当我们把这两个词语放在一起时,不禁想起了孟郊诗中的两句话:
谁言寸草心,报得三春晖。
让我们提起笔,把这句诗写在书上。
师板书:
谁言寸草心,报得三春晖!
师:
我虽然能抱母亲一时,却报不了母亲对我们一世的情啊!
母亲虽不要回报,但作为子女怎么不应该回报呢?
让我们给母爱以回报,一起读一读最后这两段话吧。
三、联系实际,探究主旨。
师:
这就是母爱,人世间最伟大最崇高的爱,她无私地付出一切,却从未想过回报。
子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。
昨天老师布置了一个特别的作业,现在我们一起来交流。
1、一天中妈妈为你做的事
2、一天中你为妈妈做的事
3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候,妈妈有什么反应,你又有什么感受?
4、现在有什么话想对妈妈说吗?
师:
从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌,从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。
听了同学们的话,我想起了文中母亲说的一句话:
“提那些事干什么?
哪个母亲不是这样过来的?
”你能读懂这句话的意思吗?
师:
是呀,天下的母亲都是一样的爱儿女。
我想那位护士也一定想起了她的母亲,你看她在文中都有哪些变化?
(体会到护士也被无私的爱打动了。
)
师:
孟子有句话说:
老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,就是说:
要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母,要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。
学完了这篇课文,我想我们不但孝顺自己的父母,也要像那位护士一样孝顺别人的长辈,好吗?
请落实在行动上,然后写一篇日记,哪一天有了行动,哪一天写这篇日记,老师看你的日记就知道你是否行动了。
四、布置作业:
1、写一则孝顺长辈的日记。
2、抄写生词并听写。
3、《课程探究》第13课。
附板书:
第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心,报得三春晖
(二)
第一课时
一、板书课题,质疑导读
1、师板书课题,生随师书空写课题
2、教师质疑课题:
看到课题想到了什么问题?
学生提出:
为什么要第一次抱母亲?
生:
第一次抱母亲有什么感受?
母亲有什么感受?
生:
什么时候、什么地点抱母亲?
3、师表扬具有质疑精神的学生
二、引导初读,感知课文
4、带着问题自由读课文,要求:
借助拼音读课文,声音不一定要大,怎样读进去就怎样读?
5、找到答案的请举手?
(学生纷纷举手)
6、明确初读要求:
我最关心的是不是生字都认识了吗?
课文读得通顺了吗?
7、检查初读:
(1)生字会读的请举手(学生纷纷举手)
(2)现在不许开口出声,一起看这个字(教师端正书写“越”),会读的举手?
指名读后,问:
“翻山越岭”是什么意思呢?
(生联系课文理解后解释:
走过很多的山路)
(3)我让大家认一个课文中最难最难的字。
出示“愧疚”一词,指读后,追问:
是什么意思?
交流明确是“惭愧、内疚”的意思
[4]
[5]
三、再读课文,要求读通
8、我给大家5分钟的时间,再读课文,要求读通课文,
9、检查再读情况:
指名学生分自然段读,相机指导(其中一个学生读时偏快,教师马上作出反应,指导他读好句号)
10、当学生读完第3自然段时,表扬学生读了三遍就读得通顺、正确。
四、教师范读,以情激情
11、于老师备课时读了好多遍,但没有大家读得好,我也想读给大家听听,好吗?
谢谢大家坐得这么端正。
12、教师配乐范读结尾段(非常动情,非常感人,听课师生共同鼓掌)
13、教师激励学生读:
同学们,有人把“读书”称为“煮书”,刚才大家把课文只读了两遍就读得很好,很多地方给我以启发,比如有的同学甚至读出了表情,希望我们互相学习,练习读书,把课文读好,读出作者的感情来。
第二课时
细读课文,披文悟情
1、明确悟读要求:
听了于老师的读书,相信你们一定能读得更好,能够读书,煮书,也就是边读边思,展开想象。
会读书的人用两只眼睛读书,一只眼睛看字面的意思,另一只眼睛看纸背面的意思
2、指名读第一段
(1)当学生读到以下两句:
我赶紧说:
“妈,你别动,我来抱你!
”
护士在后面扶了我一把,责怪我说:
“你使那么大劲干什么?
”
师马上予以即时性表扬:
“赶紧”“责备”这两个词读得好,一起写(教师指导学生书写)
(2)指导读好第一句话
(3)“责怪”是什么意思?
为什么不用“责备”?
学生联系上下文回答:
因为这里不是抱怨,而是埋怨的意思
(4)再指名读护士的这句话
(5)学生仍旧读不好,师及时范读:
要不要老师读?
师范读后再让学生读
3、读中学习第二段
(1)当学生读到“我们长大后,可以干活了,但逢有重担时,母亲总是叫我们放下,让她来挑。
”
师问:
会读书的同学能透过这个词读出更深层的意思吗?
(2)教师深情地用古诗文来赞颂母亲,并小结:
母亲挑的不是一付重担,而是半边天啊!
现在回想起来,你怎么看待“翻山越岭”的意思?
(生联系课文内容和自己的生活实际深切谈了感受)
(3)相信你们用这样的方法去体会课文,会把课文读得更好。
当你们读书的时候,眼前要浮现出妈妈带着孩子翻山越岭的情景,指名读(生读得很有感情,很有感染力)
4、读中学习第三段
(1)看黑板。
教师板书一个“笑”字,并背诵课文中的句子问学生:
你从母亲的表情和语言中,看出了什么?
(2)生一:
从母亲“笑了笑”的表情中,看到了母亲把几十年的辛劳看得很平常,很不在乎,所以母亲的胸怀很宽广。
生二:
从“哪个母亲不是这样过来的”这句话,我看出了母亲很爱自己的子女。
因为我从这句话想到了我的妈妈,她平时有什么好吃的都给我吃,但遇到很累的活却不让我干,比如我的书包很重,送我上学的路上总是帮我拎着,怕累着我,所以,课文里的母亲也是和我妈妈一样,是一位关心孩子,爱孩子好母亲。
(3)带着自己的感悟再读
5、激趣学习第四、五段:
(1)“就在这时,我突发奇想,……”谁来读课文中最感人的一段
(2)想一想,母亲的泪水是怎样的泪水?
生答:
幸福、欣慰、激动、开心,是甜的
(3)师小结学生的答案
(4)教师板书第五段第一句话中的:
“无数次”,让学生比较:
与课题中的“第一次”比较比较,你想说句什么话?
(生答:
母爱无私、母爱博大)
[4]
[5]
6、拓展延伸,升华情感
(1)知道老师最想用你们学过的一首什么诗句来抒发此刻的情感吗?
(谁言寸草心,报得三春晖)
(2)教师读自己的读后记:
“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,我要象文中的母亲一样爱我的学生……
7、学生再分段读课文
8、布置作业
(1)有感情朗读课文
(2)完成抄写作业