中南大学附属中学届高考语文专题复习系列专题8正确运用常见的修辞方法doc.docx
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中南大学附属中学2011届高考语文专题复习系列：
专题8正确运用常见的修辞方法
【2010高考考纲解读】2010年《考试大纲》要求：
“正确运用常见的修辞方法。
”能力层级为D级（表达应用）。
“修辞方法”指的是“积极地随情应景地运用各种表现手法，极尽语言文字的一切可能性，使所说所写呈现形象性、具体性和体验性”。
实质上，修辞是一种同义语言比较，即使用了修辞方法的语言（客体）比没有使用修辞方法的常规语言（本体）表达要更形象、更具体、更易于感受。
“常见的侈辞方法”，即所考查的都是常见、常用或熟悉的。
《考试大纲》对此作出了十分明确的界定，规定考查九种，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问，这就明确了复习的重点。
“正确运用常见的修辞方法”，指能用（考试大纲》中明确提出的上述九种修辞方法自然生动地表达，重在考查运用。
不考名词术语。
重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解修辞方法在语段（或篇章）中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。
根据（考试大纲）的要求，我们可以分解出以下五个能力考查点：
①能够对语言运用中的常见的修辞方法（考纲所述九种）进行辨识；②能够对语境中运用修辞方法所表达的内容和表达作用进行理解；③能够对语言运用修辞方法的恰当与否、优劣进行鉴别评价；④能够根据语意和语境要求运用修辞方法表达；⑤能够对作品中修辞方法运用的修辞效果进行鉴赏。
【高考考点】
考点一：
比喻
【考点解说】比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻另一事物。
比喻的结构，一般应由三部分组成，即本体（被比方的事物）、喻体（用来打比方的事物）和比喻词（联系本体和喻体的词语，比喻关系的标志）。
构成比喻的关键：
甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则不能成立。
被比喻的事物叫“本体”，用来打比方的事物叫“喻体”，联系二者的词语叫“喻词”。
★比喻的种类：
①明喻：
就是本体、喻体和比喻词都出现的比喻。
典型形式是：
甲像乙。
本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如：
这初秋之夜如一袭藕花色的纱衫，飘起淡淡的哀愁。
（何其芳《秋海棠》）
②暗喻：
又叫隐喻，只出现本体和喻体，中间不用比喻词语，典型的形式是：
甲是乙。
常用“是”“成了”“变成”“成为”、“等于”等联结。
例如：
美感的记忆，是人生最可珍的产业，认识美的本能是上帝给我们进天堂的一把秘钥。
（徐志摩《曼殊斐儿》）
③借喻：
只出现用来代替本体的喻体（直接叙述喻体），而本体和比喻词都不出现。
典型形式是：
甲代乙。
例如：
我这辈子只是在生活的道上盲目的前冲，一时踹入一个泥潭，一时踏折一枝草花，只是这无目的的奔驰……（徐志摩《再剖》）
④博喻。
连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行描述。
例如：
层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
（朱自清《荷塘月色》）
★下列几种情况，虽有“像”“仿佛”等词，但不是比喻句：
①同类比较：
她的性格很像母亲。
②表示猜度：
这天黑沉沉的，好像要下雨了。
③表示想象：
她仿佛听见了她的心脏跳得非常厉害。
④表示列举：
社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。
考点二：
比拟
【考点解说】
根据想象把物当做人，把抽象的概念当做人或物，或者把人当做物、把此物当做彼物来描写。
其形式是：
事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
★比拟的种类：
①拟人：
把物当人来描写，赋予物以人的情感、意志、动作等，让无生命的事物好像有生命一样能活动，让有生命的动物好像人一样有思维和情感。
例如：
下面溪水大概是干涸了，看着有无数用为筑桥剩下的大而笨的白色石块，懒懒散散睡了一溪沟。
（沈从文《遥夜》）
②拟物：
把人当物来描写，或把此物（甲物）当彼物（乙物）来描写。
例如：
我到了自家的房外，我的母亲早已迎了出来，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
（鲁迅《故乡》）
★运用比拟应注意的问题
①必须符合人物的思想感情，符合所描写的环境氛围。
如“秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，真闷死人。
”秋雨连绵，使人烦闷，这里却给“秋雨”以欢快的动作和感情，与人物的性情相悖。
②用以比拟的本体与拟体（人和物）应有相似点或相近点，使比拟生动自然，收到良好的效果。
如“空中稀疏的星星眨着眼，发出私私的低语，相互打着招呼：
‘再见’！
”说它们互相说“再见”，显然不符星星的特征。
③比拟不当常常表现为用以比拟的人和物之间没有相似点，或者不符合人的思想感情和描绘的环境氛围。
★比拟和比喻的异同
比拟和比喻的相似之处在于均涉及甲、乙两事物相比，甲、乙两事物有可“比”性。
其不同点在于：
①比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征摸写本体，重点在“拟”（即“比作、当作”），干脆把甲事物当作乙事物来写，甲乙两事物不分主从，浑然一体；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”（即“比方”），即以乙事物（喻体）来说明甲事物（本体），甲乙两事物有主有从。
②比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。
③比喻的喻体往往以名词性词语的形式出现，表示一种实体；比拟中起比拟作用的部分则是描述性的，其表现形式为动词性词语或形容性词语。
考点三：
借代
【考点解说】不直接说出要说的事物的本来名称，而是借用和与人或事物密切相关的事物的名称来代替人或事物。
被代替的事物叫“本体”，用来代替的事物叫“借体”。
★借代的种类
①特征代本体。
例如：
红眼睛原知道他家里只有一个老娘……。
②材料代本体。
例如：
木受绳则直，金就砺则利。
③标志代本体。
例如：
谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！
④人名代著作。
例如：
我们要多读点鲁迅。
⑤绰号代本人。
例如：
“芦柴棒”，去烧火！
⑥专名代泛称。
例如：
一千个读者有一千个哈姆雷特。
⑦具体代抽象。
例如：
不拿群众一针一线。
⑧部分代整体。
例如：
吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
★运用借代应注意的问题
①借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本体，鲜明的代表性，让人一听就明白所指称的事物。
有时需要在上下文中对借体有所交代，使读者明白本体是什么。
“我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽。
”由于“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人：
“校徽”可代学生，也可代教师甚至校长；因此，不符合“鲜明的代表性”，会造成歧义。
②借体往往带有褒贬色彩，反映作者的思想感情，用人物特征做借体时，要注意褒贬色彩。
代表正面人物时，宜用褒义的称号，反之则用人皆厌恶的事物来代反面人物。
如“诸葛亮”等作借体，常用来指代正面人物，而“三只手”等作借体，常用来指代反面人物。
③借代不当常表现为本体和借体之间关系不明确。
★借代和借喻的异同
借代和借喻有相似处，它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。
但是也有不同之处：
①借代的本质是“代”，是以事物的某种特征来代指本体，并没有可比对象；而借喻的本质是“喻”，虽然它的本体和喻词都不出现，但隐含着可比的对象（即本体）。
②借代的作用是“称代”，即直接把借体称力本体，其代用的词大多是名词或名词性短语，不能起描写作用；而借喻的作用是“比喻”，一般可以对未出现的本体起描写作用。
③借代是“代而不喻”，没有可比物，不能改为比喻；借喻是“喻中有代”，一般可以补进“本体”和“喻词”，改为明喻或暗喻。
④在一篇文章中，如果前面出现了“××像××”的比喻句，后文直接使用喻体，这就成了借代了。
考点四：
夸张
【考点解说】为了追求某种表达效果，故意言过其实，对原有事物加以超越事实的描述。
要求使用时合乎情理，不能失去生活的基础和根据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。
★夸张的种类
①扩大夸张。
故意把一般事物往大（多、快、高、长、强……）处说。
例如：
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
（屈原《离骚》）
②缩小夸张。
故意把一般事物往小（少、慢、矮、短、弱……）处说。
例如：
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（毛泽东《七律·长征》）
③超前夸张。
在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的。
例如：
未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。
（王实甫《西厢记·长亭送别》）
★运用夸张应注意的问题
①夸而有据，夸而有节。
夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则就很难给人以真实感。
如：
“平原上整天都在刮着扬天揭地的老黄风。
人们就在这大风中刨地耕地……”风既然那么大，人们怎么还能刨地种田？
自相矛盾。
又如：
“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷射出来。
”这句的夸张有失真实。
②夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间模棱两可。
如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见。
”这很难说是夸张还是事实。
③要注意夸张的具体表现。
夸张往往借助于比喻、比拟等辞格来表现。
④要注意夸张运用的场合，在科学性文章中不适合运用夸张。
⑤如果夸张脱离了现实基础，或与思想感情不协调等，易造成夸张不当。
★比喻、比拟和夸张的区别
因为夸张往往借助于比喻、比拟等辞格来表现，所以，二者的区别主要看有没有夸张的成分。
如果有夸张的成分，尽管使用了比喻或者比拟的修辞格，也应当归于夸张。
考点五：
对偶
【考点解说】将字数相等或大致相等、意义相关或相反、结构相同或相似、用词互相对应的两个短语或句子对称地排列在一起，放在一起，这种辞格叫对偶。
严格的对偶要求字数相等、结构相同、互相对应的词性一致、平仄协调、实虚相对。
现代诗文中对偶运用相当宽松，只要字数相等、结构相同、声韵大体协调就可以了。
★对偶的种类
按内容，可分为正对、反对、串对：
①正对：
从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。
例如：
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
（陶渊明《归田园居》）
②反对：
上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。
例如：
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
（欧阳修《伶官传序》）
③串对：
上下句意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
也叫“流水对”。
例如：
读书破万卷，下笔如有神。
（杜甫《奉赠韦左丞文二十二韵》）
按形式，可分为工对和宽对：
①所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。
例如：
墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
②所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。
也就是形式要求稍宽松一点。
例如：
谦虚使人进步，骄傲使人落后；
按结构，可分为成分对偶和句子对偶。
①成分对偶。
例如：
山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
②句子对偶。
例如：
秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。
（王勃《滕王阁序》）
★运用夸张应注意的问题
①对偶与排比在结构和作用上有明显的区别：
第一，对偶项只能是两个，排比句却至少有三个；第二，对偶在字句上的要求比排比严格；第三，对偶的目的是使上下联互相映衬或补充，排比的目的是要加强语气。
②现代人写的对偶有时上下联对得并不很工整，上下句字数相等（个别时候还会差一个字），结构只是基本相同，字面还可以重复，在词性、平仄上也不讲究，如“前人栽树，后人乘凉”。
组成对偶的上下句之间的联系可以概括为三种：
如果上下句意思相近，是从两个角度说明同一个内容，前后互补，就是“正对”。
例如：
“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
”如果上下句意思相反或相对，互相映衬，以更好地揭示事物本质，就是“反对”。
例如：
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”如果上下句之间包含因果、承接、条件之类的关系，就是“串对”。
例如：
“前人栽树，后人乘凉。
”
★对偶与对比的不同点
①对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”。
②对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。
③对偶里的“反对”（如“横眉冷对干夫指，俯首甘为孺子牛”）就意义来说是对比，就形式来说是对偶，这是修辞方法的兼类现象。
考点六：
排比
【考点解说】由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关，语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情。
★排比的种类
从结构上，排比分四类：
①成分排比。
即一个句子中的一些成分组成排比。
例如：
他们不会高声朗笑，不会拼死搏击，不会孤身野旅，不会背水一战。
（余秋雨《上海人》）
②分句排比，即一个复句的各个分句构成排比。
例如：
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
（魏巍《谁是最可爱的人》）
③单句排比。
例如：
我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶；我梦着池塘里的荷花重新冒出了淡绿的大叶子；我梦着春天又回到了大地上。
（季羡林《八十述怀》）
④复句排比。
如：
戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话；戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。
（周大新《向上的台阶》）
（★使用排比应注意的问题
排比和反复的运用，都必须从内容的需要出发，不能单纯追求形式，失之于滥。
如：
“他是我们学习的榜样、学习的模范、学习的表率。
”这句中几个词语意义相同，生硬地排列，显得重复，无病呻吟。
★排比与对偶的区别
①排比必须由三项或三项以上构成，而对偶仅限于上下两句；
②排比在字数上无严格要求，只要求结构相同或相似即可，而对偶则要求字数相等或相近，且结构完全相同；
③排比的各项多有相同的词语做提挈词语，而对偶的上下句一般忌用相同的词语（宽对不那么严格）；
④排比一般只表示相近或相关的意思，而对偶则表达相对、相反或相连的意思。
考点七：
反复（重现）
【考点解说】为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句群·这种住辞方法叫反复。
例如：
等待着，等待着，载着你遗体的灵车，碾过我的心；等待着，等待着，把一个前方战士的崇敬，献给你。
四次反复使用“等待着”，表达了亿万人民对周总理的无限崇敬和悲痛之情。
★反复的种类
①接连反复。
例如：
沉默啊，沉默啊，不再沉默中爆发，就是沉默中灭亡。
②间隔反复。
例如：
好个“友邦人士”！
日本帝国主义拒绝赔款，强占钓鱼岛，他们不惊诧；美帝国主义轰炸大使馆，死伤中国人命，他们不惊诧。
印尼治下的混战，屠杀华人，抢劫财产，先奸后杀，秘密杀戮，放火烧人，他们也不惊诧。
在上访请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！
★层递、排比、反复的区别
①从语言单位的数量看，层递、排比是三个或三个以上的短语或句子，才能构成这两种修辞方式，而反复这种修辞方式只需要两个或两个以上的部分反复，即可构成。
例如下面的前一例不是层递，后一例不是排比：
只有树立远大的理想，工作起来才能克服困难，才能处理好个人与集体的关系。
②从语言单位间的关系看，排比是并列的意思，递进在形式上特别像排比，但在意思上一层比一层向深（浅）发展；反复虽然也可以有两处以上，但反复部分的语句是相同的，意思自然是一样的。
③从语言单位的文字看，排比和层递的各语句之间有时只有个别字相同，但反复必须是语句中所有的字都相同。
例如：
前年的今日，我避在客栈里，他们却是走向刑场了；去年的今日，我在炮声中逃在英租界，他们则早已埋在不知哪里的地下了；今年的今日，我才坐在旧寓里，人们都睡觉了，连我的女人和孩子。
（排比）
工作需要你们，人们需要你们，新的中国需要你们，新的时代需要你们。
（层进）
一幅漫画画着一位厂长，有人告诉他车间停工待料了，他无动于衷；一会又告诉他产品大量积压了，他无动于衷；又有人告诉他厂房着火了，他无动于衷；来人又告诉他局长来检查了，他便立即活动起来。
（反复）
考点八：
设问
【考点解说】“无疑而问”。
往往明知故问，自问自答或只问不答，目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。
例如：
主宰戏剧的是什么人？
一般以为是剧作家，认定剧本为一剧之本。
（柯灵《戏外看戏》）
★设问的作用
①提醒注意，引导思考；
②突出某些内容，使文章有变化，起波澜；
③有时出现在篇首或句首，起到承上后下的过渡作用。
考点九：
反问
【考点解说】反问也是“无疑而问”，往往用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般用问号，有的也用感叹号。
★反问的种类
反问表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。
它有两种形式：
（1）用肯定的形式表示否定。
例如：
你可以说他是中国人走向现代的起点，但是，哪一个民族走向现代时的步履会像在上海那样匆促、慌张、自怯、杂乱无章？
（余秋雨《上海人》）
（2）用否定的形式表示肯定。
例如：
池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？
（郭沫若《习习谷风》）
★设问和反问的区别
设问和反问的不同主要在于：
设问句的特点是有答或提请读者思考，往往在篇首或段首，目的是提请读者注意，且必须用问号。
例如：
“人的正确思想是从哪里来的？
是从天上掉下来的吗？
不是。
是自己头脑里固有的吗？
不是。
人的正确思想只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。
”
反问句的特点是有问不必答，问中已有明确答案，常常在段中或末尾，目的是加强语气，表示肯定，突出强烈的感情，所以有时可用叹号。
例如：
“虽然天山这里并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时繁花无边的天山呢？
”
总之，学习和研究修辞方法是为了更好地阅读和表达，高考的命题也是基于这样的共识，因此，我们平时的复习和练习，都要从理解运用着手，要能分清这八种修辞手法，能分析其作用，能够根据语境判断修辞方法使用是否得当，进而辨其优劣。
【考点回放】
1．（2009全国卷I）仿照下面的示例，自选话题，另写三个句子，要求所写句子形成排比，句式与例相同。
工作是等不来的，有无机会，看你怎么争取；业绩是要不来的，有无成效，看你怎么努力；前途是盼不来的，有无出路，看你怎么奋斗。
答：
。
【答案】机会是盼不来的，有无运气，看你如何行动；机遇是碰不到的，有无可能，看你怎样追求；成功是等不来的，能否实现，看你如何突破。
【定位】本题重点考查考生仿用句式的能力，能力层级为D。
【解析】要特别注意示例句形式，同时也要注意语段在内容上应相成递减或递增的排比关系，整个情感基调为赞扬或表彰的。
“工作”“业绩”“前途”有递进关系。
2．（2009全国卷II）仿照下面的事例，自选话题，写出三个句子，要求所写句子形成排比，句式与示例相同。
金钱不必车载斗量，够用就好；友谊不必甜言蜜语，真诚就好；人生不必惊天动地，踏实就好。
答：
。
【答案】房屋不必豪宅别墅，舒适即可；朋友不必前呼后拥，知心即可；生活不必波澜起伏，平淡即可。
【定位】本题重点考查考生仿用句式的能力，要特别注意暗示信息的处理，一是内容上，不“破”不“立”，“破”“立”结合，先否定后肯定；二是感情基调上一定要切合要求，昂扬向上，健康主流。
【解析】注意例句形式“……不必……，……就好”，要形成排比；内容上注意相关性。
3．（2009湖北卷）为庆祝新中国成立60周年，学校拟编辑出版诗歌征文集。
现有两个备选书名《献给母亲的歌》和《山河岁月欢乐颂》，你喜欢哪一个？
请写下你喜欢的书名并说明理由。
我喜欢的书名：
《》
理由：
。
【答案】示例：
①我喜欢的书名：
《献给母亲的歌》。
理由：
把祖国比喻为母亲，给母亲献歌，表达了对祖国母亲的深爱，直抒胸臆，情真意切。
②我喜欢的书名：
《山河岁月欢乐颂》。
理由：
山河是祖国的代表，岁月是祖国的历程，欢乐颂是我们赞美祖国的共同心声。
【解析】诗歌集的主题思想史“为庆祝新中国成立60周年”，所以①两个标题中都使用了修辞手法，前者是比喻，后者是借代；②这种含蓄的表达风格，前者更强烈直接地抒发了对祖国母亲的深爱，后者委婉深沉地抒发我们赞美祖国的共同心声。
【考点定位】本体考查正确运用常见修辞方法的能力，能力层级为D。
做这种题，一要掌握常见的修辞方法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、反问、设问等）的一般作用和效果；二药理解具体语境中运用修辞方法的语句的含意。
4．（2009四川卷）仿照下面这句话，另选一种景物进行描写。
要求句式基本一致，并运用比拟、比喻和排比的修辞手法。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
答：
。
【答案】示例：
悠悠白云中，隐约地横亘着一座座青山；有腼腆地躲进雾霭的，有大方地露出真容的；正如一把把直刺苍穹的利剑，又如碧空中飞腾的巨龙，又如绵延不断的绿色屏障。
【解析】该题主要考查学生熟练运用比拟比喻和排比的修辞。
此外还要注意句式的一致性，讲求一点文采。
【考点定位】本题主要考察学生的仿写能力以及一定的语言文采。
5．（2009重庆卷）在下面横线处各补上一句话。
要求：
语意连贯，句式一致，形成完整的排比句。
人要懂得尊重自己，尊重自己所以不苟且，不苟且所以有品位；人要懂得尊重别人，，
；人要懂得尊重自然，，。
【答案】尊重别人所以不傲慢，不傲慢所以有品位。
尊重自然所以不自大，不自大所以有自知。
【解析】题目明确要求将补写的句子写成排比句，但考生不要只看到这一点，细看给出的句子，还有顶针的特点，即前一句话的最后一个短语必须位于后一句话的最前面，因此，仿写时，除了看题目要求外，还要看被仿写的句子的结构特点。
【考点定位】此题考查考生仿写句子的能力，能力层级为D。
6．（2009浙江卷）为下面这幅图片拟写解说词，要求至少运用两种修辞方法，能揭示画面的内涵（不少于50字）
答：
。
【答案】（示例）这是一幅坐在轮椅上的残疾运动员奋力击球的感人画面。
她挥动球拍，展开青春的翅膀；驰骋球场，追逐人生的梦想。
【解析】本题虽属图文转换，但形式新颖。
以前图文转换是直接用文字表述图表中的信息，而本题则是要学生展开想象，表现画面的意蕴，揭示画面的内涵。
【定位】本题考查考生图文转换的能力和修辞的运用能力，兼考语言生动、形象、简明。
此类题解题关纽在：
一是明晰要求，读懂图表；二是要明确主体，确定方向；三是借助修辞，展开想象；四语言精练，形象生动。
7．（2009安徽卷）将下面的短语组成两副七字对联，并填写在相应的横线上。
芝兰绕阶黄牛耕地翠柳迎春桃李满目
千里绿春绣锦座凝香万山金
【答案】（新春对联）上联：
翠柳迎春千里绿。
下联：
黄牛耕地万山金（教师办公室对联）。
上联：
桃李满目春绣锦。
下联：
芝兰绕阶座凝香。
【解析】七字对联,做这道题要把握对联的一些基本规律,对联基本要求是：
字数相等、意义相关、平仄相谐。
对联的上联最后一个字一般押的是仄声韵.再根据“新春”和“教师办公室”等关键词选取搭配。
【考点定位】本体重点考查对联这种句式的选用。
8．（2009湖南卷）为上联“心平浪静，秋月芙蓉湘水碧”选择下联，最合适的一项是（）
A．志远天高，春风杨柳麓山青B．情深海阔，夏日荷花潇江红
C．气壮山威，鲲鹏展翼楚云飞D．身正才卓，冬雪松竹衡岳高
【答案】A
【解析】上下联词组要相同：
即组成上联的各个词组分别是几个字，下联的对应词组也必须分别是几个字。
上下联词性要相同：
所谓词性，是指词的类别性质，如名词、动词、形容词等等。
上联的词性和下联的词性，按照词的先后位置，既要相同，又要相对。
这种要求，主要是为了用对称的艺术语言，更好地表现思想内容。
上下联句法要一致：
句法，就是语句构成的方法。
一幅对联中，上联是由几个字组成的一共有几个音节的顿读法，下联也必须相同。
上下联平仄要相调：
对联上下
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