小升初衔接班资料.docx
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小升初衔接班资料
小学语文如何与初中衔接
1.给初中老师的“见面礼”：
一手好字
2.初中语文能否取得好成绩，关键看什么？
阅读？
作文？
错！
居然是背诵！
初中课内要求背诵的内容主要指：
1）生字词的音、形（能正确书写分辨错别字）、义（主要为理解成语及四字短语的意思和运用）。
2）古诗词背诵默写。
3）文言文背诵默写，课文内容理解。
4）文学常识。
有专家建议：
初中生要背300首古诗词、300篇古文（含成语典故）和300篇现代千字美文。
你也许背不了这么多，那么遇到你喜欢的文字，抄一抄；兴致来时，读一读；特别喜欢的句子，背一背。
2.有计划地安排阅读课外书籍，有计划地进行练笔和作文素材积累，鼓励孩子学会关注生活，观察生活，思考生活，记录生活。
3、学会记课堂笔记、整理笔记培养在课堂上专注听讲的习惯，不仅听，还要思考和记忆，注意记重难点。
好记性不如烂笔头，做课堂笔记有助于养成记录习惯，也便于以后复习整理。
4.自觉查工具书的习惯 除了新华字典，成语字典等小学多用字典外，现代汉语词典，汉典等工具书都对语文学习有极大帮助，鼓励孩子多查询，找寻确切答案。
5.分模块学习与积累初中阶段语文模板包括：
1）基础知识（汉语拼音、汉字、词语、句子、标点符号）;
2）积累运用（古诗文的默写及阅读分析、口语交际的创意表述和理解）;
3）阅读理解不同文体的文章；
4）能写各类文体的大作文。
平时按模块整理学习资料和素材。
第一讲、汉语拼音
一、复习要点。
1、正确认读声母、韵母，记住16个整体认读音节。
2、熟记《汉语拼音字母表》，记住26个大、小写字母的写法。
3、熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。
4、掌握汉语拼音拼写规则。
5、读准声调，按汉语拼写规则给音节标声调。
二、知识平台。
1、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
（1）声母：
bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw
（2）韵母：
ê①单韵母（6个）：
aoeiuü
②复韵母（9个）：
aieiuiaoouiuieüeer（特殊韵母）
③鼻韵母（9个）：
aneninunünangengingong
（3）整体认读音节：
zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying
2、熟记《汉语拼音字母表》，并按顺序背诵和默写26个大小写字母。
（1）大写：
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
（2）小写：
abcdefghijklmnopqrstuvwxyz
3、掌握拼读方法，能够熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。
（1）两拼法：
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
gòuzàolángbèiqūgǎnhóngqí
构造狼狈驱赶红旗
（2）三拼法：
声轻介快韵母亮，三音连读很便当。
Piàoliangqiǎomiàoxiǎojiàngbiānjiāng
漂亮巧妙小将边疆
4、读准声调。
字音的高、低、升、降变化叫声调，它是音节中不可缺少的部分，很重要，有区别字义的作用。
相同音节标上不同的声调就会产生不同的读音，也同时表示不同的意思。
如：
bāo（包）báo（雹）bǎo（饱）bào（抱）。
普通话只有四种声调，分为阴平（-），阳平（），上声（），下声（），它们的读法是：
一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
5、读记标调口诀。
声调符号标在音节的主要母音上，可记口诀：
看见a母不放过，没有a母找o、e、i、u并列标在后，单个韵母不用说；i上标调不写点，遇上轻声不标调。
如：
休会（xiūhuì）。
6、认识隔音符号的作用和用法。
在以“a、o、e”开头的音节连接其它音节后面时，如果音节的界限容易发生混淆，就要用隔音符号（’）隔开。
隔音符号（’）写在前后两个音节中间的左上方。
如：
piǎo（漂）pí’ǎo（皮袄）。
7、注意ü上的两点要省写规则。
拼读音节时,以ü开头的韵母与声母j、q、x相拼时，ü上的两点要省去，如：
巨人（jùrén），以ü开头的韵母与声母n、l相拼时，ü的两点不能省写，因为声母n、l还能与韵母u相拼。
如陆地（lùdì）、绿地（lǜdì）。
8、注意儿化音变。
“er（n）”作为词尾带在别的字后面，它不能单独构成一个音节，而是和前面一个音节连在一起，使前一音节的韵母带上一个卷舌动作的尾音，这叫儿化韵。
拼写儿化韵时，只要在儿化音节的韵母之后加上一个“r”即可。
如红花儿（hónghuār）。
9、区别平舌音与翘舌音。
z、c、s与zh、ch、sh是舌尖后音，发音时舌尖翘起顶住上腭（e）前，因而叫翘舌音。
以z、c、s做声母的字，都是平舌音的字；以zh、ch、sh做声母的字，都是翘舌音的字。
10、掌握大写字母的用法。
①一个句子的开头的第一个字母要大写。
如：
Yìtiáodàyúyóudào hǎidǐqùle。
②诗歌每一行开头的第一个字母要大写。
如：
Chuángqiánmǐngyuè guāng，Yíshìdìshàngshuāng.
③国名、地名等专用名词要连写，第一个字母要大写。
如：
Shànghǎi Lánzhōu.
④姓名算两个专用名词，姓和名第一个字母都要大写。
如：
MáoZédōng.
⑤图书封面、宣传标语、商标和商店名称等文字的拼写全用大写字母，这时可以不标声调，如：
JINDASHANGSHANGSHA。
二、能够灵活运用各种句式、句型。
1、句
句子是语言的基本单位，由词按照语法规则构成的，能表达一个完整的意思。
在小学阶段，要求掌握有关的知识和技能，能把话说（写）得完整、通顺、清楚、明白，并且比较具体生动。
正确使用学过的标点符号。
1．句子的构成。
句子是由词构成的。
一个句子一般可以分成两个部分：
前一部分说的是谁、什么，后一部分说的是怎么样是什么。
例如：
春天来了。
我们是少先队员。
这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。
有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分，表示动作对象。
例如：
外宾们游览了狼山。
有些句子除了这三种成份外，还带一些附加成份。
的、地、得常常是这些附加成分的标志。
例如：
钱学森享受着优厚的待遇。
老人悠然地谈着。
人们把现场围得水泄不通。
练一练
把下面的句子补充完整。
（1）他在座谈会上（ ）自己的意见。
（2）今天是（ ）。
（3）（ ）是世界著名的音乐之都。
（4）大家都积极地参加（ ）。
（5）1946年人们（ ）第一台电子计算机。
（6）在党的培养下，雷锋成长为一个伟大的（ ）。
（7）（ ）真是热闹极了。
（8）我们观看了（ ）的（ ）。
2．句式
有的句子可以变换句子的形式。
有的是为了突出强调某种事物；有的是根据具体语言环境的需要；有的为使所表达的语句更简洁，把两句改写成一句。
一般变换方式：
A、“把”与“被”的变换
B、陈述与反问的变换
C、肯定与否定、双重否定的互换
D、直接引语与间接引语的互换
例1．不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
改成不劳动，连棵花也养不活，这难道不真理吗？
（把陈述句改成反问句，为了强调突出劳动创造财富这一真理。
）
例2．凡卡说，他在给爷爷写信。
改成：
凡卡说：
我在给爷爷写信。
（把第三者的转述改成某人直接叙述的话，使人读起更亲切。
例3．我羡慕他。
他聪明。
改成：
我羡慕他聪明。
（把两句合并成一句使语句更简洁。
）
例4．我把三百颗菊秧救活了。
改成三百棵菊秧被我救活了。
（把字句改成被字句，适应语言环境的需要。
另外还有几种特殊的句式：
有的一个句子中出现两个或两个以上的动词；如：
王老师推开门走进教室。
有的一个句子中两个词说法不同但表示同一对象。
如：
第十一届亚运会在我国首都北京召开。
具体讲解
一、“把”与“被”的变换
1、疲劳和干渴把它们折磨得有气无力。
（改为“被”字句）
2、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。
（改为“被”字句）
二、陈述与反问的变换
陈改反：
先加“不”或去“不”改为相反的意思，再加上疑问词语气词和标点符号。
如：
难道.....吗 怎么.......呢 怎能......呢
1、这是真理。
（改为反问句）
2、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！
（改为反问句）
3、多得些知识不是坏事。
（改为反问句）
反改陈：
1.这么重的东西,我怎么拎得动呢?
_________________________________
2.大千世界,哪里没有野花的倩影?
_________________________________
3.我们千千万万个普通人,不是正是这样的野花吗?
___________________
三、肯定与否定、双重否定的互换
肯定句改为双重否定句（有两个否定词）
方法：
一般改在后半句，找能构成否定词的字（有、能、是、可能……），如果没有可以再加否定词，最后看句子是否通顺，可进行适当的增减。
用“非……不可”的句式改双重否定句。
这些作业我一定要完成。
这些作业我非要完成不可！
（句号→感叹号）
这些作业我不能不完成。
例：
1、你承认电子计算机是“天之骄子”。
（改为双重否定句）
2、写得不怎么样，但还是有希望的。
（改为双重否定句）
3、他这样做虽然过分了点，但还是有道理的。
（改为双重否定句）
4、问题还没有弄清，但已经有了一点儿头绪。
（改为双重否定句
四、直接引语与间接引语的互换
直接引语（人物直接说的话，提示语后有冒号、引号）
间接引语（转述别人的话，提示语后加逗号，去掉引号）
注意：
人称代词要变换
第一人称：
我、我们
第二人称：
你、你们
第三人称：
他、她、它、他们、它们、她们
如：
直接→间接
小明告诉我：
“我明天要去春游。
”
小明告诉我，他明天要去春游。
练习题：
1、妈妈对我说：
“今天我要开会，你自己做饭吃。
”
2、张老师对小明说：
“这件事情，你冤枉了小红。
”
3、鲁肃对我说：
“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？
”
4、老师严厉地对小敏说：
“你必须把教室打扫干净。
”
5、老师对王小宁说：
“我有事，你组织同学们继续完成制作。
”
6、王明再也忍不住了,抢着对老班长说:
“我帮你一起找,我找得见。
”
五、调换顺序意思不变
时间（地点、重点强调的内容）+逗号（，）+其余句子内容
1、这件事我一定要做。
（调换顺序，意思不变）
2、我在星星的怀抱中微笑着。
（改变句序，句子意思不变）
3、在这树上有许多鸟巢。
（改变词序，句子意思不变）
4、曹操气得脸都红了。
（变换语序，意思不变）
六、改变词序，改变句意。
那些来南京的客人都很热情。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
这几道题你全没有做对。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第二讲：
常见修辞手法
（1）比喻：
就是打比方，即利用两种不同性质的事物的相似点，借甲事物来说明乙事物。
结构：
本体、喻体、喻词
例子：
太阳像个大火球。
（本体太阳、喻体火球、喻词像）
明喻里的喻词：
像、好像、仿佛、好比、好似
暗喻（举例：
那又浓又脆的景色，简直就是一幅水墨画）
暗喻里的喻词：
是、成为、变成、变为（甲是已）
借喻例子：
我打了个寒噤，只一个瞬间，我就知道我跟她之间已经隔了一层厚厚的墙壁。
比喻成立的条件：
①.甲和乙必须是两个不同性质的事物
易错点：
同类比：
她的性格像她母亲。
表猜测：
天阴沉沉的，像要下雨一样。
表引词：
动物园里动物有很多，像大象、老虎、长颈鹿等。
②.甲和乙之间必须有相似点。
作用：
形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
作用：
答题格式：
运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。
有时还需加上作者的情感。
例题：
从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
答案：
运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。
表达了作者对藤萝花的赞美之情。
（2）拟人：
把物当人来写，使事物具有人的神态、动作、语言、心理等。
作用：
是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。
例1：
桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
拟人答题格式：
运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的情态）。
有时还需加上作者的情感。
例题：
小草偷偷得从土里钻出来。
答案：
运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。
（3）夸张：
为追求某种表达效果，对原有的事物精选合乎情理的扩大或缩小。
作用：
揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。
形式：
扩大夸张、缩小夸张、超前夸张
例子：
①白发三千丈，缘愁似个长。
（"三千丈"为扩大夸张）
②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
（"芝麻粒儿"是缩小夸张）
③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
（把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张）
答题格式：
运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
例题：
教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。
答案：
运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
（4）排比：
由结构相同或者相似、意思相近或者语气一致的词组或句子成串排列。
一般是有三个或三个以上的句子组成。
作用：
增强文章语言的气势。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
答题格式：
运用排比的修辞手法，强调了＋对象＋特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。
例题：
1、红得像火，粉得像霞，白得似雪。
答案：
采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。
（5）设问：
自己提出问题，自己解答问题。
作用：
强调问题，引起人们注意，启发人们思考。
用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
答题格式：
运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。
例题：
中学生应树立怎样的金钱观？
（首先……）
答案：
运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。
例1：
白色的花含有什么色素呢？
白色的花什么色素也没有。
（6）反问：
心中其实没有疑问，而用疑问句的形式来表达确定的意思。
（1）疑问句是四种语句中的一种（其他三种是陈述句、感叹句、祈使句），是有疑而问，需要别人回答。
（2）反问是修辞方法中的一种，反问句是无疑而问，意在肯定，不需要别人回答。
作用：
强调作用，增强肯定（否定）语气。
答题格式：
运用反问，加强语气，意思是说（改成陈述句），强烈地表达了（什么）之情。
例题：
1、这能全怪我吗？
答案：
运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。
（8）对比：
把正反两个事物或一个事物的两个方面放在一起对照比较。
作用：
突出强调其中某一对象的特点。
例1：
节约光荣，浪费可耻。
（9）反复:
为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语和句子。
作用：
突出强调所说内容（某种情感或者意思）。
例1：
“盼望着，盼望着，……”强调了盼望的急切。
第三讲：
阅读专项训练
小学阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。
高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子的含义及表达效果，揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。
阅读理解考察的内容包括：
理解词语，体会句子的含义，概括段落的主要内容，揭示文章的思想以及对文章关键人物的评价等。
要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，读懂文章后再动笔。
什么叫“读懂文章”，表现在读完文章后，
（1）要知道这篇文章写的是什么？
写人还是写事，写景还是写物？
（2）作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？
（3）我能概括出文章的内容。
（4）我能用几个词语说说主人公的品质或心情。
（5）文章的题目是想表达什么？
是主人公，还是主要内容，还是中心。
题眼很重要，不能放过。
想回答这四个问题，文章不读上三遍是不可能一下子弄清楚的。
因此同学们阅读短文，文章至少读三遍，
读第一遍，标小节号，题目边上写清楚：
写什么；
读第二遍时，想文章的内容，是抒情还是说理；题目的作用是什么；
读第三遍时，写中心词或者在文中勾画中心句。
正如叶圣陶所说：
“一篇文章要理解的透，必须多揣摩，读一遍，再读第二遍，第三遍……”每读一遍都有事情可做，孩子的读有目的，读懂文章是完成阅读题的关键。
在做阅读题目的时候，我们可以依照以下方法进行训练：
（一）、联系上下文理解词语——“瞻前顾后”
所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。
其实解释词语的方法有很多，找近、反义词；抓住关键词解释等，在基础部分复习时大家一定会注意的。
（二）、理解句子的含义。
谈谈自己读句子的体会——字面+中心+生活实际“字面+中心+生活实际”指的是，先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句；联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，最后要结合自己的生活实际来谈感受，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。
（三）、概括段意（内容）的方法：
1、组合法：
将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。
用谁干什么的语句来表达。
2、摘抄法：
找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。
3、拓展法：
文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。
4、概括段意的要求：
（1）从文章内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写《卢沟桥烽火》：
不能写成，本文用对比的方法叙述了我军和敌人在卢沟桥打仗的清况。
（2）不能写成提纲式，如这段写了卢沟桥烽火的战争起因。
（3）用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：
这段话写了我军为什么要和日军在卢沟桥开战。
（四）、理解文章中心的方法：
1、写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几个词语通俗的表达一下，提醒自己这几点在回答问题的时候不能忘记写。
2、写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题。
3、写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡……的爱或者怀念。
4、寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，自己要好好领悟。
5、诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感，表达要清楚。
6、说明的阅读多半是提醒我们该怎么做，日后要注意什么，要考虑多一些。
（五）、回答问答题的方法：
1、回答“从哪里看出来……”的题型：
首先找到问答中的关键词语，要就是“抓手”，然后在文中中间勾画出来，再在这个关键词语的前后找语句回答，跟着记住一定要先把语句抄下来，最后写自己的理解。
2、回答“为什么”的题型：
学会写清楚因为……所以……，这是答题的习惯。
因为的原因有两方面，一是文章内容，二是文章中心，每一方面至少都要考虑两点以上，或者记住文中有几个人物就从每个人物身上找要点。
3、回答“怎么理解……”的题型：
首先从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。
然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法，最后可以联系生活再说说。
（六）、阅读说明文的方法：
说明文的考核一般都是考核说明的顺序，说明的方法，使用说明方法的好处。
这样的阅读题答案其实就那么几个，同学们掌握起来一点也不困难，只要细心就能很快又准确的完成阅读任务。
例文1：
（写事类）
垃圾堆
深夜，美国某城市的一条僻（pì）静的街道上，就在公共汽车开动的一瞬间，一位刚下车的老人，突然看见垃圾堆前有几个鬼鬼祟祟的人影。
老人的心怦（pēng）怦直跳。
他很明白：
他口袋里刚领到的工资将被抢劫，几十年相依为命的妻子将成为寡妇，十几岁的儿子弗（fú）雷迪（dí）将失去父亲。
老人想赶快离开这儿。
就在这时，歹徒们在昏暗中朝他一步步逼近。
忽然响起一声刺耳的口哨声，紧接着，一个黑影朝老人猛扑过来。
老人不顾一切地举起手杖向黑影尽力劈去。
那黑影发出一声惨叫，便倒下了。
老人盲目地跑进了垃圾堆。
垃圾堆里到处是铁丝、铁块和破汽车。
一个歹徒紧紧追赶，离他越来越近了。
老人急忙拐了个弯，不料被什么东西绊倒了，他想：
这下可完了！
他就势打了几个滚，滚到了一辆破卡车下，等待死亡的到来。
“妈的，他逃走了！
”一个歹徒骂着。
“咱们走吧！
”有个歹徒丧气地说。
“弗雷迪！
”另一个歹徒压低声音喊着。
没有人回答。
“弗雷迪，你在哪儿？
”
仍没有人回答。
听见歹徒们呼唤弗雷迪，躲在破卡车下面的老人的心怦然一动。
“天哪，他在这儿！
”一个歹徒忽然叫道。
“是弗雷迪，”另一个说，“他死了！
”
“把他抬起来，”有个歹徒命令着，“塞到那辆破卡车底下！
”
躲在破卡车下的老人，把塞到身旁的尸体翻过来。
虽然光线很暗，但他还是看清了尸体的面庞，随着发出一声惊叫：
“天啊，真的是他！
”老人从卡车底下爬出来，痛苦地举起双手，两眼望着黑暗的天空呼喊着：
“怎么会发生这样的事？
这不是真的，这不是真的——”随后，拖着沉重的脚步，走出垃圾堆。
1、在文中找出下列词语的近义词。
（4分）
一刹那——（）伤心——（）
2、短文两次写了老人的心：
“怦怦直跳”、“怦然一动”，第一次是因为
，第二次是因为。
（6分）
3、结合短文，其中正确的说法是（）（3分）
A、老人打死的歹徒叫弗雷迪，老人之所以惊叫、痛苦，是因为他成了杀人犯。
B、老人打死的歹徒叫弗雷迪，老人之所以痛苦，是因为死者是他的儿子，他为自己的错杀而自责。
C、老人怎么也想不到自己的儿子竟然也和这群歹徒混在一起，更想不到自己亲手打死的竟是自己的儿子，所以他痛苦。
4、这篇短文为什么以《垃圾堆》为题？
（5分）
5、读了这篇短文，你想对老人说些什么？
（5分）
例文2：
（写人类）
屋顶上的月光
有一位少年童年时期就失去了双亲，与他相依为命的哥哥也只能靠辛勤地演奏来赚取生活费，家境十分贫寒，生活艰苦。
然而这一切都阻挡不了他对音乐的热爱和渴望，他准备去距家400公里外的汉堡拜师学艺。
他一路风尘仆仆，饿了啃干粮，渴了喝泉水，累了在农家的草垛旁或是马厩里歇一晚，历尽千辛万苦终于走到了汉堡。
虽然来到汉堡，音乐教师的收费却很昂贵，使囊中羞涩的他无力支付，剩下的钱居然不够一星期的学费。
他不愿就此放弃，跑遍了几乎所有的音乐课堂，忍受
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