第六单元封面和教案新部编本.docx
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第六单元封面和教案新部编本
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
_____________
xx市实验学校
第六单元
单元教材分析：
本单元的内容是以"动物"为话题组织材料的，自然﹑环境是哺育人类摇篮，从远古到今天，它不断为人类提供生存和发展的条件，人类应当热爱自然﹑保护环境。
课文把动物世界里的奥妙和秘密，形象和本质，规律和复杂，形象地展现在小读者面前，让他们从小领略大自然丰富多彩的风貌﹑无穷复杂的变化，汲取有益的营养。
因此，在教学中值得我们注意的地方也很多。
单元教学目标：
1.学会32个字，认识23个字。
联系上下文理解"受难、收集、招待"以防万一、彼此羡慕、脸色苍白、习俗"等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
3
3.体会诗所表达的思想感情。
单元教学重难点：
1、领悟人与动物的和谐相处的思想。
2、激发了解动物、探究自然的兴趣。
3、初步了解一些自然法则。
课时安排：
16、“我喜欢昆虫”--------------------3课时
17、动物的远游--------------------3课时
18、青蛙和蛇--------------------3课时
古诗诵读《蜂》-----------------------1课时
语文乐园（六）-----------------------3课时
习作--------------------------------------------------3课时
前川三小小班化教学语文学科导学案
主备人：
李瑞霞
授课
年级
三
课题
16“我喜欢昆虫”
任课教师
课型
新授
课时
3
授课时间
教学
目标
1.学会10个字，认识4个字。
理解“受难、收集、招待”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.通过学习课文，感受安妮对昆虫的喜爱，渗透人与动物和谐相处的思想。
重点
难点
1、引导学生了解安妮是怎样喜欢昆虫的。
2、激发学生朗读的兴趣，启发学生感受和体验安妮对昆虫真挚的感情，引起共鸣，激发学生爱护动植物的感情。
教学
准备
PPT课件
教学过程设计
教学过程
二次备课
第一课时
一、激趣，导入新课
1．师：
同学们，冬天到了！
春天还会远吗？
是啊！
当繁花似锦的春天到来时，就会有很多可爱的小精灵活跃在大自然中！
到底是谁呢？
瞧！
它们来了！
快来跟它们打打招呼吧。
（出示课件——各种昆虫的图片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）
2．师：
它们都是昆虫。
你喜欢昆虫吗？
为什么呢？
快举手说一说吧。
比一比，看谁的话说得最通顺，用的词语最美。
（出示“我喜欢……因为……”句式练习说话。
）
3．师：
有一个叫安妮的小姑娘，她和大家一样，特别喜欢昆虫，让我们一起走进16课——“我喜欢昆虫”
师：
再读课题，仔细观察，与我们以前学过的课文的课题相比，这一课的课题有什么不同？
师：
为什么有一个引号呢？
因为这里直接引用了文中的主人公安妮的一句话作为课题，所以要用引号。
这也是课题出现的另一种形式。
那么，为什么这一课要用安妮的这句话作为课题呢？
这个问题留到我们学习完课文再来回答吧。
二．初读课文
1、自读课文，遇到生字多读几遍，把字音读准，句子读通。
2、检查自读情况：
①师：
现在老师将文中的生字藏在生词里，你们还认识吗？
来试一试吧！
出示课件，读词语。
（指名读，师生纠错，分组读，齐读。
）
安妮蜕皮简直扁的白网灯蛾短的
一辈子爱护培养梦见招待客厅
②师：
现在老师要检查你们读课文的情况，看看句子是否读得通顺。
（指名分段读课文）读后评一评。
三．再读课文，整体感知课文内容。
1、师：
课文中安妮说道：
“我喜欢昆虫。
”那么她是怎样做的呢？
现在请你们默读课文，勾画出重点词句。
2、小组交流。
全班交流。
指名说，师引导学生用简短的词语概括她的做法，并相机板书：
拯救喜欢各种昆虫收集爱护招待
四、学习1、2自然段。
（指导学生抓住重点词语、句子来感受安妮是怎样喜欢昆虫的，相机指导有感情地朗读。
）
1、师：
同学们，现在我们先来看看课文的一、二两自然段，说说你从哪些语句感受到安妮特别喜欢昆虫？
2、交流，读悟第一段。
①、出示课件：
“如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？
”同学们，现在大家闭上眼想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，你会有什么样的感觉？
师：
总之，这种被关在瓶子里的感觉很难受。
那么，如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？
（不愿意。
）
师：
这些感觉我们体会到了，安妮也体会到了。
因此，每次看到小孩把小昆虫抓走，她都会这样问。
我们也来问问那个关昆虫的小孩！
（请多名学生读，师相机评价：
如能换位思考、质问、或劝告劝说）
师：
安妮与昆虫感同身受，所以只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。
（板书：
只要---就---）
②出示课件：
“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。
”
师：
同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”？
（被关在小小的玻璃瓶里。
）
师：
受难是什么意思呢？
换个词试试看。
（受苦、受折磨）
师：
在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深？
你从这里体会到了什么？
师：
安妮这样喜欢昆虫，爱护昆虫，是因为在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。
从这里你们体会到了什么呢？
（安妮很尊重这些小昆虫，把它们当作自己的朋友。
）
师：
谁来读一读？
（指名读，再指名读，齐读。
）
③齐读第一节，小结学法：
师：
同学们，刚才大家通过抓住关键词、重点句的方法自己学懂了第一节，你们真了不起！
下面大家接着汇报，还是采用这样的方法来学习，好吗？
3、交流，读悟第二自然段。
指名读有关语句。
师：
安妮“真的很喜欢昆虫”吗？
你从哪里看出来？
（板书：
不管……只要……都……）指名读，说说自己的体会。
再指名读，注意后面的省略号，说说她还会喜欢什么样的昆虫？
师：
为什么这么多的昆虫她都喜欢？
师：
安妮喜欢它们，不是因为它漂亮，不是因为它勤劳，也不是因为它轻盈，而是因为——它们是一个个活生生的小生命！
师生合作读。
4、比较两种写法，体会如何将文章写具体：
“安妮真的很喜欢昆虫。
只要是昆虫，她都喜欢。
”
“安妮真的很喜欢昆虫。
不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只要是昆虫，她都喜欢。
”
学生发言后，教师总结：
我们在写作文的时候，是不是也可以像这样尝试将文章写具体呢？
只有写具体了，才可能生动，才能给人留下深刻印象。
5、师：
现在我们来仿照第二自然段说上这样一段话，把一个人的一种爱好说清楚，说具体。
①小红真的很喜欢读书。
不管是童话、寓言、诗歌、小说、散文……只要是_______，她都____________。
②我真的很喜欢体育运动。
不管是____、_____、____、_____、_____、____……只要是_______，我都____________。
③我真的很喜欢______。
________________________，__________________________。
______________________。
第二课时
一、复习导入。
齐读课文1、2自然段，从哪里看出安妮很喜欢昆虫？
二、学习3——5自然段。
1．安妮很喜欢昆虫，她是怎样做的？
请同学们自读课文找出有关句子。
同桌交流一下。
2．安妮搜集了什么样的昆虫？
从哪里看出安妮很爱昆虫？
请同学们读第4自然段。
请同学们读3、4段，体会安妮对岸昆虫的喜爱之情。
3．自读第5自然段，从哪些地方看出安妮是昆虫的好朋友？
4．小结：
3——5自然段告诉我们，安妮用自己独特的方式表达了对昆虫的喜爱。
三、学习6——7自然段。
安妮喜欢昆虫还可以从哪些地方看出来？
指导学生找出安妮与妈妈的对话，分色朗读，从中体会安妮对昆虫的爱。
相机理解“招待、培养”。
指导朗读。
四、结全文，升华情感
1．安妮很喜欢昆虫，她是怎样做的？
引导学生联系全文回答。
2．学习这篇课文，你觉得我们应该怎样爱护动植物？
请同学们谈谈自己的体会。
五、指导书写
1．出示后五个生字说说怎样记住它们。
2．观察五个生字在田字格中的位置
3．学生练习写字。
4．评写。
六、作业：
积累优美词句。
熟读课文
第三课时
1、比一比再组词。
蜕（）外（）简（）蛾（）
脱（）处（）间（）饿（）
2、填上恰当的词。
（）的小生命（）的硬壳（）的虫子
（）的玻璃瓶（）的房间（）的昆虫
3、写句子。
像。
。
。
。
。
。
像。
。
。
。
。
。
只要。
。
。
。
。
。
就。
。
。
。
。
。
板书
设计
教学
反思
前川三小小班化教学语文学科导学案
主备人：
李瑞霞
授课
年级
三
课题
17、动物的远游
任课教师
课型
新授
课时
3
授课时间
教学
目标
1、知识目标：
学会12个字，认识12个字。
理解“远游、分辨、惊讶、竟然、障碍、拼命”等词语的意思。
2、能力目标：
通过阅读课文，了解蜜蜂、鲈鱼、鸽子和燕子辨别方向、认路回家的本领。
3、情感目标：
通过学习，领悟作者写作方法，激发学生了解动物，探究自然的兴趣。
重点
难点
1、读顺课文
2、了解课文介绍了哪几种动物远游的本领
教学
准备
1、学生课前搜集关于动物远游方面的资料，包括哪些动物有远游的习惯、远游到何处、远游的距离等相关资料。
让学生在课前就了解有关动物迁徙方面的知识，积累丰富的表象。
2、集合了图片、音乐、动画、视频的课件
教学过程设计
第一课时
一、谈话导入
许多动物有一种超越人类的本领，它们能够分辨方向，即使到遥远的地方，也可以认路回家，你相信吗？
今天，我们一起来学习17课动物的远游，去了解一下动物种种特殊的本领。
1、板书课题：
动物的远游。
知道“远游”是什么意思吗？
你知道那些动物要远游，它们为什么要远游？
2、看来大家对这些动物充满了兴趣，那就让我们一起去看看吧。
二、初读课文，整体感知。
1、提出阅读要求，学生自由读课文，感知课文内容
2、汇报学习情况。
A、认读生词：
分辨 规律 逆流 欧洲 伦敦 附近 障碍
佩服 痕迹 例如 同类 曾经 较强 程度
陌生 饲养 训练 伦敦 迁徙 案例
B、读了文章之后，你有哪些困惑？
3、指名读课文，了解文章的大体内容。
思考：
文章写了哪些动物的远游？
出示填空：
课文主要介绍了昆虫类、（ ）和（ ）三类，（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）和（ ）六种动物远游的本领。
三、学习课文第1自然段，指导读出惊讶的感情。
这么多的动物都有远游的本领，难怪作者说“这真是令人惊讶！
”（板书：
令人惊讶）请一个同学来给我们读读第一自然段，把你的惊讶读给我们听一听。
（你读出了惊叹，你读出了赞美）相信同学们学完了课文之后，对“令人惊讶”会有更深一层的认识的。
重点：
理解“分辨、惊讶、竟然、障碍、拼命”等词语的意思；了解蜜蜂、鲈鱼、鸽子和燕子辨别方向、认路回家的本领。
难点：
领悟作者写作方法。
四、学习课文2、3、4自然段，领悟作者的写作方法
1、学生默读2—4自然段，想一想：
哪些句子让你感受到动物的这种令人惊讶的本领？
找到的句子用波浪线画下来。
2、同桌相互交流，要求：
A、把自己划的句子读给同桌听，争取让他通过你的读，也感受到动物令人惊讶的远游本领。
B、给同桌说说，你从哪些重点词语感受到动物远游本领令人惊讶。
3、全班交流2、3、4自然段阅读感受（读出自己找到的语句，并进行简要说明，从那些重点词语体会到的，再进行朗读）
4、引导梳理内容，了解写法特点
A、课文2、3、4自然段分别向我们介绍了蜜蜂、鲈鱼、燕子、鸽子那令人惊讶的远游本领。
如果说蜜蜂是昆虫的代表的话，那鲈鱼则是什么的代表呢？
（课件出示）燕子、鸽子呢？
（课件出示）作者从蜜蜂到鱼类，再到鸟类，层层递进，让我们真切地了解到动物那令人惊讶的本领。
我们写作的时候，也可以学着作者这样，找一个类别的典型代表，举个例子细细描绘。
B、同学们再仔细找找课文的2、3自然段是通过哪个句子怎么连起来的呢？
（板书：
很多鱼远游的能力比蜜蜂还强。
）对啊，这句话连接了上文，又启示了下文。
3、4自然段中有这样的句子吗？
（板书：
鸟类远游的本领更加惊人）对，承接了上文，又启示了下文。
这样的句子，让我们能够总结上文内容，也可以了解下文的内容，让读者思路清晰，我们在习作的时候，试着用承上启下的句子，一定会给你的文章增色不少。
第二课时
一、学习第5、6、7自然段
过渡：
动物在远游迁徙的旅程中，往往要克服很多障碍。
那它们又是怎么克服障碍的呢？
请同学们自由读第5、6自然段，看看这两个自然段主要给我们介绍了哪几种动物克服障碍故事？
1、三文鱼是怎样克服障碍的呢？
请一个同学为我们读第五自然段，其它同学边听边想拿三文鱼怎样克服障碍的？
2、学生谈，在教师的引导下再读
3、朗读指导：
师导：
它不畏惧水面上视它为美餐的熊，更不在意那水中暗藏的乱石群，哪怕是因此弄得----伤痕累累，甚至连鱼鳞-----也脱落下来，但是，它们仍然---坚忍不拔地继续前进，直至到达----目的地。
师：
这是一群怎样的三文鱼啊？
我们一起来读读吧！
（齐读）
4、在动物远游迁徙的旅程中，只有三文鱼会遇到种种障碍吗？
想想前面介绍的蜜蜂、鲈鱼、燕子、鸽子，他们在远游的过程中又会遇到怎样的障碍呢？
（让学生对前面学到的蜜蜂、鲈鱼、燕子、鸽子的远游本领强的感受有更深层次的理解，不仅是本领强，更是因为有毅力、坚忍不拔）
5、仿写练习
6、除了惊人的耐性和毅力之外，动物认路的本领也确实令人诧异！
（板书：
认路本领）谁为我们把第6自然段读一读。
7、这些奇怪的现象，生物学家还在研究，尚未完全找到答案。
看来，大自然的奥秘，真叫人----（生）想不透呢！
（板书：
想不透）
8、这些奥秘，我们想不透，那我们能用什么方法去了解呢？
9、同学们的方法可真多，老师给大家推荐两本书，如果你想知道自然界还有哪些动物有远游的习惯或本领，可以去看看《不可思议的迁徙》；对于动物远游的种种奇怪现象，你们若想明白其中的道理，可以去看看《十万个为什么》。
（出示书的封面）
二、概括全文、回归整体
今天我们学习的这篇课文是一篇科普短文，用生动有趣的语言向我们介绍了昆虫、鱼类、鸟类等动物具有的一种超越人类的本领——分辨方向，认路回家。
这种本领既令人惊讶又让我们想不透。
课后，同学们可以分小组办一份科技小报，把自然界中既令人惊讶又让我们想不透的知识收集起来与大家分享。
第三课时
1、读拼音，写词语
niaoleicengjingbijiaolucheng
（）（）（）（）
2、比一比再组词。
类（）观（）例（）饲（）
美（）规（）列（）词（）
3、写出下列词语的近义词。
奥秘---（）诧异---（）竟然---（）
二次备课
板书
设计
17、动物的远游
蜜蜂从不迷路
很多鱼远游的能力比蜜蜂还强
令人惊讶
鸟类远游的本领更加惊人 想不透
耐性和毅力
认路本领
教学
反思
前川三小小班化教学语文学科导学案
主备人：
李瑞霞
授课
年级
三
课题
18、青蛙和蛇
任课教师
课型
新授
课时
3
授课时间
教学
目标
1、学会10个生字，认识7个字。
查字典、联系上下文理解“以防万一、彼此羡慕、脸色苍白、习俗”等词语。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
在分角色演读中进行角色体验，了解人物的内心活动。
3、在讨论中理解，青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。
认识到，青蛙和蛇是一对天敌。
这是自然界的法则。
重点
难点
1、分角色朗读课文，在角色体验中感受人物的内心活动。
2、认识到，青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。
青蛙和蛇是一对天敌。
这是自然界的法则。
教学
准备
PPT
教学过程设计
第一课时
一、谈话导入。
1、板书课题：
青蛙和蛇
说说你对青蛙和蛇的了解，这样的两个动物在一起会发生什么古诗呢？
2、今天我们就来学习这篇文章。
二、读顺课文，了解文章的大体内容。
1、汇报自学预习的情况。
认读生词：
恰好 臭美 彼此 羡慕 习俗 保佑
小蛇 准备 苍老 教会 拥有
使劲 接近 背后 骨头 断裂
2、指名读课文，了解文章大体内容。
A、读课文，疏通语句。
B、思考文章写了一个什么故事？
C、读了文章之后，你有哪些困惑？
3、识记生字。
完成小字作业。
第二课时
一、媒体再现，引疑导入。
1、播放CAI课件，再现小青蛙和小蛇在一起快乐玩耍情景。
师：
小青蛙和小蛇在路上相遇，成为了朋友，看，他们玩得多高兴啊！
2、他们会永远成为朋友吗？
（在板书“成为朋友”后打上“？
”）
我们一起去听听他们的妈妈是怎么说的吧！
二、图文结合，分角色演读，体验感悟。
1、CAI出示文中第二幅插图，看看图中有谁？
他们在说什么？
自读第四自然段，学生一边读，一边勾画出相关句子。
2、在小组里交流自己勾画的句子。
3、谁来扮演青蛙妈妈来给我们表演？
4、评评演得怎么样？
在评议中体会“浑身颤抖、脸色苍白”的含义。
5、你觉得青蛙妈妈是一位怎样的妈妈？
在讨论中体会青蛙妈妈的担心，体会青蛙妈妈对小青蛙的爱。
6、互相学着演一演，比一比谁最关心自己孩子的妈妈？
7、看来，青蛙妈妈是坚决不同意小青蛙和小蛇交朋友的。
她的理由是什么？
指名学生回答。
明确：
青蛙妈妈说蛇是坏人，应该远离他们。
8、看图朗读第四自然段。
过渡：
小蛇的妈妈又会怎样对小蛇说呢？
9、默读第五自然段，用不同的符号划出蛇妈妈和小蛇说的话。
10、小组合作分角色读一读，比比谁读得好？
11、看图中（CAI出示插图）蛇妈妈的样子真可怕，你能从文中找出表示蛇妈妈表情的词语吗？
指名学生找到词语“张大嘴巴、露出毒牙”你会做这种表情吗？
指名学生演蛇妈妈的表情“张大嘴巴、露出毒牙”
12、带着这个表情读读蛇妈妈的话，说说你知道了什么？
（吃青蛙是我们蛇家族的习俗。
）
CAI出示句子：
难道你不知道，吃青蛙是我们家族的习俗吗？
你能用不同的话来说这个意思吗？
在句子变换中体会“习俗”的含义。
13、读一读，想一想，说说蛇妈妈是怎么想的，小蛇又是怎么想的？
指名学生说一说。
抓住表情的变化体会蛇的本性。
14、分角色读一读，演一演。
过渡：
青蛙妈妈和蛇妈妈都不同意小青蛙和小蛇做朋友。
这可怎么办呢？
三、引发思考，思辩明理。
1、CAI出示文中第四幅插图，师简述六、七自然段内容。
小青蛙和小蛇能成为真正的朋友吗？
2、指名读六、七自然段。
指名说说，小青蛙会来和小蛇玩吗？
为什么？
3、青蛙妈妈的担心是很有道理的呀！
请看一看——
CAI播放自然界中蛇吃青蛙的录像。
使同学们对自然法则有直观的感受。
4、讨论：
小青蛙和小蛇有什么愿望？
这个愿望能实现吗？
学生结合看到的，进行讨论，思辩，明确：
虽然小青蛙和小蛇想成为朋友，但是，这是不可能的。
师：
是啊，他们永远也不可能成为真正的朋友的！
板书：
（不能）
四、拓展表演，课堂延伸
1、请你来扮演小青蛙（带上头饰），对着大屏幕上的小蛇说说，你们不能在一起的原因。
2、自然界中还有哪些动物不能成为朋友呢？
同学们交流自己查找的天敌资料，CAI相机播放。
师：
自然界中不能成为朋友的不仅仅是小青蛙和小蛇，还有好多动物呢！
这是自然界的法则。
（红字板书：
自然法则）同学们，还有很多自然界的法则等着你们去探索呢！
第三课时
1、读拼音写词语。
Zhunbeijiaohuiyongbaobaoguan
（）（）（）（）
2、比一比再组词。
恰（）背（）断（）俗（）
给（）骨（）段（）浴（）
3、填上恰当的词。
（）地记得（）地拥抱（）地滑行
大声地（）深情地（）早早地（）
二次备课
板书
设计
教学
反思
前川三小小班化教学语文学科导学案
主备人：
李瑞霞
授课
年级
三
课题
古诗诵读:
蜂
任课教师
课型
新授
课时
1
授课时间
教学
目标
1、认识一个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、体会作者在诗句中蕴含的思想感情，体会作者对劳动人民的同情。
重点
难点
1、正确认识生字，并能正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。
2、体会作者对劳动人民的同情。
教学
准备
Ppt课件
教学过程设计
教学过程
二次备课
一、激情导入
同学们你对蜜蜂有哪些了解？
请给同学听听。
（学生志愿发言）唐朝诗人罗隐也和大家的感受一样。
二、学生自由读诗，了解诗的大意。
三、借助工具书理解诗中的词语。
山尖：
山峰。
风光：
美丽的地方。
被占：
指蜜蜂在那个地方辛勤劳动。
四、认真朗读古诗，讲一讲古诗的大意。
不论平地与山尖，无限风光尽被占：
无论是平原田野，还是高山峻岭，只要是最美的地方就有蜜蜂辛勤劳动的身影，
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜：
它采得百花酿成蜂蜜后，却不知被谁占有了？
五、学生读古诗，背诵古诗。
六、拓展延伸，积累语言。
1、同学们，大自然中有许多动物、植物都具有优秀的品质，诗人经常赞美它们，课后同学们可以找一找这样的诗读一读。
2、推荐“借物喻人”的诗《石灰吟》
板书
设计
教学
反思
前川三小小班化教学语文学科导学案
主备人：
李瑞霞
授课
年级
三
课题
语文乐园（六）
任课教师
课型
新授
课时
6
授课时间
教学
目标
1、了解一些有关动物的知识，等。
2、让学生了解动物有趣的本领，激发学生观察大自然、探索未知世界的好奇心。
3、通过口头训练，让学生了解小猫的生活习性，可爱之处，培养学生的观察力，想象力，提高口头表达能力。
4、引导学生观察，注意抓住小猫的特点，突出其可爱之处来进行习作。
5、通过表演、积累和理解成语，培养学生综合能力，激发学习兴趣。
重点
难点
学会积累和动物有关的诗句、成语
教学
准备
Ppt课件
教学过程设计
教学过程
二次备课
第一课时
一、认一认，读一读
1、学生自己读一读，认识4个生字。
2、说说各种动物的家是什么样的，叫什么名字。
3、游戏：
“动物找家”
4、你还知道哪些动物的家的名字？
5、齐读。
二、看图读词语
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