《吹起羌笛跳锅庄》教学反思doc.docx

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《吹起羌笛跳锅庄》教学反思doc

《吹起羌笛跳锅庄》教学反思

在本节课的教学中，我以“审美”为突破口，以实践活动为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在自己设计的音乐活动中学会学习，学会创造，学会表现，挖掘音乐潜在的特殊魅力，培养学生内在的音乐修养，较好地完成了本堂课的教学任务。

1、注重了音乐性。

本堂课一开始就让学生用自己喜欢的方式来表现音乐，让学生在体验的同时创造性地表现音乐。

紧接着用热情、奔放的羌族音乐，唤起学生学习的欲望。

打开了新课教学与学习的良好局面。

2、注重了自主性。

从新课教学开始，就让学生出主意想办法，一方面是增强他们在学习中的自信心，另一方面也培养了他们的想像力与创造力。

然后又让学生来为歌曲选择各种伴奏形式，给学生自主的空间，激起了他们自主学习的热情。

3、注重了审美性。

整堂课以“体验、感受音乐”为主，以“情”贯穿始终，尊重学生的独特情感与体验，将多媒体辅助手段和音乐教学有机结合起来。

教学时致力于创设一种“亲、助、乐”的人际情境，利用多媒体营造一种“美、趣、智”的学习情境，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的“真情时空”，在情感中体验美，感受美、表现美。

4、注重了实践性。

通过形式多样的音乐活动，充分调动了学生的积极性，他们主动参与，在教师的引导下全身心投入到“装饰”羌族音乐的实践活动中，享受美、实践美、创造美。

　　本节课最大的遗憾是：

在学生学习歌曲时，老师没有给予学生美的伴奏来带动他们的学习，忽视了伴奏的重要性，在以后的教学中要加强基本功的训练，使课堂教学更加完美。

　　虽然这节课中还有许多令自己感到遗憾的地方，但我觉得能发现自己的不足就不是遗憾，我们只有走出自我，不断进取，才会真正了解自我、超越自我，尽自己所能为学生、为音乐教育改革作出自己的贡献。

在本节课的教学中，我以“审美”为突破口，以实践活动为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在自己设计的音乐活动中学会学习，学会创造，学会表现，挖掘音乐潜在的特殊魅力，培养学生内在的音乐修养，较好地完成了本堂课的教学任务。

1、注重了音乐性。

本堂课一开始就让学生用自己喜欢的方式来表现音乐，让学生在体验的同时创造性地表现音乐。

紧接着用热情、奔放的羌族音乐，唤起学生学习的欲望。

打开了新课教学与学习的良好局面。

2、注重了自主性。

从新课教学开始，就让学生出主意想办法，一方面是增强他们在学习中的自信心，另一方面也培养了他们的想像力与创造力。

然后又让学生来为歌曲选择各种伴奏形式，给学生自主的空间，激起了他们自主学习的热情。

3、注重了审美性。

整堂课以“体验、感受音乐”为主，以“情”贯穿始终，尊重学生的独特情感与体验，将多媒体辅助手段和音乐教学有机结合起来。

教学时致力于创设一种“亲、助、乐”的人际情境，利用多媒体营造一种“美、趣、智”的学习情境，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的“真情时空”，在情感中体验美，感受美、表现美。

4、注重了实践性。

通过形式多样的音乐活动，充分调动了学生的积极性，他们主动参与，在教师的引导下全身心投入到“装饰”羌族音乐的实践活动中，享受美、实践美、创造美。

　　本节课最大的遗憾是：

在学生学习歌曲时，老师没有给予学生美的伴奏来带动他们的学习，忽视了伴奏的重要性，在以后的教学中要加强基本功的训练，使课堂教学更加完美。

　　虽然这节课中还有许多令自己感到遗憾的地方，但我觉得能发现自己的不足就不是遗憾，我们只有走出自我，不断进取，才会真正了解自我、超越自我，尽自己所能为学生、为音乐教育改革作出自己的贡献。

在本节课的教学中，我以“审美”为突破口，以实践活动为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在自己设计的音乐活动中学会学习，学会创造，学会表现，挖掘音乐潜在的特殊魅力，培养学生内在的音乐修养，较好地完成了本堂课的教学任务。

1、注重了音乐性。

本堂课一开始就让学生用自己喜欢的方式来表现音乐，让学生在体验的同时创造性地表现音乐。

紧接着用热情、奔放的羌族音乐，唤起学生学习的欲望。

打开了新课教学与学习的良好局面。

2、注重了自主性。

从新课教学开始，就让学生出主意想办法，一方面是增强他们在学习中的自信心，另一方面也培养了他们的想像力与创造力。

然后又让学生来为歌曲选择各种伴奏形式，给学生自主的空间，激起了他们自主学习的热情。

3、注重了审美性。

整堂课以“体验、感受音乐”为主，以“情”贯穿始终，尊重学生的独特情感与体验，将多媒体辅助手段和音乐教学有机结合起来。

教学时致力于创设一种“亲、助、乐”的人际情境，利用多媒体营造一种“美、趣、智”的学习情境，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的“真情时空”，在情感中体验美，感受美、表现美。

4、注重了实践性。

通过形式多样的音乐活动，充分调动了学生的积极性，他们主动参与，在教师的引导下全身心投入到“装饰”羌族音乐的实践活动中，享受美、实践美、创造美。

　　本节课最大的遗憾是：

在学生学习歌曲时，老师没有给予学生美的伴奏来带动他们的学习，忽视了伴奏的重要性，在以后的教学中要加强基本功的训练，使课堂教学更加完美。

　　虽然这节课中还有许多令自己感到遗憾的地方，但我觉得能发现自己的不足就不是遗憾，我们只有走出自我，不断进取，才会真正了解自我、超越自我，尽自己所能为学生、为音乐教育改革作出自己的贡献。

在本节课的教学中，我以“审美”为突破口，以实践活动为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在自己设计的音乐活动中学会学习，学会创造，学会表现，挖掘音乐潜在的特殊魅力，培养学生内在的音乐修养，较好地完成了本堂课的教学任务。

1、注重了音乐性。

本堂课一开始就让学生用自己喜欢的方式来表现音乐，让学生在体验的同时创造性地表现音乐。

紧接着用热情、奔放的羌族音乐，唤起学生学习的欲望。

打开了新课教学与学习的良好局面。

2、注重了自主性。

从新课教学开始，就让学生出主意想办法，一方面是增强他们在学习中的自信心，另一方面也培养了他们的想像力与创造力。

然后又让学生来为歌曲选择各种伴奏形式，给学生自主的空间，激起了他们自主学习的热情。

3、注重了审美性。

整堂课以“体验、感受音乐”为主，以“情”贯穿始终，尊重学生的独特情感与体验，将多媒体辅助手段和音乐教学有机结合起来。

教学时致力于创设一种“亲、助、乐”的人际情境，利用多媒体营造一种“美、趣、智”的学习情境，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的“真情时空”，在情感中体验美，感受美、表现美。

4、注重了实践性。

通过形式多样的音乐活动，充分调动了学生的积极性，他们主动参与，在教师的引导下全身心投入到“装饰”羌族音乐的实践活动中，享受美、实践美、创造美。

　　本节课最大的遗憾是：

在学生学习歌曲时，老师没有给予学生美的伴奏来带动他们的学习，忽视了伴奏的重要性，在以后的教学中要加强基本功的训练，使课堂教学更加完美。

　　虽然这节课中还有许多令自己感到遗憾的地方，但我觉得能发现自己的不足就不是遗憾，我们只有走出自我，不断进取，才会真正了解自我、超越自我，尽自己所能为学生、为音乐教育改革作出自己的贡献。

在本节课的教学中，我以“审美”为突破口，以实践活动为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在自己设计的音乐活动中学会学习，学会创造，学会表现，挖掘音乐潜在的特殊魅力，培养学生内在的音乐修养，较好地完成了本堂课的教学任务。

1、注重了音乐性。

本堂课一开始就让学生用自己喜欢的方式来表现音乐，让学生在体验的同时创造性地表现音乐。

紧接着用热情、奔放的羌族音乐，唤起学生学习的欲望。

打开了新课教学与学习的良好局面。

2、注重了自主性。

从新课教学开始，就让学生出主意想办法，一方面是增强他们在学习中的自信心，另一方面也培养了他们的想像力与创造力。

然后又让学生来为歌曲选择各种伴奏形式，给学生自主的空间，激起了他们自主学习的热情。

3、注重了审美性。

整堂课以“体验、感受音乐”为主，以“情”贯穿始终，尊重学生的独特情感与体验，将多媒体辅助手段和音乐教学有机结合起来。

教学时致力于创设一种“亲、助、乐”的人际情境，利用多媒体营造一种“美、趣、智”的学习情境，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的“真情时空”，在情感中体验美，感受美、表现美。

4、注重了实践性。

通过形式多样的音乐活动，充分调动了学生的积极性，他们主动参与，在教师的引导下全身心投入到“装饰”羌族音乐的实践活动中，享受美、实践美、创造美。

　　本节课最大的遗憾是：

在学生学习歌曲时，老师没有给予学生美的伴奏来带动他们的学习，忽视了伴奏的重要性，在以后的教学中要加强基本功的训练，使课堂教学更加完美。

　　虽然这节课中还有许多令自己感到遗憾的地方，但我觉得能发现自己的不足就不是遗憾，我们只有走出自我，不断进取，才会真正了解自我、超越自我，尽自己所能为学生、为音乐教育改革作出自己的贡献。

在本节课的教学中，我以“审美”为突破口，以实践活动为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在自己设计的音乐活动中学会学习，学会创造，学会表现，挖掘音乐潜在的特殊魅力，培养学生内在的音乐修养，较好地完成了本堂课的教学任务。

1、注重了音乐性。

本堂课一开始就让学生用自己喜欢的方式来表现音乐，让学生在体验的同时创造性地表现音乐。

紧接着用热情、奔放的羌族音乐，唤起学生学习的欲望。

打开了新课教学与学习的良好局面。

2、注重了自主性。

从新课教学开始，就让学生出主意想办法，一方面是增强他们在学习中的自信心，另一方面也培养了他们的想像力与创造力。

然后又让学生来为歌曲选择各种伴奏形式，给学生自主的空间，激起了他们自主学习的热情。

3、注重了审美性。

整堂课以“体验、感受音乐”为主，以“情”贯穿始终，尊重学生的独特情感与体验，将多媒体辅助手段和音乐教学有机结合起来。

教学时致力于创设一种“亲、助、乐”的人际情境，利用多媒体营造一种“美、趣、智”的学习情境，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的“真情时空”，在情感中体验美，感受美、表现美。

4、注重了实践性。

通过形式多样的音乐活动，充分调动了学生的积极性，他们主动参与，在教师的引导下全身心投入到“装饰”羌族音乐的实践活动中，享受美、实践美、创造美。

　　本节课最大的遗憾是：

在学生学习歌曲时，老师没有给予学生美的伴奏来带动他们的学习，忽视了伴奏的重要性，在以后的教学中要加强基本功的训练，使课堂教学更加完美。

　　虽然这节课中还有许多令自己感到遗憾的地方，但我觉得能发现自己的不足就不是遗憾，我们只有走出自我，不断进取，才会真正了解自我、超越自我，尽自己所能为学生、为音乐教育改革作出自己的贡献。

在本节课的教学中，我以“审美”为突破口，以实践活动为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在自己设计的音乐活动中学会学习，学会创造，学会表现，挖掘音乐潜在的特殊魅力，培养学生内在的音乐修养，较好地完成了本堂课的教学任务。

1、注重了音乐性。

本堂课一开始就让学生用自己喜欢的方式来表现音乐，让学生在体验的同时创造性地表现音乐。

紧接着用热情、奔放的羌族音乐，唤起学生学习的欲望。

打开了新课教学与学习的良好局面。

2、注重了自主性。

从新课教学开始，就让学生出主意想办法，一方面是增强他们在学习中的自信心，另一方面也培养了他们的想像力与创造力。

然后又让学生来为歌曲选择各种伴奏形式，给学生自主的空间，激起了他们自主学习的热情。

3、注重了审美性。

整堂课以“体验、感受音乐”为主，以“情”贯穿始终，尊重学生的独特情感与体验，将多媒体辅助手段和音乐教学有机结合起来。

教学时致力于创设一种“亲、助、乐”的人际情境，利用多媒体营造一种“美、趣、智”的学习情境，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的“真情时空”，在情感中体验美，感受美、表现美。

4、注重了实践性。

通过形式多样的音乐活动，充分调动了学生的积极性，他们主动参与，在教师的引导下全身心投入到“装饰”羌族音乐的实践活动中，享受美、实践美、创造美。

　　本节课最大的遗憾是：

在学生学习歌曲时，老师没有给予学生美的伴奏来带动他们的学习，忽视了伴奏的重要性，在以后的教学中要加强基本功的训练，使课堂教学更加完美。

　　虽然这节课中还有许多令自己感到遗憾的地方，但我觉得能发现自己的不足就不是遗憾，我们只有走出自我，不断进取，才会真正了解自我、超越自我，尽自己所能为学生、为音乐教育改革作出自己的贡献。

在本节课的教学中，我以“审美”为突破口，以实践活动为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在自己设计的音乐活动中学会学习，学会创造，学会表现，挖掘音乐潜在的特殊魅力，培养学生内在的音乐修养，较好地完成了本堂课的教学任务。

1、注重了音乐性。

本堂课一开始就让学生用自己喜欢的方式来表现音乐，让学生在体验的同时创造性地表现音乐。

紧接着用热情、奔放的羌族音乐，唤起学生学习的欲望。

打开了新课教学与学习的良好局面。

2、注重了自主性。

从新课教学开始，就让学生出主意想办法，一方面是增强他们在学习中的自信心，另一方面也培养了他们的想像力与创造力。

然后又让学生来为歌曲选择各种伴奏形式，给学生自主的空间，激起了他们自主学习的热情。

3、注重了审美性。

整堂课以“体验、感受音乐”为主，以“情”贯穿始终，尊重学生的独特情感与体验，将多媒体辅助手段和音乐教学有机结合起来。

教学时致力于创设一种“亲、助、乐”的人际情境，利用多媒体营造一种“美、趣、智”的学习情境，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的“真情时空”，在情感中体验美，感受美、表现美。

4、注重了实践性。

通过形式多样的音乐活动，充分调动了学生的积极性，他们主动参与，在教师的引导下全身心投入到“装饰”羌族音乐的实践活动中，享受美、实践美、创造美。

　　本节课最大的遗憾是：

在学生学习歌曲时，老师没有给予学生美的伴奏来带动他们的学习，忽视了伴奏的重要性，在以后的教学中要加强基本功的训练，使课堂教学更加完美。

　　虽然这节课中还有许多令自己感到遗憾的地方，但我觉得能发现自己的不足就不是遗憾，我们只有走出自我，不断进取，才会真正了解自我、超越自我，尽自己所能为学生、为音乐教育改革作出自己的贡献。

在本节课的教学中，我以“审美”为突破口，以实践活动为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在自己设计的音乐活动中学会学习，学会创造，学会表现，挖掘音乐潜在的特殊魅力，培养学生内在的音乐修养，较好地完成了本堂课的教学任务。

1、注重了音乐性。

本堂课一开始就让学生用自己喜欢的方式来表现音乐，让学生在体验的同时创造性地表现音乐。

紧接着用热情、奔放的羌族音乐，唤起学生学习的欲望。

打开了新课教学与学习的良好局面。

2、注重了自主性。

从新课教学开始，就让学生出主意想办法，一方面是增强他们在学习中的自信心，另一方面也培养了他们的想像力与创造力。

然后又让学生来为歌曲选择各种伴奏形式，给学生自主的空间，激起了他们自主学习的热情。

3、注重了审美性。

整堂课以“体验、感受音乐”为主，以“情”贯穿始终，尊重学生的独特情感与体验，将多媒体辅助手段和音乐教学有机结合起来。

教学时致力于创设一种“亲、助、乐”的人际情境，利用多媒体营造一种“美、趣、智”的学习情境，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的“真情时空”，在情感中体验美，感受美、表现美。

4、注重了实践性。

通过形式多样的音乐活动，充分调动了学生的积极性，他们主动参与，在教师的引导下全身心投入到“装饰”羌族音乐的实践活动中，享受美、实践美、创造美。

　　本节课最大的遗憾是：

在学生学习歌曲时，老师没有给予学生美的伴奏来带动他们的学习，忽视了伴奏的重要性，在以后的教学中要加强基本功的训练，使课堂教学更加完美。

　　虽然这节课中还有许多令自己感到遗憾的地方，但我觉得能发现自己的不足就不是遗憾，我们只有走出自我，不断进取，才会真正了解自我、超越自我，尽自己所能为学生、为音乐教育改革作出自己的贡献。

在本节课的教学中，我以“审美”为突破口，以实践活动为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在自己设计的音乐活动中学会学习，学会创造，学会表现，挖掘音乐潜在的特殊魅力，培养学生内在的音乐修养，较好地完成了本堂课的教学任务。

1、注重了音乐性。

本堂课一开始就让学生用自己喜欢的方式来表现音乐，让学生在体验的同时创造性地表现音乐。

紧接着用热情、奔放的羌族音乐，唤起学生学习的欲望。

打开了新课教学与学习的良好局面。

2、注重了自主性。

从新课教学开始，就让学生出主意想办法，一方面是增强他们在学习中的自信心，另一方面也培养了他们的想像力与创造力。

然后又让学生来为歌曲选择各种伴奏形式，给学生自主的空间，激起了他们自主学习的热情。

3、注重了审美性。

整堂课以“体验、感受音乐”为主，以“情”贯穿始终，尊重学生的独特情感与体验，将多媒体辅助手段和音乐教学有机结合起来。

教学时致力于创设一种“亲、助、乐”的人际情境，利用多媒体营造一种“美、趣、智”的学习情境，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的“真情时空”，在情感中体验美，感受美、表现美。

4、注重了实践性。

通过形式多样的音乐活动，充分调动了学生的积极性，他们主动参与，在教师的引导下全身心投入到“装饰”羌族音乐的实践活动中，享受美、实践美、创造美。

　　本节课最大的遗憾是：

在学生学习歌曲时，老师没有给予学生美的伴奏来带动他们的学习，忽视了伴奏的重要性，在以后的教学中要加强基本功的训练，使课堂教学更加完美。

　　虽然这节课中还有许多令自己感到遗憾的地方，但我觉得能发现自己的不足就不是遗憾，我们只有走出自我，不断进取，才会真正了解自我、超越自我，尽自己所能为学生、为音乐教育改革作出自己的贡献。