七年级语文下册课文《黄河颂》教学设计.docx

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七年级语文下册课文《黄河颂》教学设计

　　教学目标：

1、培养学生的朗读能力。

　　2、理解诗歌内容，培养学生的爱国主义情操。

　　教学重点：

有感情的朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟

　　大精神的内涵。

　　课型：

朗读体验课（本课主要是让学生能够在朗读中理解诗歌内

　　容，体会诗歌的情感）课时：

1课时教学设计导入：

　　（播放关于黄河的图片，教师激情导入）黄河是中华民族

　　的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。

古往今来，有多少文人墨客赞美过她，有多少仁人志士为她抛头颅，洒热血。

著名音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大河唱》曾感动了无数的中华儿女为中华民族的独立而不懈奋斗。

今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者著名诗人光未然——那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。

　　一、朗读诗歌，体会情感自由朗读，体会情感：

学生自由朗读诗歌后，谈感受。

　　（把握诗歌对黄河的豪迈赞颂之情）朗读朗诵词，指导朗读点名朗读后听录音，众生评论。

　　此处指导朗读时应注意重音，学生提到朗读诗歌要把握好重音，则让他说出哪些词需要重读，为什么？

如：

英雄气魄和伟大而坚强需重读（朗诵词概括的写出了黄河的英雄气魄和伟大而坚强的精神。

教师及时板书：

英雄的气魄和伟大坚强）朗读歌词，指导朗读点名朗读，众生评论。

　　以歌词第一节为例指导朗读时应注意情感、语气、节奏。

　　从需要重读的词语（动词）

　　“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容词）

　　“高山、滚滚、万丈”可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄。

所以，读的时候一定要读出磅礴之势、豪迈之情。

当然也要读出变化“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。

　　教师范读师生共同总结：

朗读要把握好节奏、重音（需重的词一般有动词、修饰名词的词）、语速（快慢）、感情抒发要恰当。

　　（此节主要体现了黄河的英雄的气魄）师生再次共同朗诵这一节。

　　学生自由朗诵“颂”的部分，并体会感情的变化。

　　第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育，所以要读的舒缓。

第二个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用，显示她的伟大和坚强，所以读的要高亢、激昂些。

　　第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮。

所以，读的更要高亢、激昂，感情应完全迸发。

两个“像你一样的伟大坚强”不仅要读的铿锵有力，而且，要读出变化，后一个要比前一个感情更要强烈，“你一样的”和“伟大坚强”都要比前一个语气重，“伟大”的“大”和“坚”的“强”都要采用拖音，《黄河颂》教案设计15由收集及整理，转载请说明出处三个“啊”要读的深沉，声音稍长，“黄河”要读的高昂，表明在赞颂。

　　教师适当师范朗读在读的过程中总结出黄河对中华民族所作出的贡献：

养育、保护及激励作用，并板书学生分角色朗读（配乐）。

　　二、朗读诗歌，提出疑难预测学生可能提出的问题。

　　1、“多少英雄的故事在你的身边扮演？

”一句如何理解？

　　2、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”以及“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀？

”

　　三、朗读诗歌，领会创作目的[介绍背景：

　　《黄河颂》诞生于抗日战争年代，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地。

光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。

　　雄奇的山川，伟大的人民激发了作者的创作灵感。

时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》。

冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。

这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们所传唱。

]

　　《黄河颂》教案设计15

　　四、拓展迁移在抗日战争年代，民族的伟大精神表现在抗击侵略、保家为国上，如今，我们的民族精神体现在哪些方面？

　　五、作业：

1背诵课文2“你想对黄河说些什么？

”写在笔记本上。