科学活动,(2).docx

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科学活动,

（2）

　　科学活动：

向日葵的一生（大班）年龄班：

大班

　　一、活动名称：

向日葵的一生（大班、科学领域）

　　二、活动目标：

　　1、通过各种感官的参与，探究向日葵成长的变化过程。

　　2、通过观察感知了解向日葵种子、秸秆给人们带来的好处。

　　重点：

了解向日葵的生长变化过程难点：

理解向日葵的生长变化过程

　　三、活动准备：

经验准备：

有初步的按变化排序经验，了解平时吃的葵花籽是向日葵的种子，并和教师一起收集葵花籽制作的食品和物品等。

　　物质准备：

教具：

向日葵生长过程的动画故事、创设班级小展台（里边有家长和幼儿、教师共同收集的，用葵花籽制作的食品和工艺品等）学具：

幼儿每人一套向日葵生长过程的图片老师那里有若干套向日葵生长过程的较大图片

　　四、活动流程：

参观引入观看探究品尝感知种植延续

　　五、活动过程：

（一）参观班级小展台，感知向日葵用处大师：

小朋友们和老师一起参观一下我们班的小展台，看一看小展台里又多了什么？

（教师和幼儿共同进行参观，在参观的过程中，鼓励幼儿看一看、摸一摸、闻一闻，并随时让幼儿猜一猜，这些食品和工艺品都是用什么做出来的）提问：

香香的食品和漂亮的画都是用什么制作出来的？

你是怎么知道的？

（二）观看向日葵动画故事，了解向日葵生长过程

　　1、幼儿讨论：

葵花籽是哪里来的呢？

（教师出示向日葵的生长图片，但无顺序）

　　2、幼儿自由排图，了解向日葵的生长过程。

　　师：

我们每位小朋友桌上都有一套向日葵生长过程图，请你看一看，你认为这些图怎样排列更合适，请你把它按顺序排下来。

　　提问：

你是按什么顺序排列的？

（教师请不同排列顺序的几名幼儿到前边把结果展示在黑板上）

　　2、欣赏动画，进一步了解向日葵的生长过程。

　　师：

到底谁排得正确呢？

老师电脑里有一个动画小故事，名字叫向日葵的一生，你们边听边看，看一看哪种排列方法是对的。

　　（教师边讲故事，边播放动画，视听结合，使幼儿了解排列顺序）

（1）讨论：

向日葵是怎样长大的呢？

指着自己的图说一说。

　　（三）品尝向日葵种子食品，感知向日葵与人们的关系师：

葵花籽的食品吃起来会是什么味道的呢，我们一起尝一尝吧！

　　1、幼儿和教师一起品尝葵花籽制作的食品，边品尝边交流食品的味道，教师引导幼儿不浪费食物。

　　2、讨论：

向日葵种子做的食品可以吃，向日葵的种子还能做什么？

（四）种植向日葵的种子，延续幼儿探究向日葵的兴趣留小任务：

春天到了，咱们班有这么多向日葵的种子，我们一起来种一种，看一看到底是不是按照咱们知道的过程长大的，我们要细致的记录它们的生长变化过程，做一个最棒的小小记录员。

　　六、活动反思：

（一）适宜的活动目标结合大班幼儿喜欢探究性活动的特点，结合春天是种植的季节特点,设计了此次探究性的科学活动。

在活动设计中，目标制定从单一的了解向日葵生长变化，扩充了了解向日葵给人们带来的好处的目标，丰富了情感方面的教育，挖掘并体现出活动内容的更大教育价值。

（二）丰富的物质准备56岁幼儿思维的主要特点仍是以具体形象性思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽，因此我从物质准备上，突出了幼儿的具体形象思维的特点，都是让幼儿在与直观的物质材料互动的基础上获得经验的，并概括出事物的明显特点。

　　（三）灵活的教育方法《细则》中明确提出：

教师要根据活动实际需要与特点，引导幼儿在实验、参观、谈话、讨论等多种形式的活动中，充分感知、观察、操作和思考，关注幼儿的活动过程，主动获取有益经验，促进幼儿主动探究，激发幼儿对科学的积极情感和正确态度。

本着这一思想，我在选择教育方法的时候，突出整合参观、欣赏、谈话、实验等方法，突出幼儿多种感官的参与，达到突破教育的重点与难点的效果。

　　（四）递进的活动过程活动设计层层递进，从幼儿的兴趣出发，调动幼儿活动的积极性，展现幼儿的原有经验，与新经验建立关系，在猜想和辨别过程中了解新知识，并拓宽新经验，每一环节都紧紧围绕目标设计活动，使幼儿在与教师互动、与同伴互动、与材料互动过程中达到教育目标，从而获得发展。