精选我的读书笔记作文4篇.docx
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精选我的读书笔记作文4篇
我的读书笔记作文篇1每天晚上，一做完作业，我便迫不及待地享受我的精神大餐——阅读。
捧着那一本本散发着墨香味的书籍，我读得如痴如醉。
每次读完之后，我像蜜蜂一样把采到的“蜜”摘记在笔记本上。
可在爱上做笔记前，我还有一段“历史”呢！
以前，我根本就不愿做读书笔记，嫌烦、苦！
对于妈妈的要求我置之不理。
晚上，妈妈一拿出笔记本，我就犯困，连忙躺在床上，盖上被子装睡。
所以，那时我的读书笔记寥寥无几，少得可怜！
后来，一次考试，改变了我对读书笔记的看法。
那是一次语文单元考，我一路顺利，没有遇到一点“障碍”。
正当我暗暗庆喜时，一只“拦路虎”挡住了我的去路。
咦，这个问题的答案不就在我读的那本书里吗？
可是，老天仿佛在惩罚我似的，无论我怎样冥思苦想，总是想不出来，直到考试结束时，我还在无可奈何地盯着这道题。
放学后，我箭一般地冲进了家，连鞋也没脱，找到了那本书，看了起来——“答案果然在这！
”我歇斯底里地叫了起来！
“好记性不如烂笔头”，这次惨痛的教训使我牢牢地记住了这个谚语。
经过这次教训，我开始做读书笔记。
我打开笔记，翻开一页纸张，就如同别人打开电脑，我每写一个字，就如同敲击了一下键盘。
我每看完一本书，就摘录下书中的好词佳句，不让它们从我的手指间悄然溜走。
每看完一个故事，我便写下内心的真实感受。
看了《海蒂》，我写下了对海蒂纯真、善良的喜欢；
《卓娅和舒拉的故事》里，他们为了自己的祖国而献出了年轻的生命，我写出了对他们的敬佩；
《汤姆叔叔的小屋》里，我写出了对汤姆叔叔屈折坎坷，悲惨命运的深深同情；看完《山羊不吃天堂草》，我写下了感动，那些朴实的农村木匠，没有因为生活的贫穷而放弃高尚人格……笔记本上的每个字，每句话，都无声地诉说着我的心声。
我爱上了读书笔记，它不仅让我记住了许多的好词佳句，也让我把书读得更透彻，对书也多了份理解。
“一份耕耘，一份收获。
”我的作文有了很大进步，语文成绩也较好，我想：
这跟我喜欢阅读，勤做读书笔记有着密切的关系吧！
在我求学的道路上，它们将陪伴我走得很远、很远！
我的读书笔记作文篇2《论语》这本书悄然走进了我的生活，它告诉我许多名言，同时也给了我很多感悟。
通过诵读《论语》，我悟出一个字——学。
那么学什么呢？
《论语》教导我首先要重视书本知识学习。
子曰：
“学而时习之，不亦悦乎？
”学了又按时温习，不是很愉快吗？
就像我吧，到了星期天就像解压的弹簧一样——松了，不是上网聊天、玩游戏，就是看动画片、连续剧，不知不觉半天就过去了。
可是作业还躺在书包里睡觉呢？
偶尔在妈妈的提醒督促下，我会挑些有意义的电视节目看，玩些益智的游戏，看些经典的少儿版名著，我就觉得很充实，感觉很有收获，真要感谢孔子的这句名言哪！
《论语》不仅教导我要重视书本知识学习，而且启发我要注重人生学习。
曾子曰：
“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？
与朋友交而不信乎？
传不习乎？
”意思是我每天要多次反省自己：
帮别人办事，是不是做到尽心竭力了呢？
同朋友交往，是不是做到诚实守信了呢？
老师传授我的知识是不是复习了呢？
《三国演义》中吕布以前在丁原手下，董卓为了得到吕布这员猛将，夜难安寝。
这时，吕布的老乡李肃站出来献计，他要劝吕布杀害他的义父丁原，前来投奔董卓。
李肃这是“为人谋而不忠”啊，他没有忠于他的朋友。
吕布见利忘义，杀害自己的义父丁原，这也是“与人交而不信”哪！
因此，虽然吕布是人中虎将，可历史上从没有人提出要学习他的本领，人品太差！
《论语》的“学”真是一字千金哪！
爸爸说：
“用心读《论语》，句句值千金。
”
我的读书笔记作文篇3今天是5月17日。
我像往常一样在家。
因为在家写完作业之后，就没有事干了。
所以呢就随手从书架上拿了一本书。
这本书的名字叫《三国演义》.主要写了：
刘备，孙权，曹操。
三人想统一中国的大事。
为此，他们互相攻打，使用计谋让对方吃亏，损失兵力。
想占有对方的领地为己有。
曹操是兵力最强，粮草最多的一方。
孙权这一方却是最想坐收渔翁之利的一方。
可刘备这一方就不一样了。
自从有了被世人称为伏龙的诸葛亮之后，打胜仗的次数越来越多。
曹操很是珍惜人才。
就在《三国演义》的第二十一章，曹操擒住了关云长，看他是个人才，就想让他归顺于己。
可谁知关于怎么也不肯归顺与他。
光从这一点来看，就可以看出关于对刘备的忠心。
在这本书中，我最喜欢的一章就是第六十一章《木牛流马运军粮》。
这一张中主要写了：
关兴得病去世后，诸葛亮派人袭击粮草。
后来用木牛流马来运粮草，设计谋伏击司马懿粮草的事看着看着，忽然，奶奶把我从幻想中“拉”了出来。
从此以后，我每天在家没事干的时候都会把《三国演义》拿出来看。
我的读书笔记作文篇4近日继续读管建刚老师的《我的作文主张》，我继续保持一种状态——读得“一愣一愣”的。
管老师是真的在进行一场革命，他的许多观念于我来说，都是颠覆性的。
果然是越学习，越觉出自己的无知。
一直觉得学生怕作文最直接的原因是不知道“怎么写”，却原来，先解决“写什么”才是根本。
管老师说作文也得先温饱再审美。
一个绅士带着一个饿得半死的流浪汉去豪华剧院欣赏意大利歌剧，显然是不够绅士的。
作文的“温饱”指的是“写什么”，只有学生发现到处都是写的内容，再也不用为写什么发愁了，老师再组织引导，学生自然会把写作的重心转移到“怎么写”上来。
怎么写更好，更有意思，表现力更强，更能抓住读者的心，属于审美范畴。
审美要建立在温饱的基础上。
写什么？
我们在课堂上精心筹划给孩子“生成”写作内容，不就解决这个问题了吗？
管老师说，错！
如此教出来的学生，将永远是作文上的“高度迟钝者”。
“生成”写作内容的作文教学，是对学生写作的一种“溺爱”，生成的写作内容是一种变相的施舍，作文教学，要让所有学生拥有自食其力找饭吃得本领。
读到这里，我又大大的一愣了——难道我们的活动化作文教学是对孩子写作的一种溺爱？
我们在培养作文上的“高度迟钝者”？
细思量，又释然了——活动化作文是在解决“怎么写”的问题呢，若解决了温饱，难道不需要审美么？
在快乐的活动中了无痕迹地习得“怎么写”的方法，孩子们何其幸运。
但是，作为老师一定不能忽视引导学生解决“写什么”的问题。
如何解决作文的“写什么”？
走进生活，贴近生活吗？
管老师说，错！
写作，要的是“留心生活”。
而且“留心生活”这四个字中，重点不是“生活”，而是“留心”。
对写作而言，观察只是发现的一个外在部分，而且是一个不成正比的条件。
又是一个让人一愣的观点呢。
读书笔记。
就是说，并不是你观察的越仔细，就能发现越多。
“重要的不是进入你大脑的是什么，而是进入你大脑的那个东西，在你心灵的湖泊上激起的浪花”。
解决温饱，第一重要的。
不是外在的观察，而是内在的发现。
决定写作高度的正是内在的眼光而不是外在的眼睛。
一个人，把主要精力放在外部的观察上，忽视了内在的心灵的看、回味，他的写作之路是走不远的。
只有当眼中事物成为心中事物，才会有写作意义上的发现。
由此，我想到“活动化作文”教学中的一个环节——闭眼默想，此时，孩子们所有的’外在感官都关闭了，内在的心灵当是汹涌澎湃的吧……这也是写作意义上的一种发现吧？
外在感官一减弱，内在的心灵随即活跃起来。
其实内在的心灵每一刻都是活跃的，只是外在感官活跃时，你忘了体会，忘了审视，忘了捕捉。
我想，这也是为什么安静的阅读比看热闹缤纷的影像更让人获益的原因之一吧。
管老师还提到了一种说法——写作牵挂，这回我的一愣，是因为找到了共鸣呢！
管老师说一个写作的人，应该时刻牵挂着他的写作。
要时刻想着：
今天有什么故事会走进我的文字呢？
写日记，当是最好的牵挂了。
我一直非常推崇魏书生老师的观念——日记是一项道德长跑，坚持下去，收益是不可估量的。
所以，一年级下学期，我就领着我的娃儿们起跑了。
生活处处皆素材，但是孩子们的眼睛还不够善于发现，或者说他们发现了还不善于捕捉，我总是时不时地提醒孩子——“这个可以写在你的小书里呀”，“哎呀，今天的小书有东西写了！
”，渐渐的我也能经常从孩子那里听见这样的声音了——“我要把这件事记到小书里”，“耶耶，我今天有东西写了”……日记不在长短，目的在让学生日日牵挂着写作，有一种天天写着的状态。
这样每天寻觅着写作的素材，让人留心到自己的喜怒哀乐自己对事物的想法看法，人会渐渐变得敏感，富有洞察力，就会拥有一双善于发现的眼睛。
而写作的成功就在于，“一颗有准备的头脑和一双善于发现的眼睛”。
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