《采莲曲》教学设计.docx

《采莲曲》教学设计.docx

《《采莲曲》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《采莲曲》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《采莲曲》教学设计

　　《采莲曲》教学设计1设计理念：

学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外内，教只有通过学才能起作用。

只有尊重学生的主体地位把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。

因此，我在设计上注意时间上给予保证，引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法，平等地对待学生。

创设情境，以读为本。

　　面向全体，着眼发展。

　　教学目标：

　　1、会认“裁”这个字。

　　2、正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

　　3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。

　　教学课时：

1课时教学准备：

生字卡片、描写荷塘采莲的课件，配乐录音带，了解诗人的生平事迹。

　　教学过程：

一、“猜莲花”，感知古诗大意

　　1、猜谜引趣。

师：

同学们，我们先来猜个谜语吧。

　　“一个小姑娘，住在水池塘。

　　身穿粉红衫，坐在绿船上。

”请打一植物名。

学生猜。

　　师：

对，是荷花。

今天我们要学的这首《采莲曲》是一千多年前的唐朝大诗人王昌龄写的。

他生前就负盛名，你们想读好这首诗吗?

　　那就跟我一起来欣赏下面的一幅美景吧。

　　2、整体感知。

　　引导看图：

说说你看到了什么?

　　初读古诗。

　　诗人是怎么描写这么美的景色的呢?

大家自己去读读诗吧。

不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

　　引导想象。

　　现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地感受人与自然的和谐之美，看你的脑海中能出现一幅怎样的.画面。

指名说想象到了些什么。

　　二、“读莲花”，感悟古诗韵律1．听录音感知。

　　每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。

你们想知道这首诗的节拍吗?

请认真听录音朗读体会。

　　2、自由练读。

　　听了录音，你感悟出它的节拍了吗?

请自己练读。

学生自由读诗。

　　3、指名读。

谁能有节奏地读给大家听?

　　4、检查自读情况。

出示生字：

裁。

指名读全诗，教师正音。

　　5、小组读。

　　你们都读得这么带劲呀。

那请你读给小组的同学听听。

读得好，大家夸夸他；读得不够好，大家帮帮他。

　　6、全班齐读。

　　三、“说莲花’，再现古诗意境1．指导第

　　1、第2句。

　　指名读诗的第

　　1、第2句。

　　看课件。

　　师配乐叙述：

一群采莲的少女，她们的绿罗裙融人到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚。

采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。

　　引导练读。

这么美妙的景色，我们该怎么读呢?

　　学生自由练读。

　　指名读。

　　男女生比赛读。

　　2、指导朗读第

　　3、第4句。

　　看课件。

　　师配乐叙述：

人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来。

才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢。

　　角色体验。

　　人与自然是多么的和谐、恬静啊，如果你是诗人王昌龄，此时你会怎样来吟诵“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”呢？

指名反复读。

引导学生读出欣喜的语气。

　　邀请自己的小伙伴读诗。

　　全班朗读。

　　3、有感情地朗读整首古诗。

　　四、“诵莲花’，领悟古诗情趣1．教师激情叙述。

　　瞧，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融人田田荷

　　叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙；而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，人花难辨。

此时此刻，难道你不想吟诗助兴吗?

　　2、指名背。

　　老师给你们配上古筝曲《出水莲》，谁来和着音乐背诵这首诗?

　　3、同座背。

给你的同座背诵一下，和他一起分享你的体会。

　　4、集体背。

还有谁想试试?

有兴趣的同学站起来背诵，可以加上适当的动作。

　　五、“咏莲花”，吸取古诗精粹补充诗供学生选择自读。

　　拓展练读：

同学们学得很好。

古代许多咏莲的作品都脍炙人口。

　　老师从其他地方选编了几首印发给你们，可以自由选读。

　　板书设计采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

　　乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

　　《采莲曲》教学设计2教学目标：

　　1、会认3个字。

　　2、正确流利地朗读古诗。

背诵古诗。

　　3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。

　　教学重难点：

　　1、正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗。

　　2、感受人与自然的和谐、恬静之美。

　　教具准备：

　　1、CAI课件

　　2、生字卡片、词语卡片。

　　教学课时：

一课时教学过程：

一、激趣导入。

　　1、同学们，你们喜欢诵读古诗吗？

通过近两年的学习，我们从古诗中领略过庐山瀑布的雄伟壮观，欣赏了柳枝的婀娜多姿，感受到了枫叶的红艳灿烂。

今天，我们要学习唐代诗人王昌龄写的一首诗--《采莲曲》。

　　2、“莲”是个生字，谁会读？

谁能读准诗题？

　　二、初读古诗。

　　1、《采莲曲》这首诗写了些什么呢？

请大家打开书120页，自由读读古诗，再把双横线中的生字圈划出来，大声地读几遍。

　　2、这些生字朋友谁认识？

　　3、去掉拼音小帽，谁会读？

师板贴

　　4、生字读准了，这些词语谁会读？

师板贴师相机解释：

　　“罗裙”就是用丝绸裁剪制作出来的裙子。

　　在诗中“芙蓉”指的就是荷花。

　　5、大家看，“池塘”里有荷叶、有莲蓬，还差什么呢？

谁能正确、流利地朗读古诗，老师就请谁用荷花来装扮池塘。

　　①请大家自由大声地读读古诗吧！

②请把古诗读给同桌听一听。

　　③谁能准确、流利地朗读整首诗？

④我们来个小组比赛读诗吧！

⑤全班同学一起大声朗读古诗。

　　三、品读古诗。

　　闻歌始觉有人来

　　1、池塘里，碧绿的荷叶挨挨挤挤，一片连着一片，粉红的荷花竞相开放，有的是花骨朵，有的全开了，有的还露出了黄黄的小莲蓬，多么迷人的荷塘风光啊！

　　这歌声多好听啊！

原来，池塘里还有人呢！

这就是“闻歌始觉有人来”。

　　2、谁来读？

教师评价，指导朗读。

　　过渡：

为什么只听见歌声，看不见采莲姑娘呢？

请同学们再读读古诗，仔细地找找原因。

　　荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

　　1、教师引导发现，指导朗读。

　　2、快看！

采莲姑娘划着船过来了，她们穿的罗裙，真的和荷叶是一样的绿呢！

　　3、你还看到了什么？

师：

姑娘粉红的脸多像一朵开放在水中的芙蓉花呀！

　　4、谁来读？

教师评价，指导朗读。

　　过渡：

姑娘的罗裙绿得像荷叶，姑娘的脸红得像荷花，难怪只听见歌声，看不见人呢！

还有其他的原因吗？

请大家再读读古诗仔细地找一找。

　　乱入池中看不见，

　　1、姑娘划着船进入池塘里，和荷叶、荷花混在了一起，让人看不清楚，这就是“乱入池中看不见”。

谁来读？

　　2、姑娘和荷花池已经融为一体了！

难怪会乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

　　谁来读？

师生评价，指导朗读。

　　过渡：

同学们读得真是有滋有味，都被这满池的荷叶荷花吸引了。

　　四、诵读古诗。

　　1、师描述意境后，配乐范读。

　　2、生自由读。

　　3、指名读.

　　4、男女生配乐诵读。

　　5、师生配乐齐诵。

　　五、课外拓展。

　　1、许多诗人都被这采莲的情景所陶醉，写下了不少优美的诗篇。

　　今天，老师再给大家推荐一首。

　　2、同学们课后还可以找找其他诗人写的与采莲有关的诗句，并

　　把今天学习的古诗吟诵给爸爸、妈妈听。

　　板书设计：

采莲曲王昌龄荷叶罗裙芙蓉脸池中人s