《捉迷藏》教学设计范文.docx
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《捉迷藏》教学设计范文
《捉迷藏》教学设计范文作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那要怎么写好教学设计呢?
《捉迷藏》教学设计1
一、教学要求
1、认识，会写“抗、强、鬼、沟、军、奖、晃、腰、臭、狠”10个生字;辨析多音字“给”。
2、默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过。
3、理解课文内容，体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。
二、重点难点
1、掌握生字的音、形、义;默读并能复述课文。
2、体会强子的机智勇敢。
三、教学准备
1、预习课文，查阅有关抗日小英雄的故事。
2、课件（有关词语、自学要求、重点句子）
五、教学过程
（一）激趣导入
1、布鲁塞尔的小英雄于连用他的勇敢机智和沉着冷静保住了布鲁塞尔城和全城老百姓的性命，成为了家喻户晓的小英雄。
在我们中国，也出现了许多像于连一样机智勇敢的小英雄。
你们都知道哪些抗日小英雄呢?
（指名说说）
2、今天，老师向你们介绍一位叫强子的爱国少年，让我们一起去读读《带着鬼子捉迷藏》。
（板书课题，齐读）
（二）初读课文，整体感知
1、自读课文，要求读通顺，不添字，不漏字。
2、画出文中的生字、生词，仔细拼读生字，熟读生词。
3、理解生词，在不理解的词句旁边作记号。
4、思考：
（1）强子是怎样带者鬼子捉迷藏的?
（2）强子是个怎样的孩子?
（三）检查自读情况，学习生字词
1、指名说说：
强子在你心中是个什么样的印象?
2、积累词语，学习生字。
（1）课件演示课文中带生字的词语，自由读生字词。
（2）指名读，集体正音，齐读，开火车读。
重点指导：
“强、奖”
“鬼、沟”两组生字可比较认读，引导学生发现每组字在读音上的异同;
“晃”是三拼音节;
“臭”字较难读准确，注意声母是翘舌音ch，韵母是ou;
“狠”的韵母是前鼻音en，要读准确。
多音字“给”在文中读jǐ，还有一个音读gěi，在辨别时可让学生组词扩句，加强理解。
3、找难字，记字形。
（1）小组讨论识记字形的方法，看谁的办法好。
（2）集体交流，重点指导积累识字方法。
看字形，辨字义：
狠—很换偏旁：
沟—钩编儿歌：
月—要—腰自—犬—臭
（3）指名给生字口头组词，并用词语口头说话。
4、指导书写。
（1）生观察范字，发现书写规律及特点。
如：
“抗、强、沟、腰、狠”——左右结构，偏旁在左，应根据“左窄右宽”的特点来写。
“奖、臭”——上下结构，书写时，下面部分的“撇、捺”要舒展开来。
（2）全班书空“鬼”的笔画顺序。
5、熟读课文。
（四）巩固练习
1、小组内互相抽读生字，相互正音。
2、把你认为难写、易错的字多写几个。
3、把你读得好的地方读给同桌听。
第二课时
一、教学要求
1、默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过。
2、理解课文内容，体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。
二、重点难点
1、掌握生字的音、形、义;默读并能复述课文。
2、体会强子的机智勇敢。
三、教学准备
1、预习课文，查阅有关抗日小英雄的故事。
2、课件（有关词语、自学要求、重点句子）
五、教学过程
（一）自读课文，了解强子与敌人捉迷藏的经过
1、默读课文，思考下面的问题：
（课件出示）
（1）强子是怎样带着鬼子捉迷藏的?
（2）分别用“哈哈”和“哈哈”画出文中带问号和感叹号的句子，自由地读一读，体会人物的内心活动。
（3）强子是个怎样的孩子?
2、小组交流讨论。
3、指名学生分别说说自己的体会。
（二）再读课文，体会强子的内心活动
1、自读课文。
（课件出示自学提纲）
（1）课文哪几段重点写了强子带着鬼子捉迷藏?
（2）用“哈哈”画出文中表现强子机智勇敢的语句，自由读一读，并与同桌说说自己的理解。
2、品读感悟。
（1）分句品读：
指名读表现强子机智勇敢的句子。
如：
“在敌人的威逼下，他只好弓着腰往里钻……什么也没有!
”
（课件出示）1）自由读。
指名说说自己的理解。
2）指名读，师生评议。
3）师范读，生练读。
（注意抓住描写强子的动作、语言、神态及心理活动的词句）
（2）比较品读。
（课件出示）强子望着远去的鬼子，笑了。
他把兜里的糖拿出来，狠狠地摔到
地上。
强子望着远去的鬼子，笑了。
他把兜里的糖拿出来，狠狠地丢到
地上。
1）强子为什么笑了?
2）把句中的“摔”改为“丢”好吗?
说说你的看法。
（三）精读课文，再现强子机智勇敢的形象
1、分角色朗读课文。
（指导朗读：
鬼子的话应读出凶恶的语气;强子的话应读出机智勇
敢的语气）
2、自由读课文，复述课文
（1）有感情地朗读课文，同桌互相复述课文。
（2）指名复述课文。
（重点围绕强子带着鬼子捉迷藏的经过）
3、人物评析。
小组内互相说说对强子的印象。
（小组讨论，自由发言）
（四）拓展延伸，讲小英雄故事
1、把这个故事讲给家里人或院里的小朋友听。
2、班队活动：
讲述抗日小英雄的故事。
《捉迷藏》教学设计2
一、以情感为纽带，组织教学随《捉迷藏》的音乐进行律动，师带生一起随三拍子音乐拍手，并晃动身体。
二、新歌教学
1、质疑引趣，导入新课孩子们，让我们跟随好听的音乐和美丽的图片一起走进今天的音乐课吧~~（播放四季图片音乐）师：
刚才罗老师出示的这一组美丽的图片是关于什么的?
（四季）师：
是的，正是我们一年当中春、夏、秋、冬四个季节。
师：
在这四个季节里，你们最喜欢哪个季节，为什么?
（生回答）师：
那你们说有一天这四个季节它们会不会碰到一起呢?
师：
对了，他们永远也不会碰到一块，就象四个调皮的小娃娃在玩一种游戏，在捉迷藏呢!
（板书）问：
你们想知道他们是怎么捉迷藏的吗?
让我们一起来听首歌吧!
（播放音乐）设问：
听了这首歌你觉得歌曲的情绪是怎么样的?
欢快
2、听范唱。
“寻找四季”
（1）师：
请同学再来听一遍音乐，听听歌词中春、夏、秋、冬这四个娃娃藏在哪里了?
师范唱
（2）他们藏在哪儿?
别着急说我们换个方式，用节奏的形式来回答吧~~课件出示：
（）的歌词—————先读节奏，再读歌词
（3）把学生分成四小组，按小组来找出四季对应的歌词并读出每
句歌词。
哪个小组先找就已哪个季节命名。
（4）设问：
小娃娃让我转告大家，你们找到它们藏身的地方并且
用节奏读出来可真棒，但是你们能听出四个小娃娃他们谁的音最高吗?
生：
春娃娃师：
春天是个万物复苏的季节，春娃娃是个顽皮的小娃娃，所以它唱得最响亮，那夏娃娃呢?
生：
比春娃娃低一点点师：
很好，因为夏天十分炎热，人们都躲到草帽下去了，所以要比春天低一点点。
秋娃娃呢?
生：
更低一点师：
秋天到了树叶从枝头落下，秋风轻轻一吹它又飞舞起来，就像秋娃娃唱的这句歌词一样，有一个小尾巴。
那么最低的是?
生：
冬娃娃师：
冬天很多小动物都要冬眠了，所以要唱得很轻，不要打扰到它们。
让我们完整演唱这四个娃娃藏身的地方吧
4、完整学唱歌曲
（1）让我们完整的聆听音乐，学一学歌曲的前半部分~提问：
大家来看这里，我标记的是什么音符?
（附点音符）这些音符有什么作用呢?
聆听音乐回答不上来没关系，来听老师用不同的节奏来唱两段歌曲，来听听他们有什么区别。
（加了附点音符的唱出来有更活泼的感觉）课前已经让同学们预习了这节课的重点节奏型，同学们一起来试一试吧~（齐读或个别读）——学唱附点是歌曲的难点部分，所以这部分要加强巩固练习。
5、完整演唱歌曲
6、歌曲处理师：
前半部分要唱跳跃，体现春夏秋冬这四个娃娃的调皮样子。
师：
在后半部分，你们想想在春夏秋冬每个季节捉迷藏的心情各是怎样的呢?
7、完整表演歌曲学生边唱边表演，把学生的演唱热情推向高潮。
采用多种演唱形式，如：
分组唱、师生接口唱等等。
三、加入口风琴同学们都带来了口风琴，接下来让我们给这首好听的音乐加入伴奏吧好吗?
齐奏————分组唱+奏
四、拓展孩子们，罗老师这里啊还有一首关于四季的歌曲，听一听，想一想：
同样与四季有关，给你的感受一样么?
跟季节有关的乐曲还有很多，等待着各位小音乐家们去发现呢。
（五）课堂小结师：
同学们，春天，是手中高高放飞的风筝;夏天，是那甘甜多
汁的红瓤西瓜;秋天，是那秋风中如蝴蝶般飞舞的落叶;冬天，是那临寒独自开的梅花。
还有更多更多，正等待着我们去发现去歌唱!
我们要学着给生活带来美，更要善于在生活中发现美!
对吗?
教师小结，布置学生收集各种关于四季的歌。
《捉迷藏》教学设计3活动目标：
发现动物的不同特征，体验观察的乐趣，提高幼儿观察的细致性。
感知动物的排列，了解序列的初步知识，锻炼幼儿的记忆力。
活动准备：
PPT图片活动过程：
找背影请幼儿说说自己认识的动物。
出示图一，请幼儿辨认图片中的动物形象。
引导幼儿认识图片中的动物，学习用“X排第X个”来描述动物的位置。
捉迷藏出示图二，找找看，谁藏起来了?
（大河马）出示图
三、四，请幼儿找一找谁又藏起来了?
在捉迷藏游戏中，引导幼儿细致观察，帮助幼儿记忆动物的排列。
邀请小动物出示图五，你能说说小动物都在哪个位置吗?
在教师帮助下，幼儿回忆动物的排列。
向孩子推荐图书。
小朋友觉得今天和小动物做游戏好玩吗。
其实，这些都是这本图画书上的，如果你还想和小动物们玩，就去看看这本图画书，上面还有更多好玩的呢!
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