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《教育其实很美》读书心得范文
《教育其实很美》是刘可钦校长的教育随笔集。
那么大家知道关于《教育其实很美》的读书心得体会怎么写吗?
下面给大家分享一些关于《教育其实很美》读书心得，方便大家学习。
《教育其实很美》已经读完，刘校长在文中提到的那个不肯走进教室的小女孩给我留下了深刻的印象。
这个小女孩在刘校长回校交流时与我们提到过，在《小崔说事》访谈中关村四小节目中我们也看到过。
这是一个怎样的女孩呢?
简单说，上学了，她却以哭闹的形式拒绝走进教室。
类似这样的孩子我在一年级也见到过，有女孩，也有男孩。
往往在开学第一天，校门口或者教室门口，轻者抹眼泪，重者紧抓父母的衣襟怎么都不肯松手。
但，父母离开学校后，孩子虽不情愿，通常也会随着老师的牵引走进教室了。
而文中的小女孩却不是那么轻易就走进教室，其他孩子上课的时间，就是她哭闹或在校园玩耍，在教室外走廊与老师捉迷藏的时间。
此时的刘校长在得知情况之后，让小女孩走进了自己的会议室，让老师放心去给其他孩子上课。
当有人质疑：
这孩子不影响你的工作吗?
刘校长回答说：
“帮助她适应学校生活就是我的工作啊!
”
随后数月，刘校长在与小女孩的相处中一步步让孩子自觉地回归了课堂。
起初，我惊讶于刘校长的耐心，也庆幸自己没有碰到这样的孩子。
但仔细琢磨，我们班虽没有这样的特例学生，可是55个孩子，每个孩子本身都是独特的啊!
陶陶，一个乖巧文气的女孩，怎么小名会叫淘淘呢?
父母说：
“孩子出生时只有二斤六两，我们叫她陶陶是陶瓷的陶。
”
Z，七个月时早产，单独与人沟通时目光飘忽不定，集体教学中不能很好的控制自己的语言和动作，偶尔在课堂发出怪叫声。
D，心地善良，乐于助人，但认字较少，集体学习中存在困难，课堂上时常做小动作以派遣自己的无聊。
W，幼儿教育阶段父母参与少，孩子时常自己玩耍，集体学习中没有兴趣，但一张纸片可以让他整节课摆弄不停。
面对集体教学，我们总期望整齐划一，这样，我们繁琐的工作才能简单一点。
家长们也是如此抱怨，别人家的孩子怎样怎样，我家的孩子怎么却是这样呢?
其实，您一定没有意识到，教育是极复杂的工作，是对一个生命的感染、浸润和唤醒，是为了这个生命的幸福人生，是一件要坚定不移地相信他会更优秀，却只能一天一天慢慢来的事情......
教育其实很美，美就美在孩子的独特，美要美在教师的用心。
尊重孩子的差异，最美的教育就是用50种方法教育一个孩子。
对刘可钦老师的敬佩之情由来已久，一听说刘老师又出了新书，更是迫不及待地翻看。
拿到这本书的第一感觉，是这本书很美，封面是素雅的淡黄色，仿佛一朵静静绽放的的但不妖艳的花，也许是因为对作者有所了解和认识，便更觉得连书名、作者名都那么美。
如果说封面只是一种外在的美，那么，及至打开书来欣赏到里面的内容，便不由得佩服书作者对教育的用心体悟和她作为一个管理者的高屋建瓴了。
和《刘可钦与主体教育》相比，《教育其实很美》中，我看到了更多作为一个教育家、一位管理者的成熟与智慧。
先让我们一起来欣赏一下文章的五个大标题吧：
一、营造共同成长的氛围，彰显学校文化场域之美;
二、从一般走向优秀，彰显教师职业之美;
三、让学生站在正中央，彰显学生成长之美;
四、寻找课堂的精彩，彰显课堂教学生命之美;
五、打开另一扇窗，彰显教育博大之美。
单是这五个标题，就值得我们细细品味：
五个标题，紧紧围绕一个“美”字，从五个不同侧面阐述教育之美，给人一种启示：
教育所以让人感觉那么美好，学校整体文化的形成是重中之重;教师在其中扮演重要角色;学生永远处于核心地位;而课堂，永远是学生发展、教师成长、学校成名的重要基地;开放的思想，开阔的视野，才能使一所学校永远立于不败之地。
我不敢说自己对这本书理解得有多么透彻，但我从这五个标题中就仿佛看到了一个永远处于思考、进取状态，永远那么优雅、从容、美丽的年轻教育家形象。
人们说：
“文如其人。
”这话一点都不假，无论是看刘老师的文章，还是每一次有机会听刘老师的讲话，我都有一种深刻的体会：
自己仿佛置身于一道清澈的小溪旁，内心深处，没有大江大河的波澜壮阔，但有着涓涓细流的“润物无声”;没有暴风骤雨般的惊天动地，但有着于无声处见惊雷的震撼;没有拒人于千里之外的高谈阔论，但有着深入人心、平心静气的绵绵浸润。
《教育其实很美》是刘可钦校长的教育随笔集。
细细读来细细想，为什么同是一名管理者，刘老师越来越多地在发出自己的声音?
为什么读她的书，从来没有似曾相识的感觉?
我觉得，这得益于她长期坚持不懈地学习、思考、实践，得益于她的见多识广，更得益于她有一个博大的胸襟。
一个教育工作者，要有追求完美的理想、信念与标准，同时又不一味苛求身边每一个人的完美，怀一颗平常心，宽容、等待，允许别人慢慢进步，才有可能赢得更多人的尊重，才能真正用心体会到教育之中蕴含的美
在工作室组长和同仁的带动下，我开始在书香世界里寻求教育的真谛，享受读书带给我的充实感。
无意间，我翻开《教育其实很美》这本书，里面的字字句句吸引了我，于是便爱不释手。
这本书是著名的特级教师刘可钦校长写的，书中她不时地以自己的小故事或她看到的、听到的小事情来阐述，细节中渗透着教育其实是一件很美的事。
是的，只要做教育，如果没有审美的眼光和对美的敏感，那是做不出味道的。
。
可是，在居家过日子的状态中，我们又很难体会到这种美好，美丽或者说不满。
因为现实生活中有太多的不行，太多的不能，太多的不好。
它们成为我们追求美好的屏障，慢慢地，“美”居然成了生活中的奢侈品。
现实的很多困惑缠绕着我们。
我们希望学生有自己的独立思考，可是当学生刚要表达“不一样”时，我们内心又冒出很多担忧。
我们往往期望学生能够多一些自主的行为，可是当学生因经验受限，玩心太大偏离教学目标时，我们又会本能地将他们收在笼中，小心喂养。
我们往往会感动于学生的率真和童趣带来的惊喜，但却无法容忍学生的反复，甚至会失去做教育者应有的耐心。
我们往往会为那些聪明的、守规矩的，“优秀的”学生自豪不已，但却无法从容、耐心地面对那些木讷的、内向的、“不听话”的学生，有时甚至会抱怨，我们班上要是没有某某某就好了。
我们也往往在羡慕那些好教师、好学生中，而忘记了我们自己应该成为“好教师”，我们自己也有培育“好学生”的责任。
我们没有明白，在人的成长过程中，有时“迟钝”、“偏离”、“反复”
“不听话”，像“聪明”、“专注”、“一贯”、“懂事”等一样，都是正常的。
恰恰是它们共存的，才构成
所以，美不仅是一个结果，更重要的是一个过程。
在寻找、发现一个个体的闪光点中体验到美，把美的种子播撒，并精心呵护、培育，特别是在这个过程中，自己也学习并享受成长之美，正所谓教学相长。
大美至真，至纯，至简，就在每一天，每一刻。
希望，我们所有的老师，一起来发现，一起来感受——原来，教育其实真的很美。
其实，很难找出一把尺子来衡量事物美还是不美。
但是，在日常生活中，人类共有的价值观，却又可以让我们发自内心地共同赞美同一件事。
大凡真实的、友善的、愉悦的行为，都能带给人们美的享受。
做教育也是如此。
美在生活中，完美在理想中;美在过程里，完美在目标里。
所以，美不只是一个结果，更重要的是一个过程。
在寻找、发现一个个个体的闪光点中体验到美，把美的种子播撒，并精心呵护、培育，特别是在这个过程中，自己也学习并享受着成长之美，正所谓教学相长。
大美至真、至纯、至简，就在每一天、每一刻。
回望二十年的教育生涯，就事业和学生来说，我很赞同刘校长的一句话就是——教育真的很美!
今年假期读了刘可钦校长的《教育其实很美》，这本书是刘校长的教育随笔集，是一位校长站在一定高度上来看待教育的一本书，这本书通过一个个具体、鲜活的案例，阐述了她关于教育教学、教师发展、学生成长和学校文化的系统思考，集中于一点，那就是：
教育是美的!
发现并彰显教育之美，既是刘可钦校长的治校之道，也是其教育思想的集中体现。
《教育其实很美》这本书共分为五章，分别是：
营造共同成长的氛围，彰显学校文化场域之美;从一般走向优秀，彰显教师职业之美;让学生站在正中央，彰显学生成长之美;寻找课堂的精彩，彰显课堂教学生命之美;打开另一扇窗，彰显教育博大之美。
读完后，我将其中的某些思想进行了归纳，并结合自己教学实践的点滴进行总结。
书中写道：
“最好的教育就是用50种方法教育一个学生，最糟糕的教育就是用一种方法教育50个学生。
如果不能让学生变得更，至少不能让他变得更糟。
这就是做教师的底线。
”书中还写道：
“我们要坚持，不抛弃、不放弃、不冷漠，相信教育会使他改变，这就是当教师不能丢掉的教育信念。
”这些话一字一句，字字锥心。
回想一下，当我们面对反反复复、挑战教师忍耐极限的孩子时，我们是否曾动摇过坚持的信念?
是否用心去寻找过那第51种方法?
是否还甘愿坚守为师的底线?
刘可钦校长的提醒，更督促我反思。
今年的暑假中，读了刘可钦老师的《教育其实很美》这本书，本书共分为五章，分别是：
营造共同成长的氛围，彰显学校文化场域之美;从一般走向优秀，彰显教师职业之美;让学生站在正中央，彰显学生成长之美;寻找课堂的精彩，彰显课堂教学生命之美;打开另一扇窗，彰显教育博大之美。
这是一个校长站在一定高度上来看待教育的一本书，书中讲了一些关于学校发展，教师成长，学生成长的小故事，读来并不乏味。
书中这样写道：
“最好的教育就是用50种方法教育一个学生，最糟糕的教育就是用一种方法教育50个学生。
如果不能让学生变得更好，至少不能让他变得更糟。
这就是做教师的底线。
”书中还写道：
“我们要坚持，不抛弃、不放弃、不冷漠，相信教育会使他改变，这就是当教师不能丢掉的教育信念。
”这些话一字一句，字字锥心。
回想一下，当我们面对反反复复、挑战教师忍耐极限的孩子时，我们是否曾动摇过坚持的信念?
是否用心去寻找过那第51种方法?
是否还甘愿坚守为师的底线?
刘可钦校长的提醒，更督促我反思。
五、六年级的学生似乎处于学习的疲惫期，好像活跃劲的孩子成绩与习惯已经比较稳定了，而学习困难的孩子似乎已然泄劲不好好努力了。
班级里形成了较大的落差，我们做教师的有时会处于一个“分裂”的状态的角色。
一边面对优秀的孩子，引领着他们前进;一边更要激励那一部分心猿意马的孩子，让他们回到课堂上来，激发他们的学习热情，尽力去帮助他们收获快乐和自信。
往往此时，我们多少都会有厌烦情绪，急躁情绪，但是我们一定要管理好自己的不良情绪，平静下来，努力相信他们能变，这个过程有时真的需要耐心与等待。
在本书中有这样一个例子：
一个一年级新入学的小女孩，不肯进班级，大哭大闹，后来竟然躺到刘校长的办公室的沙发上，后来一连数日，刘校长办公，她就在刘校长办公室里玩，不忙了，就和她聊聊天，后来，这个小孩子渐渐地进入班级，和其他的小孩子一样正常地学习活动了。
有人问刘校长，说：
“这个孩子在你办公室不影响你工作吗?
”刘校长回答：
“让她喜欢上学就是我的工作啊。
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