《守株待兔》教学设计7篇.docx
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《守株待兔》教学设计7篇
《守株待兔》教学设计1教学要求：
1、认读10个生字，掌握多音字“得”。
会写6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文资料，理解寓意。
重难点、关键：
1、识字、写字。
2、理解寓意。
课时划分：
两课时第一课时教学目标：
1、认读14个生字，掌握多音字“得”。
2、正确、流利的朗读课文。
3、了解课文资料，理解寓意。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、教师：
小朋友们，爸爸、妈妈必须给你们讲过不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑，都能告诉我们一个道理，这天我们来学一则寓言，看看这则寓言告诉了我们什么？
2、板书课题，引导学生就题目质疑。
3、教师小结，归纳问题
二、自渎课文，读准字音，整体感知
1、学生自渎课文，读准字音，遇到生字多读几次。
2、大家一齐读课文。
3、学生读文，找出要求认读的生字。
4、出示生字卡片，学生认读生字。
5、学生用生字词组词说句。
6、再读课文，再读文中巩固绳子的认读，整体感知。
7、指名反馈：
这则寓言讲谁的一个什么故事？
三、图文结合，理解寓意
1、引导学生用自我的话说说课文资料。
2、教师引导学生想象：
农夫守在树桩旁，心理想写什么？
3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢？
4、讨论：
种田人的梦想能实现吗？
为什么？
5、群众反馈：
教师小结寓意：
野兔是不会常常撞死在树桩的，上次是偶然，我们怎样能把偶然当必然呢？
农夫怀着这种侥幸的心理在那等呀等，等到的结果是什么呢？
6、如果一天，你经过那里，你会怎样劝他？
7、教师小节：
我们可不能象农夫那样，将偶然的事当成经常发生的事，总是梦想着不劳而获。
四、朗读课文，读中加深理解。
第二课时教学目标：
1、会写6个生字。
2、朗读课文。
3、巩固复习，总结全文。
教学过程：
一、巩固复习
1、出示生字词语卡片，指名读一读。
2、学生朗读课文。
3、指导学生有感情的朗读课文。
二、拓展延伸，讲故事
1、总结全文：
小朋友们，你们读了寓言后明白了什么道理？
2、说一说身边存在的这种现象，发表自我的意见。
3、拿出收集的寓言故事与同学交流。
4、讲故事，说说寓言故事告诉我们什么道理。
5、推荐学生阅读《伊索寓言》。
三、指导书写
1、出示生字，指名认读。
2、启发学生观察，说说你的发现。
3、指名反馈，教师强调。
4、学生练习写字，教师巡视，个别辅导。
《守株待兔》教学设计2教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，了解寓言的寓意。
3、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。
4、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。
教学重难点：
体会寓意设计特色：
在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。
课前准备：
搜集其他寓言成语。
教学课时：
一课时课前谈话：
师：
同学们,先和你们的爸爸妈妈们打个招呼吧。
师：
第几次来这里上课了?
和上一次来这里上课有什么不同吗?
看到你们的爸爸妈妈们都坐在这里和你一起上课,心里怎么样?
你们知道今天爸爸妈妈过来最想看到是什么吗?
想对爸爸妈妈们说点什么吗?
师：
好，希望我们都能用最好的表现给你们的爸爸妈妈们一个惊喜。
教学步骤：
一、导入新课师：
同学们，今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。
让我们一起跟老师来把课题写一遍。
师：
你能来把课题读一读吗?
生：
读题师：
你真了不起。
这里边有两个生字，谁再来读一读?
谁还想读?
一起读。
师：
读了课题你有什么问题想提出来的吗?
谁能帮他解决这个问题?
生：
寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。
师：
你的知识面真广。
了不起。
那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗?
出示：
指名读。
师：
这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。
今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。
师：
伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。
二、检查预习情况课后大家预习了吗?
下面老师来检查一下。
1、检查生字词的读音，出示生字。
师：
这些生字你都掌握了那些?
指名学生说师：
那你能来读一读吗?
yùzésòngjiāopímènbó寓言两则宋国焦急筋疲力尽纳闷兴致勃勃指名读师：
这些生字中，你觉得那些字在字形、字音上有必要提醒同学们注意的?
齐读
2、生字学会了，老师还要看看你们的书读的怎么样，谁来读一读?
其他同学边听边思考完成填空：
出示：
古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。
3、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?
“助”又是什么意思?
谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思?
师评价：
你真了不起，老师不讲你也能自己解决。
明确：
揠，“拔”的意思。
揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。
三、自读自悟
1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样?
别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。
看看事情到底是怎么发生的。
、第一自然段
1、指名读课文从他的朗读中，你体会到他是这样的语气?
从文中的什么地方可以看的出来呢?
出示：
宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。
可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。
“巴望”是什么意思?
课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?
我们来换个词来读读，看有什么不同。
①他巴望着自己田里的禾苗长得快些……②我希望自己田里的禾苗长得快些……“天天”你是怎么理解的呢?
师：
星期一来吗?
星期二来吗?
……晴天来吗?
阴天呢?
能通过你的朗读来表现一下吗?
我们也来学着他的样子来把这一句读读看。
这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些?
出示：
“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。
”师：
他读的怎么样啊?
谁能来评价一下?
师：
你也能学他的样子来读一读吗?
师：
真的一点儿也没有长吗?
生：
禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。
于是就想办法帮它长。
师：
这个人为什么觉得一点儿也没有长?
生：
因为他太着急了。
师：
来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。
师：
现在谁能用“因为……所以……”的句式来总结一下这一段的意思?
过渡：
心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。
是什么办法呢?
请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法?
第二段师：
他想出了怎样的办法?
出示:
一天，他终于想出了办法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。
他从中午一直忙到天黑，累的筋疲力尽。
师：
原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。
师:
想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢?
生：
“一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。
虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：
高兴着呢，怎么会是这样的表情呢?
出示：
观察人物图画你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗?
3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗?
试试看。
谁再来读?
4、齐读过渡：
看着自己想出来的办法，农夫觉得自己的办法怎么样呢?
请同学们默读课文的第三自然段。
、第三段出示：
回到家里，他兴致勃勃地说：
“真把我累坏了。
可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截。
”生：
认为自己的办法很好。
师：
你是从文中的那些地方看出来的呢?
看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢?
生：
想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了师：
所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费，认为自己这么做对极了。
师：
你们也能试着读一读吗?
你觉得他读的怎么样啊?
那你来读读看。
齐读、第四段过渡：
他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢?
请同学们齐读第四小节。
师：
为什么禾苗都枯死了呢?
生：
禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。
师：
如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢?
师：
对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这----就叫做“揠苗助长”。
、表演内化这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊?
先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演学生表演师：
表演结束了，老师想采访一下他们。
师：
农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心里怎么样啊?
”农夫：
高兴啊，再累我也高兴，总算看见我的禾苗比别人的又长高了一大截。
师：
“小禾苗，被农夫拔了上来，你有什么感觉?
你想对禾苗说些什么吗?
生：
生：
你这样把我们活生生的拔出来，你会后悔的。
师：
同学们，看到这样的场景，你想对农夫说点什么呢?
四、拓展延伸老师曾经就碰到过这样一位妈妈，他要求他的孩子学钢琴，可她的孩子在一学期没有能达到她的要求，她就责怪打骂她的小孩。
你能用上“揠苗助长”这个词，对她说点什么吗?
五、总结寓言道理师：
学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢?
生：
这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。
欲速则不达。
师：
我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。
好，这一节课就上到这个地方。
下课，同学们再见。
《守株待兔》教学设计3学习目标：
1、了解寓言两则的寓意。
2、正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。
教学重点：
了解寓言两则的寓意。
教学难点：
正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。
教学课型：
新授课教学方法：
自主、启发教学用具准备：
寓言的文言文材料教学课时：
一课时教学流程：
一、复习旧知，导入新课。
寓言、焦急、喘气、截断、流窜、撞见、树桩，从此、锄头、丢失、收费、巴望、计算、化肥、直截了当、揠苗助长、守株待兔
二、读文言文《揠苗助长》，借助注释理解文本寓意。
揠苗助长宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：
“今日病矣！
予助苗长矣！
”其子趋而往视之，苗则槁矣。
注释：
1、闵——同“悯”，担心，忧虑。
2、长——生长，成长。
3、揠——拔。
4、芒芒然——露出疲惫但十分满足的样子。
5、谓：
对…说
6、其人——他家里的人。
7、病——疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义
8、予——我，第一人称代词.
9、趋——快步走。
10、往——去，到..去。
11、槁——草木干枯，枯萎。
师生总结学习方法：
1、借助注释或工具书读通文本
2、借助注释理解文本内容
三、读文言文《守株待兔》，借助注释理解文本寓意。
守株待兔宋人有耕田者。
田中有株,兔走触株,折颈而死。
因释其耒而守株,冀复得兔。
兔不可复得,而身为宋国笑。
注释：
株——树桩。
走——跑,逃跑。
耒——古代的一种农具,形状象木叉。
冀——希望。
而身为宋国笑——而他自己却被宋国人耻笑。
学生借助注释自学，教师巡视指导。
四、拓展练习
1、读了《揠苗助长》这则寓言，我想对这个人说：
你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。
因为你做事太了，违反禾苗的生长规律。
2、读了《守株待兔》这则寓言，我想对种田人说：
你要辛勤劳动才行，对意外的收获不要存有。
板书设计：
揠苗助长急于求成守株待兔侥幸心理《守株待兔》教学设计4教材分析：
《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。
《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学目标：
1、认识6个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
2、继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：
1．认识6个生字。
会写5个字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学课时：
一课时教学准备：
课件教学过程：
一、创设情境，初步解题。
师：
今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。
你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。
在田边曾发生过一个有趣的故事。
师：
故事的名字就在老师的板书中。
拿出小手来跟老师一起写一写课题。
生：
跟着老师一起书空写课题。
师：
这个字怎么读？
生：
读“守”。
师：
谁能给它组个词？
生：
防守。
师：
“守”在这里指的“守侯”。
师：
谁能用”待”来组词？
生：
看待。
生：
等待。
师：
“待”在这里指的是“等待”。
师：
“株”指什么？
二、范读课文，整体感知师：
老师范读课文，学生边听边思考。
师：
“株”在文中指的什么？
生：
“株”指的是树桩。
师：
你们同意吗？
你们看这是什么？
。
树桩是露出地面的大树的一部分。
这个词谁会读？
生：
树桩。
师：
弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是什么意思？
生：
守着树桩等待兔子。
生：
齐读课题。
三、初读课文，质疑课题师：
读了这个课题你想知道些什么？
生：
种田人为什么要守株待兔？
生：
是怎样守株待兔的？
生：
守株待兔的结果怎样？
师：
同学们，答案就藏在我们的书里面。
请同学们打开课本123页，自由地读课文。
听清楚老师的要求，读准字音，读通句子，并且标出自然段的序号。
师：
课文读完了,老师要检查一下你们的读书情况。
1、这些生字你们认识吗？
谁来叫出它的名字？
指名读，齐读。
去掉拼音指名读。
2、叫3名同学接读课文。
生：
小声读课文，用自己话说说课文主要讲了一件什么事？
指名说。
四、深读课文，明白寓意学习第一自然段。
种田人守株待兔的起因是什么？
生：
有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。
师：
这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。
想一想，“撞”会发什么样的声音？
板书：
撞师：
这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？
请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。
生：
兔子从树林里窜出来，撞在树桩上就死了。
师：
“窜”是什么样子呀？
我们跟着种田人一起去看一看。
你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？
生：
野兔飞快地从树林里跑出来。
生：
野兔向闪电一样从树林里跑出来。
生：
野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
师：
同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。
板书：
窜师：
什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？
大家猜一猜？
生：
也许是一只老虎在追它。
它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。
生：
也许是猎人在追它。
它跑得太快，就撞到到了树桩上。
师：
同学们的想象力真丰富。
想一想这段我们该怎么读呢？
谁来试着读一读？
生：
朗读第一自然段。
师：
声音真洪亮，读得很流利。
老师也想读一读行吗？
生：
行！
师：
范读第一自然段。
谁能评价一下我的朗读？
生：
老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。
生：
老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。
师：
大家听得真仔细。
我们一起读第一自然段。
还可以把你自己的体会也融入到朗读中。
生：
读第一自然段。
学习第二自然段。
师：
师范读。
“白捡”是不是白天捡呀？
生：
不是。
师：
那“白捡”指什么？
生：
没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。
生：
不费吹灰之力。
师：
面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？
谁能用课文中的一个词来形容？
生：
乐滋滋。
师：
“乐滋滋”是什么样的表情？
生：
很高兴。
师：
我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。
生：
读句子。
师：
种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？
生：
哎呀，你看我今天运气真好！
白捡了一只又肥又大的野兔。
生：
我今天没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。
师：
同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。
生：
读句子。
师：
从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。
谁还能带着自己的理解读一读这句话？
生：
读句子。
师：
从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。
师：
同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？
生：
自由朗读句子。
师：
兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？
生：
不会！
师：
也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。
像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
生：
偶尔。
生：
偶然。
生：
巧合。
师相机板书：
偶合、巧合。
学习第三自然段。
师：
种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？
生：
不知道。
师：
他是怎么做的？
请大家默读课文，读完之后划出有关语句。
注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。
生：
默读课文后划出有关语句。
师：
谁来读一读你划出的语句？
生：
从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
师：
大家一起来读一读这句话吧。
生：
读句子。
师：
同学们这里有一个词，谁来读一读？
生：
从此。
师：
从什么时候起，他就丢下了锄头？
生：
从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。
师：
你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？
生：
除草的。
生：
挖土的。
师：
老师来告诉你们吧。
锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。
他丢下了锄头说明了什么？
生：
他以后不再干活了。
他准备不劳而获。
板书：
不劳而获。
师：
种田的人，他不干活。
那他能干什么呢？
老师这里有两句话。
我请男同学读第一句，女同学读第二句。
读完以后说说你发现了什么？
生：
读句子。
师：
你发现了什么？
生：
我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。
师：
这个同学观察得非常细致。
有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？
生：
不一样。
师：
谁来说说怎么不一样了？
生：
第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。
第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，不管白天黑夜他都在那里等着不离开。
师：
想一想第二句话该怎么读呢？
哪个词要重读？
生：
读句子。
师：
种田人为什么“守株待兔”？
现在你们明白了吗？
谁能用上这样的句式，说说原因？
生：
因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他整天坐在树桩旁边等着。
师：
谁还愿意再来说一说？
生：
因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。
师：
请同学们看到课文中124页的插图，你们瞧！
种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。
当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？
生：
守株待兔。
师：
他守株待兔的结果怎么样呢？
我们一起读一读课文的最后一句话。
生：
读课文最后一句话。
师：
他守株待兔的结果就是？
生：
庄稼全完了。
五、深化明理，拓展延伸师：
现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？
师：
通过劝告种田人，我们也明白了。
有些事情是偶然的，巧合的，不能有不劳而获的思想，不然最后将一无所获。
师：
像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。
像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以读读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。
六、观察分析，练习书写师：
认读了生字，学习了课文。
下面我们一起来写写字。
《守株待兔》教学设计5教学目标：
1、会认2个生字，会写5个生字
2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：
做事不可存在侥幸地心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：
1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：
做事不可存在侥幸的’心理。
2、能把故事讲给别人听。
一、激趣导入，揭示课题
1、谈话导入，交代教学目标。
同学们，你们喜欢听寓言故事吗？
每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。
今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。
通过学习课文，理解寓意，学会生字。
2、创设情境，出示课件故事，激发学习兴趣。
现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。
大家边听边看边想：
守株待兔是什么意思？
3、揭示课题，释题。
。
揭示课题，正音。
释题：
问：
“株”是什么意思？
守株呢？
待兔又是什么意思？
守株待兔是什么意思？
4、学生自由读课文，老师提要求：
读准字音，读通句子，标出段落序号。
二、学习课文，理解寓意
1、学习第
1、2自然段。
自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。
默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。
找出课文中
的有关句子读给大家听。
出示生字“窜”
“撞”，理解意思。
他捡到野兔后，心里是怎么想的？
课件出示句子，齐读。
他这样想可能吗？
对不对？
为什么？
学生交流自己对问题的理解。
指导有感情地读句子，指名读、齐读第
1、2自然段。
2、学习第自然3段。
自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。
板书：
整
天坐守庄稼全完了齐读第3自然段。
3、理解寓意。
他这样做对不对？
错在哪里？
学生讨论、交流。
学了这篇课文，你懂得了什么？
学生讨论、交流。
老师总结寓意。
在我们平时生活中，有没有这种现象呢？
举例说说。
老师总结：
世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。
齐读课文。
三、课堂练习
1、认读生字，交流记字方法。
2、出示要求写的5个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么问题。
3、指导写字。
4、完成课后练习“读读想想”。
四、拓展活动把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。
《守株待兔》教学设计6目标预设：
1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：
不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点：
研读课文，明白寓意。
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