部编最新版八年级下册第9课《桃花源记》教案.docx

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部编最新版八年级下册第9课《桃花源记》教案

人教版语文八下教学设计

桃花源记

课题

桃花源记

单元

第三单元

学科

语文

年级

八年级

学习目标

1、了解相关的文学常识，掌握“豁然开朗、俨然、垂髫、阡陌”等词语的音、形、义。

2、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

3、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重点

1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。

2．把握课文的思想内容和艺术特色。

教学难点

理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法以及作者寄托的思想感情

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

同学们知道“世外桃源”这个成语吗？

（图片展示）它就是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。

今天我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看吧。

听。

用图片引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。

整体感知

听朗读，完成下面问题。

1、给下面句子划分朗读节奏。

（1）渔人/甚异之，复/前行，欲穷/其林。

（2）土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田/美池/桑竹之属。

（3）自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境，不复/出焉，遂与外人/间隔。

（4）此人/一一/为具言所闻，

（5）余人/各复延至其家，皆出/酒食

2、渔人是怎样发现桃花源的？

（用原文回答）

明确：

缘溪行，忘路之远近，忽桃花林。

3、桃花源给你留下的印象是什么？

明确：

和谐、宁静、人们安居乐业……

4、读准下面加点字的音。

豁然开朗（）屋舍俨然（）

黄发垂髫（）便要还家（）

阡陌交通（）无人问津（）

间隔（）诣太守（）刘子骥（）

（huòyǎnyāotiáoqiānmòjīn

Jiànyìjì）

听，并在文中找相关句子。

讨论交流。

培养学生结合注解初步理解文意的能力。

培养学生的听读能力。

作者介绍

陶渊明（约365年—427年），又名潜，字元亮，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。

因为家门前有五棵柳树，所以自号五柳先生，世称靖节先生。

曾做过几年小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡。

田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》（《桃花源记》是桃源诗的序言）等，有“田园诗人”之称。

他是田园派的鼻祖。

选择性笔记

了解作者生平，积累文学常识。

写作背景

陶渊明生活在东晋的动荡时期，其时政治黑暗、战乱频繁、生灵涂炭、民不聊生。

当时陶渊明已经归隐多年，对于战乱造成的苦难有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了《桃花源记》和《桃花源诗》，塑造一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。

了解

通过写作背景的了解，为进一步理解文章内容作铺垫。

文体知识

古代一种散文体裁,可叙事、写景、状物（即说明事物特征）。

还可以在写景状物时抒发作者的感情或见解,即景抒情,或托物言志。

选择笔记。

了解“记”这种文体。

把握词义

为业：

把……作为职业，以……为生。

为：

作为。

缘：

沿，沿着。

夹岸：

夹在两岸。

杂：

别的，其它的。

芳：

花

鲜美：

鲜艳美丽。

缤纷：

繁多而错杂的样子。

异：

意动用法，“以……为异”，对……感到惊异、诧异。

复：

再次。

穷：

形容词作动词，走完，“走到……尽头”。

原指处境困难。

便：

于是，就。

仿佛：

隐隐约约，形容看得不真切的样子。

若：

好像。

舍：

舍弃，丢下。

初：

起初，刚开始。

才：

刚好，仅。

豁然：

形容开阔的样子。

开朗：

开阔而明亮。

旷：

宽阔。

俨然：

整齐的样子。

属：

类

交通：

交错相通互相通达

悉：

全，都。

黄发垂髫：

指老人和小孩。

怡然：

愉快、高兴的样子。

具：

详细、详尽。

要（yāo）：

通“邀”，邀请

咸：

副词，都，全。

问讯：

询问打探

妻子：

指妻子、儿女

邑人：

同乡的人，乡邻

绝境：

与人世隔绝的地方

遂：

后来。

间隔：

隔绝

无论：

不要说，更不必说。

具言：

详细地说出。

叹惋：

感叹，惋惜

延，邀请。

辞：

辞别。

去：

离开。

不足：

不值得。

既：

已经

扶：

沿、顺着。

向：

从前的、旧的。

志：

名词作动词，做标记

及：

到达。

诣：

到。

遂：

后来。

欣然：

高兴的样子

寻：

不久。

问津：

问（通往桃花源的）路。

笔记。

积累文言词语。

疏通文意

东晋太元年间，武陵郡有一个人以捕鱼为职业。

（有一天，他划着小船外出打鱼，）沿着小河往前走，忘了走了多远。

忽然遇上一片桃花林，小溪两岸几百步以内（全是桃树），中间没有别的树，绿草如茵，香气袭人，（风一吹来）桃花纷纷落下。

渔人（对此感到）十分诧异。

又往前划，想找到那片林子的尽头。

（他找到）林子的尽头，（发现这里）有一座山，就是小河的源头，山脚下有个小洞，隐约好像有点光亮。

（渔夫）于是离开小船，从洞口进去。

起初山洞非常狭窄，仅容一个人通过。

又向前走了很多步，（黑暗狭窄的隧道）突然（变得）宽阔敞亮了。

土地平坦宽阔，房屋整齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹林之类的景物。

田间小路交错相通，（村落里）能互相听见鸡鸣狗叫的声音。

人们在田里来来往往、耕种劳作，男男女女穿的衣服，都和外面的人一样，老人和小孩都高高兴兴，逍遥快乐。

村中人见了渔夫，竟然非常惊讶，问他是从哪里来的，渔夫详细地回答了他们。

村中人于是便邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。

村里的其他人听说有这样一个人，都来打听消息。

他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子和儿女及邻居来到这与世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了来往。

他们问渔夫现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏朝，晋朝了。

渔夫把知道的事情一一详细地告诉了他们，（听的人）都感叹惋惜。

其余的人又各自邀请到自己家中，都拿出酒和食物来招待他。

停留了几天，就告别离开了。

桃花源里的人嘱咐他说：

“不要对外面的人说（这里的情况）。

”

渔夫离开了桃花源后，找到他的船，就沿着原路回去，沿路处处做上标记。

到了武陵郡城下，拜见了太守，述说了在桃花源的所见所闻。

太守立即派人跟随他前往，寻找先前所做的标记，最终还是迷失了方向，再也找不到（通往桃花源的）路了。

南阳刘子骥，是志向高洁的名士。

他听说了这件事，兴致勃勃地计划前往。

结果（计划）还未实现，不久他就得病死了。

此后就再也没有探寻桃花源的人了。

通假字

便要还家（“要”同“邀”，邀请）

笔记。

文言知识积累

古今异义字

①缘溪行（古义：

沿着，顺着；今义：

缘故，缘分）

②芳草鲜美（古义：

新鲜美好；今义：

味道鲜美）

③豁然开朗（古义：

开阔明亮；今义：

心胸开阔）

④阡陌交通（古义：

交错相通；今义：

往来通达，或各种运输的总称）

⑤率妻子邑人来此绝境（妻子：

古义：

妻子儿女；今义：

专指男子的配偶）

（绝境：

古义：

与人世隔绝的地方；今义：

没有出路的地方）

⑥无论魏晋（古义：

不要说，更不必说；今义：

表条件关系的关联词）

⑦余人复延至其家（古义：

邀请；今义：

延长，延伸）

笔记。

积累文言知识。

一词多义

①舍

便舍船（动词。

放弃、舍弃）

屋舍俨然（名词。

房屋）

②志

处处志之（动词。

做记号）

寻向所志（动词。

标记、记号）

③寻

寻向所志（动词。

寻找）

未果，寻病终（副词。

随即、不久）

④其

欲穷其林（代词。

这、那）

既出，得其船（代词。

代渔人）

⑤为

武陵人捕鱼为业（动词。

作为）

不足为外人道（介词。

对，向）

⑥遂

遂与外人间隔（于是）

遂迷（最终）

文言句式

省略句

（1）（源中人）见渔人，乃大惊，（源中人）问（渔人）所从来。

（渔人）具答之。

（源中人）便要（渔人）还家，（源中人）设酒杀鸡作食。

（2）（渔人）既出，得其船，便扶向路，处处志之。

深层探究

１、文章围绕“桃花源”写了哪几个部分的内容？

再根据内容将文章分作三部分。

明确：

发现桃源—→进入桃源—→做客桃源—→离开桃源—→再寻桃源

根据内容安排，文章可以分作三部分：

第一部分

（1）：

渔人捕鱼时偶然发现桃花林。

第二部分（2－3）：

渔人在桃花源做客及辞去的经过。

第三部分（4－5）：

渔人离开桃花源以及探访桃花源未果。

2、桃花源外的自然景色怎样？

找出描写桃花源自然景色的句子，说说这是什么描写方法？

有什么作用。

明确：

描写桃花源外自然景色的句子是：

中无杂树，芳草鲜美，落英宾纷。

这是自然环境描写（景物描写），其作用是用来推动故事情节的发展。

3、桃花源中的生活环境怎样？

作者描写这个生活环境有什么作用？

明确：

土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

作者描写生活环境，是为了突出源中人生活的安宁、平静，为我们烘托出了一种和谐的生活氛围。

4、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？

明确：

从后文可知，桃源人来此居住600多年了。

600多后来没有外人来过，突然来了这么一个“外人”，当然让源中人感到意外了。

这也足以证明源中人过着与世隔绝的生活。

5、文中哪些句子能体现桃花源人的热情好客？

作者这样写有什么作用？

明确：

“便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

”“余人各复延至其家，皆出酒食。

”

写桃源中人的热情好客，是从侧面写桃源生活的幸福美满，这样可以侧面体现主题思想。

6、当桃源人听到渔人为他们讲解外面的世界后，为什么会“皆叹惋”？

明确：

他们“叹”的是桃源外的社会如此动荡不安，统治阶级是如此的黑暗和腐朽；“惋”的是桃源外的人没有过上安定和平的生活。

7、桃源中人为什么要告诫渔人“不足为外人道也”？

明确：

桃源外的社会如此动荡，这让源中人深感不安，他们不希望外人来打扰他会宁静的生活。

也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

8、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？

明确：

作者这样写的目的是暗示桃源是虚构的。

同时也告诉读者，这是当时人们心目中的理想社会，这一理想，在当时的社会环境下是不可能实现的。

9、如何看待渔人“及郡下，诣太守，说如此”？

明确：

渔人本来是答应了源中人不向外人说起源中之事，可以出尔反尔，一出源中便马上向官府报告，可见渔人的不诚信。

这是渔人后来再找不到桃花源的原因，也可以把它看作是作者对世人人心险恶的一个种批判。

讨论交流。

讨论交流。

讨论交流。

讨论交流。

讨论交流。

理清课文思路。

环境描写的作用。

环境描写的作用。

重点情节的分析。

重点情节的分析。

重点情节的分析。

主题探究

1、桃花源只是一个虚构的理想社会，作者为什么要虚构这样一个社会？

明确：

这与当时的社会环境密不可分的。

由于统治阶级的腐朽，社会动荡不安，老百性迫切需要过上安定和谐的生活，于是作者就借桃花源表达对现实生活不满，以及对美好生活的追求。

（主题思想）

2、我们应该怎么看待桃花源这个理想社会？

明确：

作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。

这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。

这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

思考。

探索文章的主题思想。

拓展延伸

桃花源诗

【晋】陶渊明

嬴氏乱天纪，贤者避其世。

黄绮之商山，伊人亦云