《大仓老师》教学反思.docx

《大仓老师》教学反思.docx

《《大仓老师》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大仓老师》教学反思.docx（3页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《大仓老师》教学反思

　　《大仓老师》教学反思1《大仓老师》是一篇写人的文章，这篇课文记叙了大仓老师的

　　两件事。

一件事是他在开学典礼上的开场白，另一件事是讲述他上的一节语文课。

从全文的字里行间表现出小作者非常敬佩、喜爱正直、正诚的大仓老师。

全文文字朴实感人。

本课的教学重点是：

抓住重点语句，体会人物真诚正直的品质。

　　教学时，我将多媒体课件与小组合作学习的方式有效结合起来，通过找句子，读句子，品句子让学生逐层深入地理解大仓老师所具备的令人感动的品质。

课件给了学生更直观的感受，调动了学生学习的兴趣；而小组合作学习的方式更让学生有了自主学习的空间与热情。

　　1、转变了教师的角色。

　　教学过程中，学生始终处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，转变了学习方式，教学的过程始终是平等对话的过程。

　　2、抓重点语句进行学法指导，加强学生的思维训练。

　　课堂上在让学生找出课文中反映大仓老师正直的有关句子后，进行四步学法指导，即：

读读句子；根据问题；联系上下文回答；体会人物思想感情。

在学习中学生根据提示理解句子意思，体会人物思想感情。

从而透过对重点语句的理解去领悟文中人物的思想感情，体现“寓思想教育于语言文字的教学之中”。

在学生小组学习交流过程中，我作适当点拨、指导，让学生进行思维训练。

鼓励学生积极思维，肯定学生的`理解，学生能理解到什么程度就理解到什么程度，不把教师的理解强加于学生。

　　3、创建和谐的对话场景，激发学生说话的“欲望”。

　　在教学习过程中，我也更关注学生的主体地位，将发表意见的权利还给学生，并采用多种方式激发学生说话的“欲望”。

教师从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。

在课文内容分析完后，我对学生说：

这节课，老师和你们一起感受到了大仓老师的人格魅力，相信同学们对上课初提出的两个问题一定有了深刻的认识吧！

他的正直与真诚深深打动了市太，也打动了我们在座的每一个同学。

多好的一位老师，同学们对他肯定有许多话要说吧！

然后媒体出示：

大仓老师，我想对您说：

_________。

　　《大仓老师》教学反思2《大仓老师》是一篇写人的文章，课文通过大仓老师的自我介绍及一堂语文课的叙述展示了他真诚、正直的品质，文字朴实感人。

　　教学时，我将内容的概括作为书面预习要求。

有了课前的准备，学生基本能概括清楚，且节省了不少时间。

口头与书面的预习相结合，能够提高预习的效率，也能够培养学生良好的预习习惯。

以后根据课文的需要还应经常这样训练。

　　本课的难点是有效开展读写结合，进行想像补白，加深对人物的理解。

我采用小组合作学习的方式，通过找句子，品句子，读句子，让学生逐层理解大仓老师的性格特点。

小组合作学习的方式让学生有了自主学习的空间与热情。

这一环节，落实得比较好。

在教学第二件事时，“大仓老师添上更大的‘俺’字，好像在对市太说，对春美说,对同学说”这一说话训练，学生的答案比较单一。

第一个同学回答完，我充分表扬了他，后面的答案基本大同小异，学生没有打开思维。

一方面是因为我在课上的随机引导不佳，另一方面也说明平时的思维训练还没有落到实处。

　　s