《蓝色的树叶》教学设计15篇.docx

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《蓝色的树叶》教学设计15篇

　　《蓝色的树叶》教学设计15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

如何把教学设计做到重点突出呢？

　　《蓝色的树叶》教学设计1教材分析：

互相帮助，不应该成为一句口号。

在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

但是能做到这一点，是很不容易的。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，但相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

　　学情分析：

课文中的事与学生生活十分贴近，理解课文内容对于二年级的学生来说，并不难。

但是，引导学生联系生活进行反思并不容易。

　　教学目标：

　　1、分析课文，从整体上理解课文内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点与难点：

　　1、在朗读的过程中，引导学生通过恰当的语气表达人物的性格特点。

　　2、指导读好李丽和林园园的几次对话。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助教学方法：

谈话法、谈论法。

　　教学准备：

　　1、词语卡片。

　　2、四片纸树叶。

　　3、三幅画。

　　4、扩展练习卡。

　　教学过程：

第一课时

　　1、识字写字。

　　2、初读课文。

　　第二课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、同学们，平时你们看到的树叶一般都是什么颜色的？

根据学生的回答，教师拿出相应的纸树叶。

　　2、你们见过蓝色的树叶吗？

可是，老师就看见有一位叫李丽的小朋友画了蓝色的树叶。

　　3、板书课题。

学生齐读课题。

　　4、树叶怎么会是蓝色的呢？

让我们一起走进课文，你一定会知道其中的原因。

　　二、教师范读课文要求：

认真听老师读课文，想一想：

课文讲了一件什么事？

　　三、检查词语出示卡片，用多种方式认读词语。

　　四、朗读课文

　　1、把词语放到课文中，大家还会读吗？

　　2、全班朗读课文，师纠正读音。

　　五、分析课文，朗读感悟

　　1、自读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事？

　　2、问：

林园园画的绿色的树叶可爱吗？

大家找出有关的句子画一画，读一读，并说说理由。

　　3、看课文第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想看她们说了什么？

找出课文中的对话读一读，并说说从对话中你体会到了什么？

教师检查：

李丽小声说：

　　“把绿铅笔借给我用一用行吗？

”应该用什么语气读？

为什么？

指名读，全班读。

　　说话训练：

吗？

林园园把绿铅笔借给李丽了吗？

她怎么说？

全班读。

　　林园园吞吞吐吐地说：

　　“我还没画完呢。

”理解“吞吞吐吐”，让学生明白林园园是在找借口。

　　4、让学生找出另外的几次对话，按上面的方法学习。

　　5、教师检查后板书。

　　6、看课文第二幅插图，说说这幅图画的是课文中哪部分的内容？

　　李丽和林园园分别在做什么？

　　7、李丽为什么用蓝色的铅笔画树叶？

　　8、看到李丽的蓝树叶，林园园为什么“脸红了”？

　　9、假如你当时在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说什么？

　　10、分角色朗读课文。

　　六、课堂小结同学们，这个故事告诉我们什么道理呢？

对，当别人有困难请求

　　帮助时，要热情帮助。

　　七、扩展练习

　　1、这些字，我会变！

木+=土+=吐若+=惹合+=拿盒=+注=+

　　2、我会说！

例1：

你把绿铅笔借给我用一用，行吗？

吗？

例2：

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

　　吧。

　　例3：

吞吞吐吐花花绿绿

　　八、实践活动要求学生画一幅有绿色叶子的树的图画，画好后送给在学习生活中帮助过自己的同学。

　　九、板书

　　19、蓝色的树叶李丽林园园小声说吞吞吐吐地说借怕只画不要……不要……不要……没有接皱眉头不由得脸红了《蓝色的树叶》教学设计2教学要求：

　　1、学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。

　　2、读懂课文，练习分角色有感情地朗读课文。

　　3、懂得助人为乐是一种美德。

　　教学重难点：

　　1、懂得助人为乐是一种美德。

　　2、懂得李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么不由得脸红了是教学的难点。

课前准备：

课件。

　　教学过程：

一、谈话导入。

　　1、这节课我们继续学习第19课，齐读课题：

蓝色的树叶。

　　2、复习词语。

　　二、了解课文主要内容。

　　思考：

这篇课文讲了谁和谁的一件什么事？

过渡：

李丽为什么跟林园园借绿铅笔呢？

我们一起学课文第1自然段。

　　三、细读理解课文内容。

　　1、学习第1自然段。

　　指名读。

　　思考：

李丽为什么要向林园园借绿铅笔？

生边读边找答案，用“”划出来。

　　看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。

　　指名说答案。

　　过渡：

林园园借给李丽绿铅笔了吗？

最后她画的树叶是什么颜色的？

。

你从课文的第几段看出来的？

。

下面我们就学习第5自然段。

　　2、学习第5自然段。

　　指名读。

问：

林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？

观察图2。

　　问：

林园园看什么？

脸色怎么样？

心情怎样？

又是怎么想的？

观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？

指导朗读。

　　我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。

　　试读，指名读，齐读。

　　过渡语：

为什么李丽没有接林园园的绿画笔？

我们带着这个问题学习2～4自然段。

　　3、学习第2自然段。

　　指名读第2自然段。

　　问：

李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来？

理解：

　　“已经、吞吞吐吐”的意思。

　　看图1。

　　先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？

指导读对话。

　　过渡语：

李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？

我们学习第3自然段。

　　4、学习第3自然段。

　　指名读。

　　问：

李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？

李丽听了之后说了什么？

请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

过渡语：

当李丽说：

　　“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？

我们继续往下学。

　　5、学习第4自然段。

　　自学第4自然段。

　　思考：

①林园园说话时用了三个什么词？

说明什么？

②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？

怎么说的？

③“皱着眉头”说明什么？

分小组讨论3个问题。

　　指3个小组汇报结果。

　　分角色有语气地读第4自然段。

　　6、指3名同学每位同学读一段，读2～4段。

　　思考：

李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？

指名回答问题。

　　四、分角色朗读全文。

　　讨论：

如果你在她们旁边，你会对林园园说什么？

老师看板书总结全文。

　　《蓝色的树叶》教学设计3

　　一、导入新课师：

同学们，你们都见过什么颜色的树叶？

今天我们学习一篇新的课文《蓝色的树叶》。

师板书课题，生齐读课题。

　　师：

读完课题，你有什么疑问吗？

生质疑。

　　同学们的问题提的可真好，答案就在课本当中，让我们一起来看一看吧!

　　二、自读识字

　　1、现在同学们自由朗读课文，借助拼音，读准字音，不会读的

　　生字自己想办法解决，读的同时，标出自然段落。

　　2、师：

我发现同学们读书的时候都非常认真，现在有哪位勇敢

　　的同学愿意把课文读一读？

指名读。

　　3、刚才的几位同学读得都非常好，现在同学们看小黑板，把你

　　认识的生字和词语大声地读出来，不会读的可以向其他同学请教。

　　4、从你们的声音里，老师知道你们已经会熟练拼读了，谁愿意

　　当小老师领着同学们读一读？

小老师领读。

　　5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。

　　三、品读领悟师：

生字娃娃已经出来很长时间了，现在我们快把它们送回家吧!

　　再读课文，思考：

课文讲得是谁和谁之间发生的一件什么事？

　　1、谁来告诉老师，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

师板书：

李丽林园园

　　2、李丽为什么要向林园园借绿铅笔呢？

我们一起先学习课文的

　　第一自然段。

　　指名读生回答问题指导看图，哪个是李丽？

哪个是林园园？

你

　　是怎么知道的？

过渡：

李丽是怎么向林园园借绿铅笔的呢？

现在同学们轻声读课文2-4自然段，用-----画出李丽说

　　的话，用曲线画出林园园说的话。

　　3、师：

同学们画得都非常认真，现在我们来看第2自然段，李丽和林园园的第一次对话。

　　谁愿意读一读？

从“小声”这个词，你能体会到什么？

你能小声地来读一读这句话吗？

林园园怎么回答的？

生说。

谁告诉老师“吞吞吐吐”是什么意思？

你能用吞吞吐吐地语气读这句话吗？

同桌一人扮演李丽，一人扮演林园园，一个小声、一个吞吞吐吐地来读这句对话。

　　4、师：

李丽没借到绿铅笔，怎么办呢？

谁勇敢地读一读第三段？

生读。

　　师板书“只好”这个词，说明了什么？

指名说。

　　师述：

李丽说：

　　“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

？

林园园是怎么回答的？

从这句话中，你能体会到什么？

试着用自己理解地语气读一读林园园说的话。

　　现在老师来读李丽说的话，你来读林园园说的话，可以吗？

注意人物的语气。

　　5、师述第四段。

问：

林园园向李丽提出了哪些要求？

生回答，师板书三个“不要”。

师问：

她在担心什么？

　　谁愿意用担心地语气读一读林园园说的这句话？

指名读。

　　师述：

李丽连忙说：

　　“我只画树叶和小草。

”问：

听到李丽又画树叶，又画小草，林园园又是怎么表现的？

男女生分角色朗读第四段。

　　6、师：

李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

　　问：

林园园为什么脸红了？

　　7、此时此刻，你想对林园园说些什么？

　　8、经过这件事，我们相信林园园以后一定会成为一个助人为乐的好孩子，对吗？

那我们在座的同学呢？

是不是也会互相帮助、互相关心呢？

　　四、拓展延伸现在，同学们拿起你的画笔，画一张有绿绿叶子的树的图画，送给曾经帮助过你的同学吧!

　　《蓝色的树叶》教学设计4

　　一、教学要求1学会本课10个生字，认识3个生字。

　　2能正确读写要求学会的词语。

　　3正确、流利、有表情地朗读课文。

　　4理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。

　　二、教材说明本课讲了一件发生在美术课上的事。

李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。

林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。

　　课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。

　　本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。

　　三、教学建议课前准备生字、生词卡片，教学挂图或投影片，课文朗读录音磁带。

　　识字、写字教学1识字教学。

　　重点指导以下生字。

　　趴：

不要读成bā。

　　吐：

多音字，在本课读tǔ，不读tù。

　　“借、吐、趴、削、由”几个字，可借助熟字“错、土、八、消、田”识记字形。

注意提示“眉”的外边不是尸字头。

　　“吞”要和“蚕”区分字形。

　　2写字教学。

　　“等、断、盒”三个字不容易写好，要重点指导。

　　等：

第九笔“横”要长。

断：

先写””，再写“”，最后写“”。

　　盒：

上面的“合”要写扁一些，整个字体不能太长。

　　词句教学词语教学要遵循儿童的认知规律，切忌让学生死背词语解释。

注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思，不必要求学生清楚地说出某个词的意思，如“连忙”一词，可采用让学生换词的方法理解，“连忙”就是马上、立刻、急忙、赶快的意思。

理解“吞吞吐吐”一词时，可以让学生想象当时的情景，通过朗读体会，知道林园园不愿意把笔借给李丽。

　　二至四自然段是课文的重点。

要抓住李丽向林园园借绿铅笔时，林园园说的四句话和说话时的态度、动作来理解。

　　课文第五自然段，理解林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了，是本文的难点。

可以指导学生观察第二幅图。

课文结尾以“蓝”、“红”作对比，说明林园园已经认识到自己的做法不对。

教师要结合课文内容，使学生知道林园园不借绿铅笔给同学，只是有些舍不得，并不是存心不帮助别人，并且她已认识到自己的错误，相信她以后会成为一个助人为乐的好孩子。

　　朗读指导本文内容比较简单，学生理解起来没有多大困难。

教学时老师应注意留足时间让学生多读，通过朗读去体会林园园不愿借笔而多次找借口，后来看到李丽画的蓝树叶时又不免有些内疚的心情以及李丽急于借到笔的诚恳态度。

进行朗读指导时，可借助书上的彩图和老师描述性的语言把学生带入课文的情境中，让学生去体会林园园和李丽的不同心情，然后通过朗读表现出来。

可组织学生同桌分角色读，培养学生合作精神。

全班分角色读时，可让学生自由选择读的角色。

　　这篇课文主要是通过人物的对话来反映人物的思想，读好对话是这篇课文朗读指导的重点。

如李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林园园的四句话分别读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。

教师要指导学生扣住人物说话前的提示语，练习朗读，例如：

李丽说话时是“小声”地、“连忙”说；林园园是“吞吞吐吐”、“皱着眉头”说。

反过来，在理解课文的基础上再指导读。

例如：

林园园说“还要画小草？

”就不能只读出问话的语气，还应读出不高兴的语气。

在教学中，教师不要简单强调学生用什么语气读，而应让学生在反复读中去充分感受、体会。

　　练习提示第一题，有表情地朗读课文。

可在学习课文，了解内容的基础上练习。

　　第四题，让学生谈谈在生活中遇到这样的事会怎样做。

要启发学生说真话。

即使有不当的想法或做法也没关系，教师可以给予引导。

　　扩展活动收集同学之间互相帮助的小故事，开一个“夸夸XX”的主题会。

　　课时安排教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例引题激趣。

　　教师可以从学生生活实际入手，提问：

你们见过的树叶有什么颜色？

在学生回答后，教师出示课题，请学生找疑点质疑：

树叶为什么是蓝色的呢？

唤起学生对学习课文的好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。

　　初读课文。

　　充分发挥学生的主体作用，让他们充分去读。

其目的：

借助拼音，读准字音；整体感知课文内容。

　　再读课文，抓住人物语言理解课文内容。

　　1让学生自由轻声地读课文，勾出李丽和林园园说的话，并思考：

这句话是在什么情况下说的？

是怎样说的？

从中你体会到什么？

通过抓对话，使学生了解李丽和林园园的想法，并在朗读中感受体会。

　　2在学生抓住每一处对话，发表了自己的意见后，再进行朗读。

　　让学生在读中体会人物思想，从而达到理解课文内容，并在理解课文的基础上练习有表情地读对话。

　　3紧扣课文最后一段，以“林园园的脸为什么会红”这个问题展开讨论，让学生充分发表意见，认识到当别人需要帮助时，找借口推却是不对的。

我们从小就应养成助人为乐的好品德。

　　指导朗读。

　　1放课文朗读录音磁带。

　　2指导学生进行对话练习。

3同桌练习分角色表情朗读。

　　进行识字、写字教学。

　　完成课后练习。

　　对于课后第四题，教师可适当创设情景，再让学生回答。

如：

在街上遇见了一个走失的小弟弟，你该怎样做？

如果你的同桌忘带橡皮了，你该怎样做？

尽量使学生的回答有针对性。

　　《蓝色的树叶》教学设计5教学目标·

　　1.认识9个生字，会写10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得人与人之间应该互相帮助。

　　·教学重点·正确掌握本课生字新词，并学会应用;正确、流利、有感情地朗读课文。

　　·教学难点·懂得人与人之间应该互相帮助。

·教学过程·第一课时·课时目标·

　　1.认识9个生字，会写10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　·教学过程·

　　一、启发导入出示：

美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。

这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?

　　出示：

画着蓝树叶的图片。

　　教师：

看到这片树叶你有什么问题要问吗?

对呀?

树叶怎么会是蓝色的?

。

那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好?

　　二、初读课文那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。

借助汉语拼音读一读。

喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!

　　大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?

　　大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。

　　那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗?

　　我想考考你们，同意吗?

　　1.指名读喜欢的段落，检查自学效果。

　　2.教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。

　　3.课件演示摘苹果游戏，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

　　4.课件演示青蛙过河游戏，读词语：

皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红

　　5.同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术”

　　“铅”

　　“吐”

　　“注”四个生字的卡片，这四个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗?

　　这四个字你是怎样记住字形的?

把好办法告诉你的同桌。

　　指导书写。

　　①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

　　②教师要有重点地进行指导：

4个左右结构的字“吐”

　　“注”

　　“课”

　　“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。

四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。

写竹字头时，应避免把短横写成点;

　　“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。

注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字;

　　“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：

　　“合手”才能拿住。

　　③教师范写同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

　　三、再读课文用自己喜欢的方式读课文，思考：

你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?

　　反复练习读课文，体会人物的对话语气。

　　第二课时·教学目标·

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。

　　3.通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事，使学生懂得同学之间要助人为乐，互相帮助。

　　·教学过程·

　　一、复习词语出示生字卡片，开火车读生字。

　　出示词语，学生自由读，记忆生字。

　　美术铅笔桌子注意吞吞吐吐惹人喜欢皱着眉头听写本课要求会写的生字，互相订正。

　　二、朗读感悟读悟第1自然段。

　　1.自由读，读流利，体会语气。

　　2.指导朗读。

　　指导长句子的停顿：

美术课上，老师教同学们\画风景，要画上树、\房子和小山。

　　指导读出语气：

她正要画树，可是绿铅笔找不到了。

　　读悟第2至4自然段。

　　1.自读课文，数数两人有几次对话，用——画出李丽的问话，用波浪线画出林园园回答的话。

　　2.指导读第一次对话。

　　抓住“小声”

　　“行吗”

　　“吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说话时的不同预期，自读自悟。

指名读，师生给予评价。

　　教师范读：

读李丽的话“小声”读，用商量的口气;读林园园的话，读出不想借又不直接说的语气。

学生看老师表情，听老师语调。

　　学生模仿练读，分角色读。

　　①用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。

　　②检查自读自悟情况，相机指导朗读。

　　③教师引读李丽与林园园的对话。

　　④分解色读2—4自然段。

　　读悟第5自然段。

　　1.读读说说：

出示画，读读课文，说说蓝树叶的来历。

　　2.想想说说：

林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了?

　　3.说说议议：

你们想对林园园说什么?

　　三、拓展活动读读背背。

　　惜校誉敬师长爱学友守规章乐助人有雷锋少索取多奉献续编故事：

如果你是作者，在课文的结尾你还会写些什么?

　　·板书设计·

　　18.蓝色的树叶小声吞吞吐吐只好我怕你……连忙你要注意……皱着眉头

　　《蓝色的树叶》教学设计6教学目标：

　　1.认识9个生字，会写10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重难点：

　　1.学习生字新词。

　　2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

　　课前准备：

多媒体课件课时安排：

两课时教学过程：

第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课同学们看过的树叶一般是什么颜色的?

怎么会有蓝色的树叶呢?

　　读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读，借助拼音读准生字。

　　2.教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

　　3.说说课文讲的是什么事。

　　三、多种方法，识记生字

　　1.看实物识字：

铅笔笔盒课桌美术课本

　　2.读句子识字她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。

　　她皱起眉头，吞吞吐吐地说：

　　“我怕你不注意把笔尖弄断了。

”

　　3.分辨翘舌音：

术、惹、桌、注、皱。

　　4.分辨多音字：

吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

　　5.比较形近字：

术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　6.画出文中生字组成的词语，读一读美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

　　四、指导写字

　　1.分析字的结构特点

　　2.描红

　　3.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

　　4.指导左右结构的字要写的左窄右宽。

　　笔，写竹头时不要把短横写成点。

　　铅，右上不是一个“几”字

　　5.学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

　　五、作业设计填上合适的词一铅笔一树叶一同学一椅子一刺猬一板凳第二课时

　　一、复习

　　1.认读生字、词

　　2.“捡绿树叶”游戏。

每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

　　二、朗读感悟

　　1.学习第一自然段自由读一读用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

　　2.学习第二至四自然段出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

　　自由读，边读边用铅笔圈圈画画：

李丽和林园园有几次对话?

　　读第一次对话。

李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。

理解“吞吞吐吐”读第二次对话，看看林园园是怎么说的?

她“怕”什么?

说明什么?

　　指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

　　读第三次对话

　　a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

　　b.林园园为什么要皱着眉?

联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?

　　c.示范读。

林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。

　　李丽的话读出连忙答应的语气。

　　分角色朗读三次对话。

从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

　　3.学习第五自然段出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

　　看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?

　　读第五自然段讨论：

林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

　　假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?

从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?

　　4.小结：

在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。

能做到这一点，不容易啊!

　　三、指导完成“读读说说”中的练习

　　1.读句子，读出疑问的语气。

注意语气词“吗”

　　2.说一个问句，用上“吗”

　　3.读句子三，读出请求的语气。

注意语气词“吧”

　　4.说一句“请求”的话，用上“吧”板书设计19蓝色的树叶李丽林园园小声借吞吞吐吐等借怕不要不要不要只画皱着眉头还要用心画