内容具体充.docx

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内容具体充

内容具体充实

一、作文内容的概念

“内容”是指写进文章里的思想感情和人事景物等。

“内容充实”要求记叙文中的记叙要素完整，人物和事件具体实在，不堆砌材料而着重生动形象的描写。

二、作文内容方面常见的问题。

1.简单叙事，没有过程。

许多同学写的文章往往只见开头、结局，中间的过程太简单。

或叙事没有中心，东拉西扯，故事不完整。

2.事件过多，无法具体。

有的同学在一篇文章里写了好几件事情，但每件事都是蜻蜓点水，一带而过。

3.缺乏细节，抽象概括。

如：

“他照看那头牛挺周到”、“我很着急”、“这里太美了”之类的评价感受性语言。

4.泛泛而谈，脱离实际。

一些同学喜欢谈政治、经济、战争、环保、救灾等大话题，远离生活。

5.叙述干瘪，缺乏画面感。

很少使用修辞手法、修饰性词语和富于变化的动词、形容词等，造成语言呆板、干巴。

【缺憾归因】

1.积累不足，空洞无物。

　　“巧妇难为无米之炊”。

考生平时不注重材料的收集、积累，或手中材料过于陈旧贫乏，写作时就会感到无话可说无内容可写，即使拼凑出来，作文内容也是平淡、枯燥，满篇假、大、空。

　　2.选材不善，主次不分。

　　由于叙述多件事且无主次详略之分，导致所有内容都不具体充实。

　　3.雕琢不够，枯燥无味。

简单叙事，没有生动细致的描写；叙述没有中心，东拉西扯，使得故事不完整。

4.常识不清，知识欠缺。

一些同学不懂得叙事的六要素，一件事总得有一个发展过程，开端、发展、高潮、结局四个环节缺一不可。

5.缺乏体验，感悟不够。

如果写的内容远离自己的生活，或照搬优秀作文的素材，当然没有亲身经历那么情真意切，体察入微了。

【提升策略】

1.积累生活素材，写自己熟悉的人与事。

自己耳闻目睹或亲身经历的事往往有着更深刻的感触，描述起来也更得心应手。

建议用每周回顾的办法积累素材：

以“我”为立足点，“我”在家庭、学校和社会上与家人、亲友、邻居、各科老师、同学、校内其他人员、校外陌生人、公共汽车上的司机乘客、商场里的顾客售货员……新近发生了什么事件？

周周简要概述，养成好习惯，写作时就取之不尽了。

2.扩展故事情节，学会多问几个“怎么样”。

作文时，对于与文章中心思想密切相关的情节，要详写；但有些同学却只习惯于概括叙述。

怎么办呢？

行文中如果学会多问几个“怎么样”，要对人物多进行一些描写，如外貌、语言、神态、动作、心理等，从而丰富文章内容，同时，使中心更加突出。

如初稿：

“有一次，我在教室写作业，写着，写着，遇到了一道难题。

我想了很长时间，还是做不出来，这时我的同桌李洁走过来，耐心地帮助我。

最后，我终于把那道难题做出来了。

”就显得很笼统。

如果我们在上述初稿基础上，多问几个“怎么样”，就可以把这段文章所记叙的情节具体生动地展现出来。

如：

“我”遇到了一道怎么样的难题？

做不出来时，“我”是怎样想的？

当时的心情怎么样？

同桌是怎么帮助“我”的？

他对我是怎么说的？

“我”是怎样开窍的？

等等。

通过这样一系列的自问，我们就会描绘出这样一幅具体生动的画面：

这是一道列方程解应用题，我把题目看了一遍又一遍，就是不知该怎样做。

“非算出来不可！

”我心中暗暗地和它叫起劲来，……可不知怎的，脑子就像打了个死结似的，一点也想不出来。

不知何时，我的同桌李洁悄无声息地凑了过来，小声问道：

“怎么啦？

”我指着那道题，无可奈何地说：

“喏，进了迷魂阵了。

”

她仔细地看了看那道题，默默地想了一会儿，轻轻地说：

“这道题要求什么？

”

“两次各倒出纯酒精多少升。

”我说。

她好象自言自语地说：

“如果设第一次倒出x升纯酒精，加满水后又倒出x升，难点应该是……”

“第二次倒出纯酒精多少升。

”我接过她的话说。

“那第二次倒出多少呢？

”顺着她的思路，我边思考边说，“第一次已经倒出x升，应该拿总数减去x，除以总数，就是……对，再乘x！

”我豁然顿悟，兴奋地脱口而出。

“对呀！

”她笑着点头。

经过她这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔做了起来……

看，扩展前的文章干巴巴的，只有骨架，就像一个瘦骨伶仃的人；扩展后就变得血肉丰满，精神焕发了。

3.用描写充实内容，使读者感同身受。

一件事若是简单地叙述就无法做到具体充实，而运用各种描写方法进行细节描写就能使文章塑造的人物生动形象，故事完整，曲折感人。

如：

改“他照看那头牛挺周到”为“他老是挑很好的草地，让牛吃又肥又嫩的青草；家里吃的乾草，筛得一点儿土也没有。

牛渴了，他就牵它到小溪的上游，让它喝干净的水。

夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。

他把牛身上刷得干干净净，不让有一点儿草叶土粒。

到夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。

牛棚也打扫得干干净净。

在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。

”

一系列动词将“挺周到”的意思表达得不言自明。

所以，应当通过描写让读者得出“挺周到”的感叹，而不是由作者直说了，就如同饭店里厨师只需要做好菜而没有必要一一介绍菜的色香味一样，那是食客——读者的事！

4.学会把一个场面或片段分解开写。

把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。

例如：

有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。

”同样显得很笼统。

如果把这一进球过程分解为接球——带球——过人——射门——进球。

然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连串的动作连接起来，就会使描写变得生动具体：

小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的阻击，又避开已经扑到跟前的守门员，一脚抽射——进啦！

5.学会拓展故事情节：

即及时抒发对事情的感受，感情，同时也能增强文章感染力。

还有，适当进行联想，由此及彼，由正到反，从点到面，深化文章中心。

例文：

《放学路上》

“一天放学后，天下着大雨，我没有带雨伞，回不了家。

这时候老师看见了，就送我回家。

不一会儿，就到了家，老师跟我说了声‘再见’就走了。

”

首先指导学生描写雨天路上的情景。

描写雨天路上的情景，应弄清楚两个问题：

一是写什么，二是怎样写。

（学生自由地说，再由教师作归纳补充）。

先是写什么？

写雨天路上的情景，应写什么？

（学生说，老师总结确）写下列事物：

风、雨、路面、行人、汽车、路边的树木、雷电等。

然后是怎样写？

怎样描写这些事物呢？

（学生自由发表意见，老师总结归纳）如下：

风更狂了，吹得行人的雨伞都反过来了。

雨更大了，雨水掉在地上溅起了一个个小水花。

路面都积满了雨水。

行人匆匆，越来越少。

汽车疾驰而过，溅起一片水花。

天昏地暗，不时一道雷鸣，接着一道闪电，让人不免心寒。

接着用同样的方法指导学生描写老师的动作神态，老师归纳总结如下：

老师一手打着雨伞，一手扶着我的肩。

伞太小了，老师把伞往我这边移，雨水打湿了老师的衣服。

雨更大了，我冷得直打哆嗦，老师搂着我的腰走。

路上高低不平，雨水一洼一洼的，我们深一脚浅一脚地前进。

汽车溅起水珠，老师用身体挡住。

再看看老师在这人过程中会和我说些什么呢？

没雨伞回家，老师说：

“来，我送你回家。

”

电闪雷鸣，老师说：

“不用怕，一会儿就到家。

”

汽车溅起水珠，老师说：

“当心！

”

怎样写人物的心理感受呢？

在这里当然是描写我的心理活动：

没有雨伞回家，我急得快要哭了。

狂风暴雨，我冷得直打哆嗦。

电闪雷鸣，吓得我打寒颤。

依偎着老师，我感到无比温暖。

到家了，看着老师离去的背影，我的眼睛湿润了。

最后是联想描写。

我会有什么联想呢？

如联想到老师带病上课，深夜备课改作，为同学买早餐，带同学去看病，到同学家访问等等。

写联想时应注意两点：

一是联想的内容不要写得很详细，要概括地写，点到即止。

如果写得详细具体，就会显得喧宾夺主，变成文章的主要内容，而不是起衬托作用了；二是安排人物联想时要时机恰当。

就本次作文而言，当我和老师迎着风前进的时候，我是不会想到很多很多以前的事的，只会想到当时的情景。

只有当我回到家了，心平气静了，看到老师离开时，才会联想翩翩。

6．事前简要铺垫，突出主要情节。

因为事先交代了“祸不单行”的惨淡家境，送行前先送子还是找工作的插曲，《背影》中父亲过铁道买橘子这件事情才显得各位难能可贵；《羚羊木雕》中因为有了万芳主动与“我”换破裤子的情节和“合二为一”的伙伴关系的铺垫，才显得被逼要回木雕的难堪痛苦，

7.学会景物描写，增强行文效果。

精当的自然环境描写，往往能烘托气氛、推动情节和侧面描写人物。

如《羚羊木雕》中“月亮出来了，冷冷的”就是人物被逼反悔时心情的外化；《我的叔叔于勒》中“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海面上驶向远处”烘托了平静愉悦的心境，推动了情节发展。

当然，由于考场作文篇幅所限，景物描写只能精短，不能充分展开。

8.点面结合，力求内容全面、层次分明、内容具体。

这里说的“面”，是事物的整体;“点”，是事物的局部。

可以由事物的整体特点，写到事物的局部特点。

如：

“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

”这句话先写矮松的整体特点“越发的青黑”，再写“树尖上”的特点:

“顶着一髻儿白花”。

这样在一句话里，由面到点，由整体到部分，具体生动地写出了小雪中松树的样子。

特别是对“树尖上”那一抹白的描写，淡淡一笔，传神地写出了“小雪”的特点，句子显得具体充实。

还可以详写一件事，简要列举类似的若干件事。

就能避免选了几件事，面面俱到而每一件都没有写好。

【作文展台】

家庭的温馨

家，是温馨的港湾，是我们这些扬帆出海的小船最好的归宿；家，是一把大大的伞，有风有雨为我遮为我挡；家：

也是一首亘古不变的歌谣，是印在我心中最美的音符。

——题记

（题记很好，语言优美，主题鲜明，开篇即引人注目。

）

我的家里没有万贯的资财，也没有舒适的小车和豪华的别墅。

有的只是爸爸那发自肺腑的谆谆教诲；有的只是妈妈那无休止的阵阵唠叨；有的只是我们兄妹三入爽朗的笑声和那股始终洋溢着爱的温馨。

（一连串排比，总领下文。

以下分拟小标题，层次清晰。

）

父爱

父亲从不将他的爱表露在外，但我却已从言语中感受到了那份深沉的爱。

每次打电话回家，父亲总是三言两语，之后便成了我和母亲的“畅谈”。

但正是有了父亲这几声短暂的问候，我的心中才多了些幸福与温暖，也让我懂得了更多做人的道理。

考试成绩的不如意让我坠入了痛苦的深渊，我在电话这头号啕大哭，父亲在那头耐心地安慰我，让我把痛苦和挫折化作奋进的力量。

每每放下电话，我的心情总是倍感轻松，我觉得，天更蓝了，树更绿了，阳光也更加温暖了……（写与父亲“打电话”这一细节，与众不同，可见小作者深知写作的根源在于生活。

这个内容选得好。

）

母爱

母亲的爱虽不像父亲的爱那样发人深省，也不像老师的爱那样令人铭记于心，但它却有着更闪光的一面。

天冷时，是她在耳边不停地嘘寒问暖；生病时，是她寸步不离地守候在我的身旁；夜深了，是她一次又一次把踢落的被子重新帮我盖好……一路走来，我无时无刻不是在母亲的细心呵护下度过的。

在我远离家乡的这些日子，不知牵走了母亲多少泪水!

初次出门在外，看到的是一张张陌生的面孔，彼此之间极少有沟通的语言，我畏缩了，害怕了，这时，是母亲一句句地鼓励我，让我学会了与人交往，学会了勇敢与坚强。

母亲啊，您为儿子付出的太多太多，您的爱，要我何以为报?

（从母索的琐碎小事写起，点点滴滴融为一体，内容就充实起来了。

本节句尾用一个问号，同上节句尾的省略号形成照应，很有韵味，是一个亮点。

）

儿女情

一句亲切的问候，一个真挚的笑脸，无疑不是儿女对父母最好的回报。

父母将所有的憧憬与希望都寄托在了儿女的身上；我绝不能让父母失望，我一定要以优异的成绩来报答父母的爱，让最美丽的笑容在他们的脸上绽放。

（回到自己身上，内容更为充实。

三个小标题紧密相连，共同阐释了大标题。

作者拟题的意识非常好，值得借鉴。

）

是这些爱，将父母和我紧紧地连在了一起；是这温馨，让家成了游子心中的天堂。

这里，父母用温暖的手为儿女撑起一方晴空；儿女用他们的行动给父母带来一丝慰藉。

这一首首爱的乐章奏出了家庭的温馨，你感受到了吗?

（满分解密）

满分点：

本文内容充实，语言朴实，感情真挚，善于运用细节描写表现中心。

采用了题记和小标题的形式，这些小亮点在考场作文中具有引人注目的作用。

三个小标题各自独立，但又相辅相成，浑然一体，很好地表现了“家庭的温馨”这个主题。

素材选择“以小见大”，文章看似平淡，无大是大非，无曲折的故事情节，都是小作者对真实生活的深入挖掘，能反映生活的本质，具有独特性。

【牛刀小试】

1.请充分运用联想和想象，使下面初稿的内容更加具体充实。

初稿：

面对教徒们的死亡威胁，布鲁诺毫不动摇自己的主张，终于死在愚昧的火焰中。

2.修改自己或同学的一片旧作，力求运用上述方法使之具体充实。

（修改稿示例）

人声鼎沸的罗马广场上，教徒们举着火把，声嘶力竭地喊着：

“烧死他！

烧死他！

”广场中心竖着一个十字架，一位青年被绑在上面，脚下是成堆的柴火，眼睛里跳动着火苗。

“说！

地球才是宇宙的中心！

”一个身着黑长衫的教徒朝他威胁道。

“不！

太阳才是中心！

”青年没有丝毫畏惧。

“点火！

”那黑长衫教徒气急败坏，一声令下。

火焰顿时在青年的脚下燃起，广场上一片欢呼。

烈火中青年的目光始终是坚定的，他在烈火中永生。

他，就是布鲁诺，一个坚守真理的人，他为历史增添了一道火红的风景。