教师资格考试试题及答案解析必考.docx
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教师资格考试试题及答案解析必考
2020教师资格考试试题及答案解析（必考）
1.教育史上，在18世纪末和19世纪初出现的，以德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞为主要代表，以联想主义心理学为基础的教育论是（）。
A.现代教育论B.传统教育论C.形式教育论D.实质教育论
【答案】D。
解析：
形式教育论形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐，以官能心理学为基础;实质教育论出现于18世纪末、19世纪初，主要代表人物是德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞，以联想主义心理学为基础。
2.教学过程中的首要事件是（）。
A.引发学习动机B.提示教学目标C.唤起先前经验D.呈现教学内容
【答案】A。
解析：
教学过程的结构指教学进程的基本阶段。
包括以下几个方面：
（一）引发学习动机（起始阶段）;
（二）领会知识;（三）巩固知识;（四）运用知识;（五）检查知识;所以教学过程的首要事件是引发学习动机，故本题选A。
3.学生在教师的指导下进行数学的实地测算、生物的植物栽培和动物饲养。
这属于下列哪一种教学方法?
（）
A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法
【答案】D。
解析：
实习作业法指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识，形成技能技巧的方法。
题干中学生在老师的指导下“实地预算、植物栽培和动物饲养”是实习作业法，故本题选D。
4.地方课程是指（）。
A.由省级教育行政部门开发的课程
B.由地市级教育行政部门开发课程
C.由县级教育行政部门开发的课程
D.由学校开发的课程
【答案】A。
解析：
本题考查了《基础教育课程改革纲要》关于三级课程管理的知识。
《纲要》规定，为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
其中，“省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省（自治区、直辖市）实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。
经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省（自治区、直辖市）范围内使用的课程计划和课程标准。
5.校本课程的开发主体是（）。
A.学生B.教材C.教师D.校长
【答案】C。
解析：
新课程改革实行国家、地方和学校三级课程管理。
校本课程的开发主体是教师。
6.校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，就课程类型而言，他们属于（）。
A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程
【答案】D。
解析：
隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接地、内隐的方式呈现的课程。
主要的表现形式有：
观念性隐性课程，如学校的校风、学风、教育理念、价值观、知识观等;物质性隐性课程;制度性隐性课程;心理性隐性课程。
7.从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（）。
A.目标评价模式
B.目的游离评价模式
C.过程评价模式
D.成果评价模式
【答案】B。
解析：
目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。
即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。
8.（）是教学工作的中心环节。
A.备课
B.上课
C.课外辅导
D.课外作业布置与批改
【答案】B。
解析：
教学工作包括五个基本环节：
备课、上课、课外作业布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查与评定。
其中备课是上课的准备工作，是教好课的前提;上课是教学工作的中心环节。
9.布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学方法是一种（）。
A.以直观感知为主的教学方法
B.以探究活动为主的教学方法
C.以实际训练为主的教学方法
D.以情感陶冶为主的教学方法
【答案】B。
解析：
“发现学习”也被称作问题教学法，是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。
基本步骤为：
（1）创设问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要解决或必须解决的问题。
（2）促使学生利用教师所提供的某些材料和所提出的问题，提出解答的假设;（3）从理论上和实践上检验自己的假设。
（4）根据实验获得的一定材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。
因此，布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学方法是一种以探究活动为主的教学方法。
10.教学过程的中心环节是（）。
A.感知教材、形成表象
B.巩固与保持知识
C.理解教材、形成概念
D.运用知识，形成技能技巧
【答案】C。
解析：
教学过程的基本结构为：
引发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。
领会知识是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材，其中最重要的是理解教材，因此答案为C选项。
11.班主任既通过对集体管理去间接影响个人，又通过对个人直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为（）。
A.常规管理B.平行管理
C.民主管理D.目标管理
【答案】B。
解析：
常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
民主管理指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理形式。
班级的目标管理是指班主任和学生共同确定班级的总体目标，然后转化为小组目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。
故选B。
12.班级规章制度是由师生共同参与、民主协商制定的，学生依章做事和调节自己的行为。
这体现了班级规范的（）。
A.指向作用B.制约作用
C.自律作用D.协调作用
【答案】B。
解析：
本题考查的是班级管理。
班集体规范的功能具体体现在指向作用、制约作用、协调作用和自律作用。
班级文化所形成的规范体系与价值体系，制约着学生的言行。
这种规范价值体系一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉的约束自己，让自己的行为符合班级共同管理的规范与价值观念。
因此本题选B。
13.（）是中小学日常思想道德和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长引导者。
A.校长B.班主任
C.班长D.任课教师
【答案】B。
解析：
班主任是中小学日常思想道德和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长引导者。
14.建立家长微信群是班主任实现（）角色的工作方法。
A.班级工作的领导者
B.学生健康成长的守护者
C.学校、家庭和社会的构造者
D.学校教学计划的贯彻者
【答案】C。
解析：
教育三位一体是指学校、家庭、社会三方面形成合力，教师建立家长微信群就是建立学校教育和家庭教育的联系，故选C。
15.班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括（）。
A.班级环境布置
B.班级人际关系和班风
C.班级制度与规范
D.教师与个别学生的亲密关系
【答案】D。
解析：
班级文化包括物质文化、制度文化、精神文化和行为文化。
班级环境布置属于物质文化，班级人际关系和班风属于精神文化，班级制度与规范属于制度文化。
教师与个别学生的亲密关系是师生关系的体现，故本题选D。
16.王老师在进行班级管理时，首先设法影响整个班集体的氛围，然后再去影响单个学生的发展，最后再通过整个班集体和教师的影响来促进学生的发展。
由此可知，王老师运用的班级管理模式是（）。
A.班级集中管理模式
B.班级平行管理模式
C.班级目标管理模式
D.班级民主管理模式
【答案】B。
解析：
班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
王老师通过“营造班集体的氛围进而影响单个学生”体现了班级平行管理的模式。
故本题选B。
17.课外活动包括（多项选择题）。
A.社会活动B.科技活动
C.文体活动D.选修课
【答案】ABC。
解析：
课外活动包括以下内容：
（1）科技活动。
这是让学生学习现代科学技术知识，进行各种科技实践性作业的活动;
（2）学科活动。
这是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动;（3）文学艺术活动。
这类活动的主要目的是培养学生的兴趣爱好，发展他们鉴赏美、表现美、创造美的能力，丰富他们的精神生活;（4）体育活动。
这类活动的主要目的是发展学生的体力，增强他们的体质，培养他们对体育活动的兴趣和吃苦耐劳的精神。
同时，提高学生的运动水平，发现和培养有体育特长的人;（5）社会活动。
这类活动的主要目的是培养学生热爱劳动、关心集体和他人以及为人民服务的思想品德，还可以使学生掌握一些基本的劳动技能。
其中D选项为发展学生个性的课程，不属于课外活动。
18.一个良好班集体的基本特征是（多项选择题）。
A.有明确的目标
B.健全的规章制度
C.有健全的组织、骨干分子和坚强的领导核心
D.有正确的舆论和优良的班风
【答案】ABCD。
解析：
良好的班集体具有如下特征：
（1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标;
（2）健全的组织机构与坚强的领导核心;（3）严格的规章制度与严明的组织纪律;（4）正确的集体舆论与良好的班风。
19.常见的班级管理模式有（多项选择题）。
A.日常管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理
【答案】BCD。
解析：
常见的班级管理模式包括：
常规管理、民主管理、平行管理和目标管理。
20.几个刚入学的学生被安排到一个班级，这叫做班集体。
（判断题）
【答案】×。
解析：
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
班集体的发展阶段包括组建阶段、核心初步形成阶段、成熟阶段。
“把几个刚入学的学生安排到一个班级”是班集体形成的初期阶段，即组建阶段，故本题错误。
21.目前我国开设的“语文”、“数学”、“英语”课程属于（）。
A.活动课程B.综合课程
C.学科课程D.融合课程
【答案】C。
解析：
活动课程又称经验课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，强调学生的直接经验的价值。
综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。
学科课程是当今世界各国中小学课程的主要类型，又叫“分科课程”，主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。
逻辑性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。
我国代的“六艺”、古希腊的“七艺”和“武士七艺”（即骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）都可以说是最早的学科课程。
融合课程，属于综合课程，由若干相关学科组合成的新学科。
例如把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。
融合比关联更进一步，它是把相关学科内容融合为一门学科。
题干中的语文、数学、英语课程属于分科课程。
故此题选C。
22.课程实施计划的展开过程是（）。
A.编制课程表
B.分析教学任务
C.选择并确定教学模式
D.组织教学活动
【答案】D。
解析：
课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。
在课程实施过程中，至少要考虑以下七个方面的问题。
（1）安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配。
（2）确定并分析教学任务。
（3）研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点。
（4）选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式。
（5）对具体的教学单元和课的类型与结构进行规划。
（6）组织并开展教学活动。
（7）评价教学活动的过程与结果。
组织教学活动是课程实施计划的展开过程，是课程实施的基本途径。
因此选D。
23.某学校在进行校本课程的开发过程中吸取了综合课程论的基本观点，将理科课程中的物理和化学等教学内容整合成为一门综合性的实践探究课程，以期能够打破原有学科间的界线，这种综合课程称为（）。
A.潜在课程
B.广域课程
C.核心课程
D.合并课程
【答案】B。
解析：
潜在课程也叫隐性课程，指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。
也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。
广域课程：
亦称“综合课程”，合并数门相邻学科内容而形成综合性课程，如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程;把物理、化学生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”。
核心课程也叫问题课程，是指以问题为核心将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。
D项为干扰项。
故本题选B。
24.下列选项中体现了教学原则中量力性原则的是（）。
A.温故而知新
B.不愤不启，不悱不发
C.欲速则不达
D.语之而不知，虽舍之可也
【答案】D。
解析：
量力性原则（又称可接受性原则），指教学活动要适合学生的发展水平。
这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。
题目中“语之而不知，虽舍之可也”，这句话的意思是在给学生讲解后还不明白的情况下，暂时搁置问题也是可以的。
在教学中表现为，如果超过学生能力范围的内容可以适当的搁置，应该根据学生的能力进行量力施教，体现了量力性原则。
A项体现巩固性原则，B项体现启发性原则，C项体现循序渐进原则。
因此本题选D。
25.李老师组织学生到陶艺店里参观，并请工人师傅为学生讲解陶艺创作的具体流程，李老师采用的教学组织形式是（）。
A.复式教学
B.分组教学
C.个别指导
D.现场教学
【答案】D。
解析：
本题考查教学组织形式。
复式教学是班级授课制的特殊形式，是指把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。
分组教学又叫分层教学、能力分组，指在按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。
个别指导指的是针对不同学生，不同问题，采用不同的手段进行辅助教学的一种形式。
现场教学是班级授课制的辅助形式。
现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。
题干中李老师采用的教学组织形式是现场教学，故本题选择D。
26.王老师在教学《落花生》一课时，让学生谈谈做人该做“落花生”这样的人还是做学霸，大家各抒己见，王老师运用的教学方法是（）。
A讲授法
B.讨论法
C.谈话法
D.发现法
【答案】B。
解析：
讲授法一种非常古老而又应用最广的传统教学方法，是教师通过语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。
谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。
发现法是指学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。
题干中教师提出问题，学生讨论并发表意见属于讨论法。
故此题选B。
27.对学生学业成绩测验表述错误的是（）。
A.信度高的测验效度也一定高
B.测验中包含不同难度的试题才能提高区分度
C.试题过难或过容易都不能测出学生真实成绩
D.一个测验反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同结果，则信度高
【答案】A。
解析：
效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。
信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度。
难度指测验的难易程度。
区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。
效度高，信度一定高。
而信度高，效度不一定高。
则选项A错误。
测验中需要包含不同难度的试题，才可以测出学生的成绩，试题中过难或过易都不容易测出学生的真实成绩。
选项B、C说法正确。
一个测验反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同结果，则信度高，选项D说法正确。
故本题选A。
28.在谈到小明的英语学习情况时，英语任课教师认为小明又没有及格，让他很无奈。
班主任刘老师则认为，小明这一次的成绩比上一次高了20多分，有很大进步，值得表扬。
英语任课教师和班主任对小明的评价分别属于（）。
A.目标参照性评价、个体内差异评价
B.常规参照性评价、个体内差异评价
C.诊断性评价、绝对性评价
D.诊断性评价、相对性评价
【答案】A。
解析：
相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。
绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。
个体内差异评价，这种评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。
题目中英语老师用及格分数评价小明的成绩，是用一种客观标准来评价小明，属于目标参照评价;班主任认为他的成绩比上次提高了，有进步，是用小明现在的成绩和过去的成绩比较，属于个体内差异评价。
因此本题选A。
29.地理课上，赵老师利用地图和模型表现黄土高原千沟万壑的地形，这种教学的直观手段属于（）。
A.实物直观
B.模象直观
C.言语直观
D.实验直观
【答案】B。
解析：
直观教学可以分为三大种类：
实物直观、模象直观和言语直观三大类。
（1）实物直观，指观察各种实际标本，演示各种实验，以及教学性参观等等。
由于实物直观是在对事物的直接观察的基础上进行的，所以儿童获得的印象鲜明、深刻，容易激发儿童的学习兴趣和求知欲，培养他们的观察能力。
（2）模象直观，指观看模型、图片图表以及幻灯、电影、电视等等。
实际事物的非本质特征和本质特征往往结合在一起，前者比较明显，后者比较隐蔽。
模象直观可以借用着色、放大、对比等手段弥补实物直观的不足，突出事物的本质特征。
（3）言语直观，是指用形象化的语言描述，引起儿童的回忆;唤起有关的记忆表象或再造想象。
言语直观可以摆脱实物和模象所需的时间、地点、设备和各种条件的局限，在任何条件下都能进行。
题干中教师利用地图和模型来进行教学，这属于模象直观。
因此本题选B。
30.“记录在纸上的思想就如同某人留在沙滩上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们的眼睛。
”这番话道出了（）的重要价值。
A.自主学习
B.合作学习
C.探究学习
D.连锁学习
【答案】C。
解析：
探究学习是从知识获得的途径与方式的角度对学习进行分类，它相对的是接受学习。
接受学习是将学习内容直接呈现给学习者，而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。
和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。
题干中的这段话体现的便是探究学习的重要价值。
31.班级管理的基本功能是（）。
A.运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动
B.共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气
C.帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人
D.进行社会角色的学习
【答案】B。
解析：
班级是学生群体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能，这不仅可以规范学生的行为，调节学生的心境，而且可以使学生有强烈的归属感，激发学生关心集体、为集体负责的意识，从而使学生愿意并努力使自己成为对集体有所奉献的一员，在集体中追求个人的发展。
32.在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（）。
A.课外教育B.校外教育C.业余教育D.课外校外教育
【答案】D。
解析：
课外活动是指学校在课堂教学以外，有目的、有计划、有组织开展的多种多样的教育活动和教育工作。
校外活动指的是校外教育机关或社会团体，有计划、有目的在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。
根据题干的表述，“在教学计划和教学大纲之外”没有标明主体，故本题选课外校外教育活动更准确。
33.班级管理的主体是（）。
A.学生B.班主任C.班主任和学生D.班干部
【答案】A。
解析：
班级管理的主体是学生，学生是班级管理的主体。
也是班级管理的内部力量。
现代教育倡导建立以学生为主体的现代班级管理模式。
而老师是班级管理的组织者,领导者和教育者。
34.每到学期末或学年末，班主任要对学生在品德、学习、生活等方面的表现撰写评语，是其工作内容中的（）。
A.了解和研究学生
B.操行评定
C.组织和培养班集体
D.做好个别教育
【答案】B。
解析：
操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面做出的小结与评价。
操行评定的主要内容有道德品行、学习、身心健康三个方面。
故此题选B。
35.班级管理的主要对象是（）。
A.学生B.班级公共财产C.班级信息D.班级资料
【答案】A。
解析：
班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。
根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。
学生是班级管理的主要对象。
36.王老师希望能够在较短时间内了解班里57位同学入学前的受教育情况，以下哪种方法最适合王老师?
（）
A.问卷法B.观察法C.实验法D.访谈法
【答案】A。
解析：
问卷调查是以书面提出问题方式收集资料的一种方法，收集资料较快，灵活简便，且能短时间内收集大量信息，题干中57位同学人数较多，所以适合采用问卷法。
37.以下适合做后进学生转化工作的方法是（多项选择题）。
A.善于发现后进学生闪光点，及时鼓励
B.不歧视，让后进学生感受到集体的温暖，不自暴自弃
C.严厉要求与爱心关怀相结合
D.犯了错误及时通知家长
【答案】ABC。
解析：
对后进生的教育应该做到善于发现后进学生闪光点，及时鼓励;不歧视，让后进学生感受到集体的温暖，不自暴自弃;严厉要求与爱心关怀相结合;坚持持之以恒等。
因此答案选择ABC。
38.班级管理属于具体的学校的管理方式，班级管理的基本模式有（多项选择题）。
A.班级教学管理
B.班级民主管理
C.班级平行管理
D.班级目标管理
【答案】BCD。
解析：
班级管理的模式
（1）常规管理：
通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。
（2）平行管理：
班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
（3）民主管理：
指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
（4）目标管理：
班主任与学生共同确定班集体总目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班集体总目标融为一体，以此推动班级管理活动。
39.教师在与家长交往中保持正确的合作态度要做到（多项选择题）。
A.谦虚和蔼B.颐指气使
C.尊重理解D.一视同仁
【答案】ACD。
解析：
班主任是家校沟通的桥梁，在工作中要做到尊重家长，平等相处。
B选项颐指气使是将家长降为老师的下级，没做到尊重家长，更没有做到平等对待。
故排除。
40.学校的非正式群体对于实现正式群体的目标只有消极作用。
（判断题）
【答案】×。
解析：
学校的非正式群体对于实现正式群体的目标既具有积极作用，也具有消极作用。
41.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。
依此而建立的课程理论是（）。
A.范例式课程论
B.支架式课程论
C.发展主义课程论
D.结构主义课程论
【答案】D。
解析：
从结构主义心理学出发，布鲁纳认为学习是人的主观认识结构连续不断得到改善的构造过程，通过与认识对象的相互作用，人的认识结构不断得到改进和完善。
所以，基本结构的学习对于学习者认识结构的发展是最有价值的。
他在《教育过程》中写到：
“不论我们选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构”。
故答案选D。
42.以主观评价对象集合中的一个个体为基准，把个体评价对象与基准进
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