人教版一年级语文下册教案3.docx
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人教版一年级语文下册教案3
人教版一年级语文下册教案3
题14、荷叶圆圆
教学目标1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵。
教学重点利用多种方式识记本生字
教学难点引导学生理解，熟读成诵
教具准备生字卡片，自画插图
导学过程二次备
预习提纲
1、试读，学习生字
2、反复朗读，熟读成诵
3、质疑
第一时
一、激趣导
引导学生看图提问：
同学们，你们喜欢荷花吗？
你们认识荷叶吗？
谁能描述一个荷叶的样子?
（板书题）
二、教师范读，学生感知内容
1、边听边圈出生字
2、利用生字卡片，自由识字，同桌互相纠正字音
三、初读，读准生字字音，了解大意
1、自由读
2、同桌每人一个自然段落接读
四、朗读感悟
1、学生自由朗读全，要求读正确
2、引导学生看图，教师边描述边逐段引读
如：
引导学生看小青蛙在干什么？
教师描述：
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着的绿地毯，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳跳去，小
青蛙说（学生接着读）：
“荷叶就是我们的歌台……”
五、巩固练习
利用生字卡片，进行扩词练习
1、同桌间
2、男女声比赛
第二时
一、复习导入
1、利用生字卡片，开火车认读生字，看谁的司机当得好
2、师生交流识记方法：
①根据形旁识字：
荷、珠、摇、篮、坪、膀、蹲
②做游戏识字：
教师分别出示“摇”“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字表示的动作
二、自由朗读，要求读得有感情
三、练习背诵
教师指图上的景物（展示学生的自画图），学生背诵
四、分角色朗读
1、学生自由组合，扮演喜欢的角色
2、交流、互评
五、指导写字
重点指导”朵”“美”“几”的写法
六、下拓展：
说荷叶选拔赛
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是鱼儿的凉伞，想一想，荷叶是你们的什么呢？
如：
荷叶是我们
的故事书，看到荷叶，我就想到了许多夏天的故事。
以“荷叶是我的……”为题，比一比，看谁说得多。
题1、夏夜多美
教学目标1、认识“、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。
2、正确流利有感情地朗读，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。
3、使学生初步树立保护环境，爱护昆虫的意识。
教学重点正确流利有感情地朗读。
教学难点初步树立保护环境，爱护昆虫的意识。
教具准备生字卡片
导学过程二次备
预习提纲
1、初读，读准字音，读通句子。
2、标出自然段序号和生字。
第一时
一、导入新。
欣赏，感受“景色美”。
1、同学们，刚送走姹紫嫣红的春天，美丽多情的夏天就到了我们身边。
让我们一起走入她的世界中吧！
2、出示夏夜图。
3、你看，多美的夏夜，
你能用自己的话描绘一下吗？
4、师小结：
这是一个美丽而又宁静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽
皮地眨着眼睛。
池塘里的青蛙正打着哈欠准备睡觉了，睡姑姑闭上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也开始休息了，萤火虫提着
灯笼在为他们巡逻。
这么静谧的夏夜，是谁打破了她的宁静呢？
请同学们打开书，自由读。
二、初读
1自读。
（1）如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。
（2）说说讲了一什么事？
（学生自由轻声读，教师巡视）
2．反馈：
A认读生字。
B分角色朗读，体会夏夜美。
师生分角色朗读。
教师扮演睡姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：
小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。
三、细读，了解内容。
（一〉四人小组合作讨论：
中你最喜欢哪只小动物，说说为什么。
交流：
A喜欢睡姑姑
1、出示睡姑姑。
师：
她怎么救小蚂蚁的？
2、出示以下句子：
“快上吧！
”睡弯弯腰，让他爬了上。
3、谁读读？
（指名读）谁做评委？
（指名评）
4、谁当睡姑姑？
（学生表演睡说的话及动作。
）
师：
如果你是小蚂蚁，此时你的心情会怎样？
6出示句子：
小蚂蚁非常感激，连声说：
“谢谢您，睡姑姑。
” 师：
用你们的朗读表达对睡姑姑的感激之情吧。
B喜欢萤火虫、小蜻蜓
（方法与“睡姑姑”同，通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神）
〈二〉、师：
有了那么多朋友的帮忙，小蚂蚁可以回家了。
此时此刻他是多么的高兴啊。
就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他
们一起送他回家吧。
1．（播放音乐）
教师引读：
小蚂蚁爬上“飞机”……
学生补充：
萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
教师引读：
蜻蜒飞呀飞，飞过……
学生补充：
飞过（青青的）假，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。
师：
小蚂蚁高兴吗？
为什么？
再读：
读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
2师：
“飞机”是真的吗？
在当中指的是谁？
把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上“”。
四、结尾点题，情感升华。
1师：
“星星看见了，高兴地眨着眼。
”他们为什么这么高兴？
2师小结：
小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他高兴地眨着眼睛。
3出示最后一句：
“啊，多美的夏夜呀！
”师：
夏夜仅仅是景色美吗？
4结尾读题：
请带着自己的理解齐读题《夏夜多美》。
五、作业设计
学了，你们肯定有一些话想对中的小动物说吧。
请选择一个小动物谈谈自己的想法。
————：
你好！
?
?
------------
第二时
一、复习导入
1、检查读，说说学了有哪些收获？
2、出示生字卡片，多种方式认读。
二、读读说说
青青的假青青的——
绿绿的草坪绿绿的——
弯弯的小路弯弯的——
三、学习生字
1、认读生字。
2、看清生字在田字格里的位置。
3、认真书写，写后评价。
题16、要下雨了
教学目标1、学会本生字和由这些生字组成的词语。
会用“忙着”、“连忙”练习说话。
2、理解内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，
激发学生观察大自然的兴趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读，背诵最后三段。
教学重点学会本生字词，理解内容，掌握自然知识。
教学难点了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。
教具准备生字卡片
导学过程二次备
预习提纲
1、初读，读准字音，读通句子。
2、标出自然段序号和中生字。
第一时
一、导入新。
1、老师说两句话大家听：
下雨了；要下雨了，这两句话意思一样吗？
2、揭示题，齐读。
那讲了一个怎样的故事呢？
二、初读
1、请同学们认真地再读，一定要读准字音。
2、检查读情况，说说中有几个小动物。
三、细读，了解内容。
1、学习第1段：
（1）、自己轻声读第一自然段：
读后你知道了什么？
（2）、问：
小白兔为什么直起身子不割草了呢？
“天气很闷”时会让人感到怎样？
（由于空气潮湿感到不舒服）
（3）、请一名同学读第一段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。
（4）、在小白兔做的动作中，有两个正相反的动作，你们看出了吗？
在书上用“——”画下。
（弯、直）
（）、正确流利地朗读第一段。
2、学习2、3段：
（1）、小白兔直起身子时，看到什么？
出示第一幅图。
（2）、燕子和平时一样吗？
（不一样）从哪儿看出的？
（燕子平时飞得高，而现在飞得低）。
（3）、燕子为什么要低飞呀！
第几自然段告诉我们的？
指名读这段，其他同学听一听，燕子说了几句话？
每句话是什么
意思？
（4）、哪句话与燕子低飞有关系呢？
读一读，画一画。
你能用“因为……所以”说说燕子为什么低飞呀？
因为___________所以___________。
（）、分角色朗读。
①同桌同学，一个当燕子，一个当小白兔练习朗读。
②请一组对读。
③教师指导：
小白兔见到了小燕子说了些什么？
它是用什么样的语气说的这些话呢？
（大声喊）想想应该怎样读呢？
应读出问话
的语气，自己试试。
教师范读，学生练读。
小燕子是怎么回答的呢？
指名读。
小燕子飞不高的原因是什么？
（燕子低飞是为了捉虫子）自己试着读读最后一句
话。
④师生配合，分角色朗读这一段。
3、总结学法：
（1）、抓住“燕子为什么低飞”这个问题，认真读2、3段。
（2）、找出燕子低飞的原因，画下，抓住燕子说的话边读边想什么意思。
（3）、燕子说的哪句话与燕子低飞有关系。
让学生用“因为……所以”的句式说一说。
（4）、分角色朗读2、3段。
4、小组讨论学习4、、6段。
、学习4、、6段。
（1）、小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？
你是怎么知道的？
（2）、出示句子：
是要下雨了吗？
①让学生出声读读这句话。
②说说你是怎样理解的？
（小白兔对燕子说的话半信半疑。
）
③教师指导学生读出疑问的语气。
（3）、出示2个句子：
读读这2句话，说说有什么不同？
书中用的是“都”为什么？
（4）、出示第二幅图，看到小鱼都游到水面上了，小白兔说了什么话？
该怎么读呢？
“跑过去问”说明了什么？
（小
鱼的行为跟平时不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。
）教师指导朗读这句话，速度稍快些，读出急切、疑问的语气。
（）、小鱼是怎么说的呢？
指名读，其他同学听听燕子说了几句话，每句话是什么意思？
（6）、哪句话与小鱼游出水面有关，读一读，画一画，用“因为……所以……”说说小鱼为什么游出水面？
因为___________所以___________。
（7）、你能说说小鱼游到水面的原因？
（小鱼生活在水里，平时水中的空气够用，但要下雨了，水中的空气少，小鱼在水里觉得很闷，所以小鱼要到水面上
透透气。
）
分角色练习读，然后指名读。
读小白兔的问话应读出急切、亲切的语气。
当读到第三句话时，要读出对小白兔的关
心。
6、、学习第7自然段。
（1）、导语：
（小白兔听到小鱼的话有疑问吗？
）指名读一读。
（2）、这时小白兔是怎么想的？
你是怎么知道的？
（生：
小白兔连忙挎起篮子往家跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，从这儿可以看出小白兔相信要下雨了。
）
（3）、蚂蚁在干什么呢？
为什么要往高处搬呢？
出示第三幅图。
（4）、指名读第七段，学生边听边想，是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？
7、、学习8、9自然段。
（1）、出示第四幅图，听了蚂蚁的话，小白兔是怎样做的？
他一边跑一边喊什么？
（教师引读）
（2）、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，到此为止就下起了。
这雨下得怎么样呢？
齐读第9自然段。
教师指导读“大
雨真的下起了”中的“真的”要加强语气读。
（3）、教师重点指导第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。
8、、分角色朗读全，学生带着头饰可以进行表演。
四、总结全
1、学了这篇，你知道要雨了会出现什么自然现象吗？
用一句话说一说。
2、除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下雨前的自然现象。
3、老师希望你们像小白兔那样看到不明白的现象就去问个明白。
第二时
一、复习导入
1、指名读，说说讲了个怎样的故事？
2、出示生字卡片，多种方式认读。
二、背诵
背诵自己喜欢的段落，小组内检查。
三、句子练习
读读说说：
我们正忙着搬东西呢！
李老师正忙着改作业呢！
———正忙着————呢！
四、学习生字
1、认读每个字。
2、仔细观察每个字在田字格中的位置。
3、认真书写，写后评价。
题17小壁虎借尾巴
教学目标1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。
2、理解内容，了解动物尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。
3、正确流利的朗读，能够表演这个故事。
教学重点理解小鱼、老黄牛、燕子以及小壁虎尾巴的作用。
教学难点理解小鱼、老黄牛、燕子以及小壁虎尾巴的作用。
教具准备生字词卡片
导学过程二次备
第一时
一、猜谜语，激趣导入
1、老师给大家带一位新朋友，你们猜猜它是谁？
身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，
脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。
2、出示壁虎：
学习“壁”“虎”两个生字，说说你是用什么办法记住的？
生介绍壁虎。
3、今天我们要学习一个关于小壁虎的有趣故事。
（板书题）
出示“借”，学习“借”。
二、初读，认识生字
1、借助图画独立读：
同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
2、分小组互助读书：
把读通顺。
全班交流：
你们小组新认识了什么字？
是怎么认识的？
（学生没说到的，教师帮助）
3、出示词语（带拼音）：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴
⑴、指名读，齐读。
⑵、去掉拼音再读。
4、出示生字卡片：
开火车读生字。
三、朗读，整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了？
借到了吗？
请大家带着问题自由读。
2、指名回答：
学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
四、再读，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样？
（伤心、难过）
那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。
（指名读、齐读）
2、小壁虎先向谁借了尾巴？
（自由读第三段）
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。
3、从哪个词可以看出它很有礼貌？
为什么小鱼不把尾巴借给它呢？
（出示：
小鱼的尾巴要用____________________。
）
小鱼的尾巴是用拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：
如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。
4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
（教师范读，男女分角色读。
）
五、指导写字
1、学生认读要写的生字。
2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，展示评议。
第二时
一、复习旧知
1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。
2、看图说说小壁虎向__________借尾巴，结果________________。
二、继续学习，感悟理解
1、自由读四、五段：
学生交流读懂了什么，还有什么不懂。
2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。
3、学生读老牛与小燕子说的话：
想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途：
（ ）的尾巴要用（ ）。
（学生用黑板上的图片边摆边说）
、指导学生读好老牛、燕子的话（注意各自的语气）。
（教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读）
小结延伸，拓展交流：
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!
它还会去向谁借呢？
他们会怎么说呢？
（仿照续说）
学生借助收集的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？
（师引读第六段）
7、结果怎样？
为什么？
三、指导朗读
优生范读。
学生自由读。
男女比赛读。
四、堂演练，加深理解
1、分角色朗读全，喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3、指名小组上台表演，全班评议。
五、堂总结，后延伸
1、再分角色朗读全。
2、布置后作业──编故事：
小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢？
朋友们又会说些什么呢？
请小朋友们讲给家长听。
题识字
教学目标1、认识“团、量”等12个生字。
会写“谁、怕”等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出的。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点认识12个生字，会写6个字。
教学难点能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教具准备多媒体、生字卡片
导学过程二次备
第一时
一、猜谜激趣、导入新
师：
今天小朋友真精神，个个都坐得笔直笔直的，老师知道我们班的小朋友最聪明了，所以带了一些字谜考考大家，你
们有信心吗？
师：
请看（展示台出示字谜）
字谜1“一口咬掉牛尾巴”动动脑筋，想想是哪个字呢？
生1：
告。
师：
真棒！
字谜2“日出”，也就是太阳从地平面上升起。
生2：
旦。
师：
老师要考大家一条难一些的字谜，大家有信心吗？
生齐：
有！
师：
字谜3“三人看日”。
生3：
春！
师：
你真能干！
哇！
这么多谜语都没有难住大家，为了奖励你们，老师特地送大家一些猜谜小窍门“猜谜语，动脑筋，认
真读，仔细想，谜底就在谜面里”（生跟念）。
好了，有了这些猜谜窍门，相信大家一定能学好今天的知识。
二、自主识字、巩固识字
（一）自主识字
1、自读，提出要求。
师：
请大家翻开书p79《识字五》，自由读，在读之前，老师想问大家一个问题：
“初读要注意什么？
”
生4：
初读要注意读准字音。
生：
还要注意停顿。
师：
Gd!
请大家自读，看谁读得最认真。
生自读
2、交流方法，自主识字。
师：
中有一些生字新朋友，你们想认识他们吗？
生齐：
想！
师：
（演示）请大家自读生字，注意把你认为难的字多读几遍。
生自读生字。
师：
你觉得哪些字音比较难？
当当小老师教大家读读！
生教生字。
师：
你记住了哪些字？
怎样记住的？
同桌说说。
生同桌互说。
师：
有谁愿意把你认识的字告诉大家？
生6：
我认识“怕”害怕的“怕”。
师：
你怎么认识它的呢？
生6：
因为害怕心里就会很紧张，所以有一个竖心旁；还可以把拍球的“拍”的“提手旁”换成“竖心旁”就是”怕”了。
师：
真聪明！
你用的是换偏旁的方法记住它的。
生7：
我认识“令”，把“冷”字的两点水去掉就变成“令”字了。
师：
真不错！
你用的是去偏旁的方法记住它的。
生8：
我记住了团结的“团”，人才走进方框里就是“团”字了。
师：
呕！
你用的是编谜语的方法记的。
现在，大家能不能把你记住的字大声的读给同学听听。
（师指生字，生读生字，师将重点字多读几次。
）
（二）巩固识字
1、摘苹果。
师：
如果这些字去掉拼音，你还认识他吗？
生齐：
认识！
师：
（出示）哇！
红彤彤的苹果真惹人喜爱呀！
大家想不想把它摘下呢？
生齐：
想！
师：
怎样才能把它摘下呢？
只要你读对了，苹果就是你的了。
谁试试？
生9：
我。
团、量、尊、重。
师：
你真能干，摘了那么多苹果，谁和他比比，争取摘得更多！
生10：
相、遇、及、怕、攻、互、令、纯。
师：
怎么样？
生齐：
GD!
2、排火车读。
师：
哇！
这么多红苹果都装进小朋友的肚子里了，现在，我们排火车把它运走，好吗？
生排火车读生字。
3、圈生字。
师：
真不错！
不过，这些字摇身一变，成了一个个的词语就藏在我们的里。
请大家翻开语书79页《识字五》，用横线标
出由生字组成的词语，边标边读。
（生边读边标词语）
师：
谁愿意把你标的词语给大家念念？
指名读词语。
三、写字教学
师：
前面我们动了动脑，现在我们动动手，学写两个字“最”和“量”。
观察一下这两个字的结构有什么不同？
生
回答不同。
师：
你们观察得真仔细！
请大家跟老师书空（教师范写，学生书空）
师：
请大家在书上先描后写，注意写字姿势！
——头正身直脚放平。
（生在书上写字，教师巡视指导）
（将部分学生作品在展示台进行学生自评、互评）
四、总结评价。
这节小朋友开动脑筋解决了生字，写的字也很漂亮，相信猜谜语也会更出色，下节我们在比拼好吗？
第二时
一、复习导入：
1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。
2、今天我们继续进行：
猜、读、编谜语的活动。
二、趣味猜谜、学习
（一）学习第一则谜语
师：
下面，我们猜一则谜语好吗？
生齐：
好！
师：
（展示）请大家自己读读谜语。
（生自读谜语）
师：
请大家分读谜语，划横线的由女同学读，没有划横线的由男同学读，划了两根横线的由大家一起读。
（生分读谜语
）
师：
动脑筋想想谜底是什么呢？
生1：
是“众”。
师：
你为什么猜出是“众”呢？
生1：
因为一个人在前面，两个人跟在后面，而且表示人多，所以是“众”（师演示简笔画）。
师：
请看谜底，他猜对了吗？
生齐：
猜对了！
（二）学习第二则谜语
师：
请看第二则谜语，自己读读。
（生自读谜语）
师：
读懂谜面里的每句话，谜底自然就出了。
生2：
是“秋”吧！
师：
你怎么猜出的呢？
生2：
因为禾苗是绿色的而且喜欢雨水，火是红色的而且害怕水，只有秋天才起凉风，所以我猜是“秋”
师用红绿粉笔书写“秋”
（二）学习第三则谜语
师：
下面，我们挑战最后一关，请大家自读谜语（展示）。
（生自读谜语）
师：
请大家观看一段表演。
（由五个同学表演第三个谜语的情境，引导学生猜出谜底）
三、指导书写。
1、出示生字“谁、怕、跟、凉”4个生字，同桌考一考，看谁读得准。
2、引导学生观察“谁”“怕”“跟”“凉”，发现这几个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。
3、学生描红，练写，教师巡视指导。
四、生活猜谜、扩展知识
师：
谁愿意把你搜集的谜语说考考大家？
生3：
两人走在钢丝上。
生4：
草丛的“丛”。
生3：
Gd!
生：
一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面装。
生6：
高兴的“高”。
生：
正确！
……
师：
小朋友搜集了很多谜语，下次我们专门举办一次猜谜比赛，好吗？
生齐：
好！
五、小结下
师：
今天，大家学得很认真，以后，我们不管遇到什么困难都要勤动脑，一定会有解决问题的办法！
题18、四个太阳
教学目标1．认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读，背诵。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点1．认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读，背诵。
教学难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教具准备多媒体，生字卡片，落叶头饰
导学过程二次备
第一时
一、猜谜激趣，导入新
1．师出谜语：
白天不见，晚上出现。
又红又圆，照亮地面。
2．板书“太阳”，指导“阳”的写法。
3．今天我们要学的名字叫“四个太阳”（板书题），齐读。
4．引导质疑：
读了题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？
生质疑。
师：
咱们先扫清中的拦路虎，就能解决这些问题了。
有信心吗？
二、初读，认记生字
1、借助拼音自由朗读，要求读准字音，读通句子，难读的多读几遍。
2．利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。
３、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。
认识的同学可以试着组词。
4．指导识记生字。
出示：
挂，老师做挂衣服的动作，引导学生用挂组词、说句子。
出示：
街，学生读，进行组词，说说你知道的街道。
出示：
熟，学生说什么熟了，再读中的句子。
出示：
伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
出示：
甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？
出示：
温，温暖，什么是温暖的？
让学生体会温暖，再认识：
冻僵，联系冬天时的天气体会。
再认识“脸”回到，读
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