小学数学《100以内数的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《小学数学《100以内数的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学《100以内数的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学数学《100以内数的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思
《100以内数的认识》教学设计
一、课前交流。
师：
同学们，请把你的数学课本先放到桌洞里面，同学们看到桌子上的盒子了吗？
生：
看到了
师：
这是老师给你们的准备的礼物（师晃动盒子），猜猜看是什么？
生：
糖、巧克力、小棒、石子
教师：
想不想知道是什么？
快打开看看把……生：
哇。
。
。
。
糖！
教师：
想不想吃糖……生：
想
师：
老师知道你一定特别特别的想吃这些糖，这可不能白白地给你，
老师希望今天这节课同学们能像刚才那样积极动脑、大胆发言、认真倾听老师的要求。
好不好？
生：
好
师：
好，上课！
二、估计糖的数量，并点数糖块，初步感受100以内的数。
师：
下面请小组长把糖果倒在桌面上。
师：
多不多？
生：
多
师：
请小组长抓一把糖，放到一边，其他组员跟着组长一起数一数抓了多少块，开始把！
生开始数，待生数完后
师：
你们组抓了多少块？
生1：
18块生2：
23块……
师：
刚才有的同学一把抓了18块，有的抓23块，那你再来估一估刚才你们倒出来的这一堆糖有多少块呢？
生猜：
100、98、101
师：
那怎么才能知道这一糖到底有多少块呢？
生齐说：
数一数
师：
你们可真聪明，那一起来数一数把！
注意听老师的要求：
请小组长来操作，其他组员跟着一起数，边数边放到盒子里面！
好，开始吧。
待所有学生数完。
师：
你们组数的是多少？
生1：
99块
师：
你们呢？
生2:
100块。
师：
这里面就是100块糖，看来数量一多，有些小组就数不对了，怎样又对又快的数出糖块的数量呢？
今天这节课我们就来一起认识100以内的数。
（板书课题：
100以内数的认识）
三、学生通过动手操作数小棒，知道几十九下一个数是多少以及数的组成。
师：
刚才同学们一块一块的数，麻烦吗？
那我们就一起来研究一下有没有更简单的数数方法。
好，请同学们把糖果盒放到桌洞里，拿出小棒盒。
师：
请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆完后能一眼就知道是21根。
学生操作，教师巡视。
生展示方法：
生1：
我是这样摆的，先数出10根捆起来，又数了11根捆起来，合起来就是21根。
大家同意我的观点吗？
谁还有不同的方法！
生2：
我是这样数的，先数出10根捆起来，再数出10根捆起来，再拿一根，合起来就是21根。
大家同意我的观点吗？
谁还想补充？
生3:
我是一根一根数的，这是21根。
师总结方法：
刚同学们说了这几种方法，哪一种能一眼看出来是21根呢？
生：
第一种。
师：
谁能说说理由？
生：
第一种每捆都是10根，两捆就是20，再加1就是21根。
第二种每捆的数量不一样。
第三种太乱了，还得数！
师：
你说的太好了，你太了不起了！
看来10个捆成一捆，能很块的看出是21根！
请不是这样做的同学抓紧时间改一改！
（生改正）
师：
那我们继续从21根向下数~数到29根！
（生边拿边一根一根的向后数）
师：
老师也数到了29根，29根再添一根是多少呢？
生：
30
师：
你们太棒了，就是30.那快添上一根吧！
师：
添上一根后，同学们来看看散着的小棒变成了多少根？
生：
10根
师：
那么满10根我们就要捆成1捆。
抓紧时间捆起来吧！
生操作！
师：
捆完了吧？
那你们看看现在桌面上有几捆小棒？
生：
3捆
师：
所以30里面有……生：
3个十（师板书30的组成）
师：
30再向后数是？
生：
31
师：
请同学们从31数到39？
生边拿边一根一根的数？
师：
数完了？
谁能告诉老师39是由几个十和几个一组成的？
生：
39是由3个十和9个一组成的。
（师表扬，你真棒！
）
师：
39再添上1根是多少？
生：
40
师：
快添上吧！
生：
边添边捆
师：
你在干什么？
怎么捆起来了呢？
生：
这里添上1根又满10根了，满十就要捆起来。
师：
你太聪明了！
学以致用！
那快捆起来吧！
生捆
师：
那现在来看看，桌面上有几捆小棒了？
生：
4捆。
师：
40里面有几个十？
生：
4个十
师：
刚刚我们数到了40根！
我们来换一种方式数：
请每组的3号4号小朋友收起你的学具！
（3、4号收学具）
下面同桌两人一组，共用一套学具，就按照刚才的方法，满十根捆成一捆接着向下数。
数完盒子里的小棒坐端正！
好开始吧！
生放声边拿边数，教师巡视指导（满十捆成一捆）。
待生全部数完后！
师：
你们组数的是多少根小棒？
生：
99生：
98
师：
老师也数到了99根！
同学们来看看是不是？
师：
刚刚同学们数小棒都数累了吧！
老师带你们做个小游戏，好不好？
看看哪位同学的小眼睛最亮，能一眼看出这里是多少根小棒？
直接站起来抢答！
准备好了吗？
生：
好了
师操作99根消失1捆，生说。
89根消失2捆，生：
69
那谁能告诉老师69根小棒再添上1根是多少？
生：
70
师：
69再消失两捆生：
49
师：
49再添1是多少？
生：
50（师：
你们太厉害了，再接着来看）
49根消失4捆生：
9师：
又变会99根！
四、认识计数单位“百”，感受“十”与“百”的关系
师：
同学们看看99里面有几个十和几个一？
生：
9个是和9个一
师：
那99根再添1根是多少呢？
生：
100
师：
你们真了不起，99根再添1根就是100根。
快点添上吧！
生：
老师我还差1根，我还差2。
。
。
师：
同学们可真厉害，老师给你们设的小陷井，一下就被你们识破了，都知道差几根了，给你们吧！
生开始捆
师：
那现在你们桌面上是几捆小棒?
生：
10捆
师：
所以这是10个十。
。
师：
10个十就是一百。
（将10捆捆成一大捆）这就是一个新的计数单位—百。
师：
这一大捆小棒就是100，谁能说所100里面有几个10？
（生：
10个十）
师：
那10个十就是一百（教师板书10个十是一百）
前面我们还学习了计数单位：
个、十，今天又认识了新的计数单位—百，同学们来看看这个百比10怎么样？
生：
多的多！
师：
不知不觉中，我们又学习了这么多，那老师看看同学们掌握的怎么样？
我们来个比赛吧！
五、通过比赛活动，巩固数数、以及数数的方法。
师：
数数，看看哪组数的又对又快！
1、2组59-633、4组79-86齐数：
95-100
师：
比赛难分胜负！
同学们都数的很好！
那下面咱们男生和女生来个比赛怎么样？
师：
请同学们快速地从桌洞里拿出当堂达标。
看到第一题。
请男生来数黄色的夹子，女生数蓝色的夹子，看看谁第一个数完？
比赛开始！
女生数完。
比赛停止！
师：
有女生已经数完了，好请你来说说你数的是多少？
女生：
45
师：
你是怎么数的？
怎么这么快？
请你上台回报下你的方法.
女生：
这一竖行是10个，10、20、30、40再接着数41、42、43、44、45所以是45个。
师：
你的小脑袋真聪明！
好，女生胜利！
男生：
老师，这不公平，
师：
怎么了？
生：
我们的太乱了，不好数。
师：
看来男生也不笨，这么快就发现了问题！
师：
那么怎么样才能快速数出这堆乱乱的夹子呢？
男生：
我们可以数10个圈起来。
师：
那抓紧时间数数有多少个吧！
生：
45个。
师：
当物体数量较多，较乱的时候，我们就可以利用圈十来快速的数出物体的数量。
师：
看来你们都很棒！
好，下面请同学们快速完成当堂达标第二题。
生汇报答案。
师：
同学们都掌握的不错，谁能说一说这节课你有什么收获。
（生发言）
师接：
这节课我们就认识了100以内的数，我们学习了数数，数的组成，还认识了新的计数单位百，在以后的学习中我们会认识更大的计数单位，好，这节课我们就上到这里，下课！
100以内数的认识—学情分析
在一年级上册,学生已学习了20以内各数的认识,这是他们认数学习的第一阶段，而这学期,对100以内各数的认识,是他们认数学习的第二阶段。
通过与学生的交流及调查,我了解了绝大部分学生能够口头从1数到100,当然,学生的这种数数情况只是唱数,学生对准确地数出物体的个数,还是有困难的。
因为,学生的头脑中还没有100以内数的概念,学生对100以内数的数感的层次是比较低的,因此这一课时的教学就是要帮助学生建立100以内数的数感,为以后学习有关数的知识奠定基础。
另外，少数学生对于几十九的后面一个数是多少，认识的还不到位，数着数着就乱了。
我充分利用学生手中的小棒数出10根就捆成一捆，更直观的认识几十九后面的数是多少。
另外对于20-100数的组成，学生也有些基础，借助直观的小棒来教学，对学生来说难度不大。
100以内数的认识-效果分析
通过猜测礼物，学生学会了估数，培养了估计的意识，另外，通过点数糖块，学生能够手口一致的数数，初步了解了100以内数的顺序，从整体上感受100以内数的大小。
从直观、无结构的学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十进制计数法，加深了学生对计数单位“十”的认识，并认识了新的计数单位百。
在数数的过程中利用小棒突出“拐弯数”，在数到几十九时，如何数下一个数。
学生更容易理解，突出了教学的难点。
学生整体掌握比较好。
在数数的过程中，直接利用小棒教学数的组成，更加直观，加深了对数的认识，又加深了理解。
数到99时，再添1根是多少，得出10个十是一百，加深了学生对计数单位之间关系的认识。
通过练习，学生掌握了100以内数的顺序，并会利用圈10的方法数出较乱的物体数量，还掌握了数的组成。
《100以内数的认识》教材分析
本册教材中的《100以内数的认识》是学生在学习了1—20各数的认识上进行教学的，这个阶段的数概念不仅是学生认识人民币的基础，是学生学习100以内数的加、减法的计算的基础，也是认识更大的自然数（万以内的数、大数的认识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。
1、教材很注重学生数感的建立，从教材的编排来看，意图十分明显，例题1、2的教学都是在学生的动手实践中进行，十分重视让学生实际操作，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
让学生通过不同方法数来认识100里面有10个十，并在具体的学习活动中培养小学生的数感和估算能力。
2、教材中的这幅图是为引出数数教学的情景图。
教材呈现的是一幅百羊图，我认为教学时教师要把握三点：
（1）结合具体的情境感知100有多少，体会它比以前学的20多得多。
（2）通过让学生估一估有多少只羊，培养学生的估计意识和能力。
（3）突出按群计数的方法。
3、关于例1、例2的教学
意图在于学生在经历点数的过程中了解100以内数的顺序，突出按十计数的方法，运用计数单位十来认识百，知道十和百之间的关系即10个十是100。
这是本课教学的重点所在。
教学例1时我们认为要把握三点：
（1）要让学生经历数数的过程，但落脚点不在这个过程上，而是通过数数让学生发现数较大数时要一十一十的数。
（2）教学拐弯数。
这既是本课时的教学难点，也是本单元的教学难点。
教学例1时我们要把握：
通过操作活动，利用小棒边摆边数。
首先让学生正确地摆出21根小棒，接着让学生边加小棒边数到29，当数到29时，教学29的组成，并注意引导学生九根小棒添上一根就是10根小棒，将十根小棒捆成一捆，在二捆的基础上添上一捆就是三捆，即是三个十。
让学生弄清楚29后面的一个整十数是三十。
并教学30的组成
（3）“十”和“百”两个计数单位之间的十进制关系，不是有老师直接告诉给学生，而是让学生在具体数的过程中亲自体验和感悟出来的。
教学时要注意组织好学生操作活动，提醒学生口中数的要和手中拿的一致。
4、当堂达标
（1）采用不同的形式训练学生抽象数数。
当学生脱离小棒，从58数到63时，从79-86，从95数到100，同时教师可以采取不同的形式进行训练学生抽象数数。
（2）练习八第一题
此题教学的落脚点在小精灵的问题上“怎样数比较快？
”是一道发散题
（3）练习数的组成。
课本39页第四题。
测评练习
一、比一比哪组是数数小能手，数的又对又快！
从58数到63
从79数到86
从95数到100
二、比赛数一数黄夹子、蓝夹子各有多少个，男生数黄色夹子，女生数蓝色夹子。
三、数一数，填一填。
（）个十和（）个一（）个十和（）个
100以内数的认识-课后反思
1、让学生在生动具体的现实情境中学习数学，本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的,学生对100以内的数看似了解,却概念模糊,教师在引入时为学生创设学习情境,给学生送来礼物———100颗糖果,通过观察、比较、估计逐步建立数感。
让学生充分体会学习数学的意义与价值,激发学生学习的积极性。
2、关注学生亲历探究、思维展现的学习过程,尽显动手操作和合作交流学习。
这一环节以学生操作学具为主，要求就进一步提高了。
通过让学生拿出29根小棒，让别人一眼能看出来，建立数出10根小棒要捆成一捆的概念。
提出这些要求的目的，在于引导学生选择自己认为方便、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发现10个十是100，100里面有10个十。
通过数出数量是100的实物，让学生经历数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点一一数接近整十数到整十数的过渡。
3、小组合作学习,体验成功的喜悦。
整个课堂教学我以小组活动
的形式为主,发挥小组合作学习的功能,给学生营造一种民主、和谐
的学习氛围,让学生敢于发表自己的看法和意见,使他们的情感信心
在交流中得到发展,为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机
让每个学生都体验到成功的喜悦。
学知识既得到巩固，又得到发展。
边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点一一数数时接近整十数到整十数的过渡。
但教完后,我有了更深的感悟:
在建立新的计数单位“百”，我利用”99根再添1是多少”来教学100，若再引导学生10个10的数一数，我应该从三个层次进行引导学生去读数,首先数1捆、2捆.10捆,然后再数一个十,两个十、三个十、四个十…个十,最后再数10、20、30、40.…100。
这样再顺理成章的引导学生去总结10个十是一百的教学,学生就会很容易接受。
100以内数的认识—课标分析
数的概念是整座数学大厦的基础,是最基础、最重要的数学概念。
本单元处于学习数概念的第二阶段,主要包括:
数的认识、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。
在课程实施中,识,进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念,又要注意培养学生的数感,同时还要注意进步培养学生解决问题的策略意识和应用意识。
本节课《100以内数的认识》例1、例2是本单元的第一课时,内容安排具有以下特点：
利用贴近学生的生活素材和直观化、结构化的学具,让学生在数数中理解计数单位“百”及“十进制”“位值制”，认识数的组成,让学生在实践活动中理解掌握100以内数的概念。
1、通过让学生从数直观、无结构的糖块到数直观有结构的方木块、小棒加深对计数单位棒十”的认识,并认识新的计数单位“百”体会“十进制计数法”。
例如,在例1的教学中,教师可利用实物操作或课件演示等方式,引导学生:
先一根一根地数,每数10根捆成一捆,数到100,再十根十根地数,数到100,将10捆捆成一大捆,最后归纳出10个一就是十,10个十就是一百。
2、借助直观、有结构的学具,让学生掌握100以内数的组成,并会用不同的方式表达一个数,进一步认识计数单位例如,在例2的教学中,呈现杂乱摆放的小棒,让学生思考“如果想一眼看出是多少根小棒应该怎么办?
”当学生说出“10根为1捆”的方法后,再呈现有结构的小棒,使学生清楚地看到数的组成,理解10以内的数是由“几个十和几个一”或“多少个一”组成的。
借助现实素材,让学生在认识100以内数的过程中,构建数本身以及数之间的逻辑关系,逐步培养学生的数感1.充分利用“百羊图”“糖果图”等现实素材,通过多层次的估计、多角度的感受,培养学生的数感。
例如,在教学主题图时,先让学生估计羊的数量,然后让学生以圈出的“10只羊”为标准进行估计,接着让学生交流估测的结果并给出准确数量100,最后引导学生把100和20进行比较,感受100比20大得多,从而有效培养学生的数感，根据以上内容安排及特点,在教学中要充分体现以学生为主体,为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导,同时,也为提高课堂教学的有效性,我力求在本课的教学中体现以下几点：
1、以学生的观察、操作、思考、交流活动组织教学,人人参与,经过动手、动
口、动脑,主动获取知识,体验成功的乐趣。
2、让学生从实物数数到逐步摆脱实物,进行抽象数数。
3、让学生在数实物的过程中,认识计数单位“一”和“十”这一抽象概念。
学
生用自已的经验,自已理解的方法数,有多种方法,但十个十个数的人并不是很多
约三分之一,如何让学生体会十进制计数法的原理,需要学会十个十个地数。
教学
设计:
先让学生再次演示,数满十根捆成一捆,数了10个十是一百的过程,再通过
讨论,最后人人学习一十一十地数,使学生由直观到抽象地认识10个一是一十,10
个十是一百。
升级会员 