An en in un un第一课时.docx
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Aneninunun第一课时
Aneninunun(第一课时)
原创:
卢琳芳使用者:
________________________
教学内容分析:
《aneninunün》是小学语文一年级上册的一篇汉语拼音课。
本课包括四部分内容。
第一部分是五个前鼻韵母aneninunün和三个整体认读音节yuan、yin、yun,配有一幅图画。
第一幅画用天安门的“安”提示an的音。
第二幅图用圆圈的“圆”提示yuan的音。
第三幅图用摁门铃的“摁”提示en的音。
第四幅图用树阴的“阴”提示in和yin的音。
第五幅图用蚊子的“蚊”提示un的音。
第六幅图用“云”提示ün和yun的音。
第二部分是拼音练习。
包括两项内容:
(1)声母与aneninunün的拼音,巩固新学的韵母,复习j、q、x、y跟ü组成音节省写ü上两点的规则。
(2)看图读音节,培养学生认识事物、准确拼音的能力。
第三部分是看图认字读韵文。
配有一幅山区田园图。
几座连绵起伏的山,一片水田的提示“山、田”的象形特点,树林、果园分别提示“左、右”两个方位。
“树林”占去图上大块画面,提示“片”字的用法。
第四部分是一首儿歌,配有图画。
随儿歌学习“风、云、她”三个字。
学习状态分析:
本班有学生四十几人,大多学生活泼、大胆,上进心强,初步具备合作的意识和能力。
在第一课时中,学生已学会5个前鼻韵母,学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节,但涉及到an的变音(如jian、qian、xian)时,学生拼读有困难。
教学目标:
1.学会前鼻韵母an、en2个复韵母,读准字音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2.学习声母与an、en组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复习ü上两点省写规则。
3.学习整体认读音节yuan。
教学重点:
1.学会韵母an、en2个复韵母,读准音,认清形,能正确书写。
2.学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。
教学难点:
学会介母是ü的三拼音节,读准音节juan、quan、xuan
教具、学具准备:
教学过程:
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
教学重构1
教学重构2
一、谈话导入
我们到目前为止学习了哪些复韵母?
能按顺序说说吗?
(ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er)。
今天我们一起来学习第13课,再认识几个韵母朋友,请同学们打开书看看。
这课书的内容比较多,有信心学好吗?
下面我们先来学习前2个韵母及音节。
板书:
13anen
二、看图学习韵母an、en
1.学习韵母an
(1)出示an图,问:
图上画的是什么?
(2)自己试着发an(安)
(3)教师指导发音:
把嘴张大,摆好a的口形,让气流从前鼻腔里出来,也就是n的尾音。
(4)学生练习读,体会前鼻韵母的发音方法。
(5)同桌同学互读,纠正发音。
(6)指名读,开火车读。
2.学习韵母en
(1)出示en图,问:
你们看这个人在干什么?
(2)借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。
(3)en是由哪两个字母组成的?
(e和n)发音时,先发e,嘴半闭,舌尖抬起抵住上牙床快速读,鼻子出气,一口气读出en的音。
学习新知
三、书写韵母an和en
1.观察an、en2个韵母,说说占格位置。
2.教师范写,强调两个字母要写紧凑。
学生观察。
3.学生书写。
教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。
4.在实物投影上展示学生书写情况,进行评改。
学生书写
四、学习声母与an、en组成的音节
1.学习bpmf与en组成的音节
(1)出示
让学生自己练习拼读。
(2)同桌小伙伴互相读一读。
(3)指名读。
2.学习介母是ü的三拼音节。
(1)出示
自己试着拼一拼
(2)同桌小伙伴互相拼。
(3)指名拼,开火车拼。
学生拼读
五、学习整体认读音节yuan
1.出示yuan图,图上都画了什么呀?
什么形状的?
2.把“圆”的第二声变成第一声,让学生试试。
3.指名读,教师示范纠正。
4.师讲:
yuan这个整体认读音节较长,可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。
yuan是由(yu)和(an)组成的。
5.采取多种形式读,巩固读音
学生认读
六、
照着板书读读本节课学习的内容
教学反思1:
Aneninunun(第二课时)
原创:
卢琳芳使用者:
________________________
教学内容分析:
《aneninunün》是小学语文一年级上册的一篇汉语拼音课。
本课包括四部分内容。
第一部分是五个前鼻韵母aneninunün和三个整体认读音节yuan、yin、yun,配有一幅图画。
第一幅画用天安门的“安”提示an的音。
第二幅图用圆圈的“圆”提示yuan的音。
第三幅图用摁门铃的“摁”提示en的音。
第四幅图用树阴的“阴”提示in和yin的音。
第五幅图用蚊子的“蚊”提示un的音。
第六幅图用“云”提示ün和yun的音。
第二部分是拼音练习。
包括两项内容:
(1)声母与aneninunün的拼音,巩固新学的韵母,复习j、q、x、y跟ü组成音节省写ü上两点的规则。
(2)看图读音节,培养学生认识事物、准确拼音的能力。
第三部分是看图认字读韵文。
配有一幅山区田园图。
几座连绵起伏的山,一片水田的提示“山、田”的象形特点,树林、果园分别提示“左、右”两个方位。
“树林”占去图上大块画面,提示“片”字的用法。
第四部分是一首儿歌,配有图画。
随儿歌学习“风、云、她”三个字。
学习状态分析:
本班有学生44人,大多学生活泼、大胆,上进心强,初步具备合作的意识和能力。
在第一课时中,学生已学会5个前鼻韵母,学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节,但涉及到an的变音(如jian、qian、xian)时,学生拼读有困难。
教学目标:
1.学会前鼻韵母in、un、ün3个复韵母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2.学会整体认读音节yin、yun。
3.学习声母与in、un、ün组成的音节,准确地拼读音节。
巩固ü上两点省略规则。
教学重点:
1.学会3个复韵母,读准音,认清形式,正确书写。
2.学会整体认读音节和声母与in、un、ün组成的音节。
教学难点:
1.准确地区分un、ün。
2.yun的右半部分是un还是ün学生易混。
教具、学具准备:
教学过程:
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
教学重构1
教学重构2
一谈话导入
这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。
板书:
in、un、ün
二、看图学习in和yin
(1)出示in图,图上画的是什么?
(2)学生借助树荫的“荫”学习in的音。
(3)发in时,先发i,然后舌尖上抬,顶住上牙床前发鼻音n,快速连读,读出in的音。
(4)教师范读,学生随读,指名读。
2.学习整体认读音节yin。
(1)师讲:
韵母in不能独立成音节,要想给汉字注音,怎么办?
(用大y来帮忙,就可以给汉字注音了。
)
(2)出示yin,请同学读一读。
(3)你能试着读读yin的四个声调吗?
请同学找一找相应的汉字音。
如:
阴天的“阴”,银行的“银”,饮料的“饮”,脚印的“印”。
三、看图学习un
1.出示un图,这是什么呀?
2.自己试着读读。
3.为了区别于ün的写法,教师可以开一句玩笑:
“千万不要让蚊子咬疱哇!
”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。
四、看图学习ün和整体认读音节yun
1.出示ün图,这幅图画的是什么?
2.借“云”的音平读第一声就是ün的音。
学生练习读。
3.发音时,摆好ü的口形,然后发n音,就是ün的音。
教师范读,学生练读,指名读。
4.怎样区别un和ün呢!
为了区别于un,我把ün头上的点叫做小雨点。
可以编儿歌帮助记忆:
反正门就是un,加上两点就是ün。
5.学习整体认读音节yun,ün是韵母,不能给汉字注音,要想给汉字注音,怎么办呢?
(需要大y来帮忙,ü的两点要去掉)
6.为了让学生明白yun的右边是ün,教师可以创设下面的情境进行教学:
带着ün头饰的小孩找不到妈妈了,急得大哭起来,这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说:
“小朋友怎么啦!
为什么哭呀!
”,小朋友哭着说:
“我找不到妈妈了,”这时阿姨说:
“擦去你的眼泪,阿姨带你找妈妈去。
”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。
五、学习声母与in、un、ün组成的音节
1.出示3组音节:
让学生自己试着拼一拼。
2.同桌互拼,相互纠正。
3.教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。
。
六、书写in、un、ün3个字母
1.书写3个字母对学生来讲并不难,让学生自己练习书写。
2.教师巡视,个别辅导,注意纠正学生的写字姿势。
3.展示学生作业,进行评改。
板书:
教学反思1:
Aneninunun(第三课时)
原创:
卢琳芳使用者:
________________________
教学内容分析:
《aneninunün》是小学语文一年级上册的一篇汉语拼音课。
本课包括四部分内容。
第一部分是五个前鼻韵母aneninunün和三个整体认读音节yuan、yin、yun,配有一幅图画。
第一幅画用天安门的“安”提示an的音。
第二幅图用圆圈的“圆”提示yuan的音。
第三幅图用摁门铃的“摁”提示en的音。
第四幅图用树阴的“阴”提示in和yin的音。
第五幅图用蚊子的“蚊”提示un的音。
第六幅图用“云”提示ün和yun的音。
第二部分是拼音练习。
包括两项内容:
(1)声母与aneninunün的拼音,巩固新学的韵母,复习j、q、x、y跟ü组成音节省写ü上两点的规则。
(2)看图读音节,培养学生认识事物、准确拼音的能力。
第三部分是看图认字读韵文。
配有一幅山区田园图。
几座连绵起伏的山,一片水田的提示“山、田”的象形特点,树林、果园分别提示“左、右”两个方位。
“树林”占去图上大块画面,提示“片”字的用法。
第四部分是一首儿歌,配有图画。
随儿歌学习“风、云、她”三个字。
学习状态分析本班有学生44人,大多学生活泼、大胆,上进心强,初步具备合作的意识和能力。
在第一课时中,学生已学会5个前鼻韵母,学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节,但涉及到an的变音(如jian、qian、xian)时,学生拼读有困难。
:
教学目标:
1.能准确地看图拼读音节。
2.学会读儿歌。
教学重点:
能准确地拼读音节,读准liàn、qiān等音节。
教学难点:
准确拼读音节和认识5个生字是教学重点,正确朗读句子和识记生字“左、右”是本课时的教学难点。
教具、学具准备:
教学过程:
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
教学重构1
教学重构2
一、活动一:
队列训练,复习拼音。
谈话:
小朋友们,现在是什么季节?
(秋天)秋天,秋高气爽,正是郊游的好机会。
我们的拼音朋友们在家里可呆不住了,今天,他们决定出去走走。
瞧,第一队出来啦!
1、师边贴卡片生边读:
Anüninenun
师:
这一队的队长就是我们全班小朋友,对于这样的排队顺序,你们满意吗?
师:
谁来整队?
一生上台按顺序排列字母。
师:
来,点点名吧!
(生读一个字母,师拿掉一个字母。
)
师:
这一队叫什么队?
2、师:
这一又是什么队呢?
出示yinyunyuan
师:
他们的名字谁会叫?
生开火车读。
3、师:
瞧!
这儿又来了一队。
这些队员你认识吗?
出示:
zhuanshanjintian指名读。
师:
这儿有几位队员长的很像,谁能分清?
出示:
qiandianbianpian先指名读,再开火车读。
生:
不满意。
生齐读。
一生:
前鼻韵母队。
一生:
整体认读音节队。
将拼音复习与学生熟悉的队列训练结合起来,使得这一环节生活化,富有新鲜感和趣味性,“队长”这一称号和“整队”、“点名”的职责,又进一步激发了学生的学习兴趣和热情。
二、活动二:
整理书包,巩固拼读
三、看图说话,学词学句。
过渡:
丁丁听说朋友们都出去玩了,也吵着要妈妈带他出去玩儿。
妈妈说:
“好吧,那你赶快把学习用品整理好。
”
师:
丁丁有哪些学习用品还没整理好呢?
我们的小组长知道。
小组长快拿出来,先让自己组内的小朋友读读拼拼,读好之后,小朋友们还可以到其他组去看一看,读一读。
1、出示音节词:
zhuanbidaozidianwenjuheqianbiyuanzhubixieziben
小组交流—全班交流
2、师:
丁丁就有这么一个坏毛病,总是乱丢东西,这回他好不容易把学习用品找了回来。
(帖出图片)让我们帮他清点一下,找齐了没有。
师:
找齐了没有?
生:
找齐了。
师:
于是丁丁就把什么?
(手指卡片)
生:
转笔刀。
师:
这呢?
生:
铅笔、圆珠笔。
师:
放进哪里?
生:
文具盒。
师:
然后,连同字典(生)和写字本(生)一起放进书包里。
过渡:
看到丁丁这么快就整理好了书包,妈妈很高兴,很快就带丁丁到了郊外。
(出示文中插图)
1、展现在丁丁眼前的有什么?
2、指名说,师相机帖出:
一座座山一块块田一片树林
一座果园
生说到一个词落实一个词的读音。
3、看图连起来说说丁丁看到了什么。
4、看图有顺序的说说丁丁看到了什么。
先分别说说“一座座山”、“一块块田”、“树林”、“果园”在哪里?
相机贴出卡片:
远处、近处、左边、右边,引导读准字音。
再连起来有顺序的说看到了什么。
5、巩固词语读音。
6、师:
这么多词连在一起就组成了一个句子,你会读吗?
自己试一试。
7、指名读句子。
师有感情的范读,。
生:
各小组派代表上来将音节卡片贴到相应的图片下面。
小组交流--全班交流。
生练习朗读,指名读,齐读
通过学生之间的合作,让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学,又让学生自由主动地去其他各组走走,与更多的同学交流,向更多的同学展示自我,这是一种高效的学习活动形式,同时,有助培养自主合作的意识和能力,使更多的学生获得更多的成功感。
同时,对于整个教学过程来说,又是一种调节和放松。
】
【这一教学环节将拼音的巩固练习和生活中的整理书包融合在一起,有助于学生养成良好的学习习惯。
】
由图引出词,再由词到句,然后由完整地说几句话到有顺序地说几句话,形成一个梯度,富有层次性,有效地突破了这句话中字音的难点。
】
四、活动四:
挖宝游戏,学习生字。
1、师:
小朋友,刚才我们和丁丁一起欣赏了美丽的田园风光。
今天,们还要在这里寻宝呢!
你相信吗?
瞧!
这就是我们要寻找的宝贝。
出示生字表:
山田左片右
2、师:
请你在这几句话当中把他们找出来,圈一圈,读一读,好吗?
生:
找找读读圈圈。
,
师:
找着了吗?
在哪儿哪?
顺手拿一位学生的书用实物投影显示。
生:
齐读。
3、师:
让我们把宝贝挖出来吧!
出示卡片:
山田左片右
(1)出示一个学生齐读一个。
(2)小小组为单位识记字形。
(3)全班交流。
说说通过刚才的学习,你认识了哪些生字或帮助哪位同学记住了哪个生字。
还能说说“一片”什么?
4、开火车读生字。
5、做游戏,突破难点字。
(根据老师的语言师生一起做相应的动作,配上背景音乐。
)
伸出你的左手,伸出你的右手;拉拉你的左耳,拉拉你的右耳;指指你的左眼,指指你的右眼。
拍拍你的左(师用手指黑板上的左字,不出声)肩膀,拍拍你的右(同左)肩膀;挥挥你的左(同上)手,挥挥你的右(同上)手。
师:
再见!
生:
再见!
教师声情并茂的语言将学生带入情境之中,调动了学生的情感参与,使学生学得积极、主动。
】
伴着活泼、欢快的音乐,教师以伙伴的身份与学生一起活动,使教师极具亲和力,营造了其乐融融的课堂氛围。
整堂课在活动和音乐声中结束,令人回味。
】
五、
。
六、
板书:
板书:
教学反思1:
喜欢游戏,爱听故事是孩子的天性。
在设计本课教学时,我将整个教学过程编成了一个故事:
秋高气爽,拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。
小朋友丁丁也很想去,于是就恳求妈妈。
妈妈同意了,但是,妈妈提出了一个条件,要丁丁先整理好自己的书包。
丁丁平时没有养成良好的学习习惯,常常把学习用品随地乱扔,但这回为了能去秋游,他赶紧整理好了书包。
妈妈见丁丁今天表现这么好,心里很开心,于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。
在郊外,丁丁看到了美丽的田园风光。
这个故事本身具有较强的情节性和趣味性,再加上绘声绘色的描述,穿插其间的活动参与,深深地吸引了学生。
整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。
一年级的学生好玩、好动,难以长时间的保持注意力,因此,在串讲故事的过程中,我注意到了动静的搭配,收放的调控。
在拼音复习结束后,巩固拼读时,我让学生以小小组为单位拼读音节,再离开位置到其他各组走走、看看、读读,然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。
最后在突破生字“左”和“右”的字形难点时,安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。
因此,这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态,这对一年级的小朋友来说是不容易的。
本课设计中,有梯度地安排了复习以及句子教学。
在复习时,先出现5个前鼻韵母,再出现3个整体认读音节,然后拼读与句子教学有关的部分音节,最后重点拼读与ian相拼的形近音节。
在句子教学中,从图入手,说说展现在丁丁眼前的有什么,先说一个个词,再连起来说说句子,然后有顺序的说说丁丁看到了什么,最后朗读句子。
这样,从学情出发,从学生的实际出发,循序渐进,螺旋式上升,化解了难点。