第七单元表内乘法和除法二.docx
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第七单元表内乘法和除法二
第七单元表内乘法和除法
（二）
教材分析：
本单元内容是在二年级初步了解乘、除法的意义，会口算2-6的表内乘法和相应除法的基础上学习的。
主要内容包括7、8、9的乘法口诀和用口诀求商及乘法口诀表的整理。
由于学生在前面学习2-6的乘法口诀和用口诀求商时，对乘法口诀的总结、归纳和怎样用乘法口诀求商有一定的基础，所以本单元是穿插编排的。
第一课时：
7的乘法口诀
教学目标：
知识与技能：
经历小组合作学习，归纳7的乘法口诀的过程。
记住7的乘法口诀，回用口诀进行计算。
过程与方法：
让学生在算一算，数一数中，归纳、总结7的乘法口诀。
情感、态度和价值观：
鼓励学生积极参与小组合作学习，培养与他人合作，交流的意识。
教学准备：
图片
教学方法：
小组合作，活动探究。
教学过程：
情境创设,：
1、同学们，我们玩个开火车背口诀的游戏好吗？
一至六的乘法口诀大家学的都不错。
今天我们就来学习7的乘法口诀，有信心学好吗？
（从游戏中入手，激发学生的学习兴趣，复习以有的旧知识）
2、同学们，学习之前，老师先问大家一个问题，在生活中你见过那些昆虫？
3、你们见过的昆虫可真多，老师这里有一副画，你在图中发现了什么？
4、你们大家发现的知识可真多，谁想来当小考官，利用你发现的知识提出问题来考考大家？
（调动学生的积极性，帮助学生树立学的信心）
5、以前我们学过了1至六的乘法口诀，今天你们利用图中的信息自己总结一下7的乘法口诀好吗？
6、小组合作学习，整理7的乘法口诀，学会自我学习，增强合作意识。
尊重学生的认知水平，让学生用自己喜欢的方式记忆口诀。
下面老师和大家一起做游戏，看看你是不是真的记住7的乘法口诀了。
游戏1：
对口令
两人一组，一个人说口诀，一个人说得数。
游戏2：
找朋友
有条件的可每个同学手里拿一张卡片，下座找朋友。
如条件达不到让学生直接在书上连线。
（游戏是学生最喜爱的活动，课堂上多给学生创造这样的机会，学生才会乐在其中。
）
练习三：
完成孔雀开屏练习。
练习四：
完成P7第4题。
学生两人一组玩“对口令”游戏。
看图在书上独立完成
学生独立完成
第二课时课题：
有多少个果子
教学目标：
知识与技能：
结合具体情境，经历发现数学信息、提出问题并解答问题的过程。
过程与方法：
运用7的乘法口诀，解决简单问题，正确计算7以内的乘法。
情感态度价值观：
激发学生学习数学的兴趣，感受数学学习的乐趣。
教学准备：
7个小矮人主题图
学习方式：
观察发现、小组讨论
教学过程：
情境创设：
同学们，你们喜欢童话故事吗？
那你能不能告诉老师你都读过那些童话故事？
（从学生喜闻乐见的童话故事入手，激发学生的学习兴趣。
）
探究与体验：
1、（出示《白雪公主和7个小矮人》主题图）
你们看，这是哪篇童话故事？
这幅图看起来非常有趣，谁能以讲故事的形式给大家讲一讲？
你们真了不起，现在谁能看图提出问题来考考大家？
（培养学生观察、发现信息的能力。
）
给学生充足的自主学习时间，使学生真正成为课堂的主人。
实践与应用：
1、第一题：
引导学生知道用乘法计算比较简单
2、第二题：
3、第三题：
可组织学生模仿图中小动物，手拿口算卡做排队游戏，也可让学生按积的大小排序并把序号直接写在书上。
4、问题讨论：
可作为课外作业，可让同学把自己理解的结果讲给家长听，让家长给予指导。
教学反思:
对于童话故事，孩子们都非常喜欢，本节课，
我重点围绕白雪公主和七个小矮人进餐的故事，鼓励和引
导学生发现大量的数学信息，并通过自己的筛选选择有用
的信息提出问题并解答和交流。
学生不仅在解决问题的过
程中掌握了7的口诀，而且还培养了他们的语言表达能力
和发现问题解决问题的能力。
同时让孩子们感受到学数学
并不是一件枯燥的事情，相反，饶有兴趣，乐在其中。
（二）8的乘法口诀
（第一课时）
教学目标：
知识与技能：
在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。
过程与方法：
在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。
情感态度价值观：
在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。
教学准备：
实物投影、卡片
学习方式：
小组合作、自主讨论交流、探究
教学过程：
情境创设：
出示情景图
小朋友，春风吹，螃蟹肥。
你们知道我们现在的市场什么水产品卖得最快吗？
（创设直观形象的情境，使学生在轻松欢快的情景下学习。
）
探究与体验：
那请小朋友们来数一数看，一只螃蟹有几条腿呢？
那2只呢？
你是怎么算出来？
3只呢？
4只呢？
5只呢？
6只呢？
7只呢？
8只呢？
请小朋友一一说出得数、算式和乘法口诀
全班交流、达成共识。
重点让学生说一说是怎样算出积的，以及怎样记忆八的乘法口诀。
小组合作交流，达成共识，把有关8的乘法算式列出来，总结八的乘法口诀写在书上
实践与应用：
一、记忆口诀
1、对口令练习
一生说前半句，一生说后半句
2、手指游戏
在学生会用手指表示数的基础上进行
3、教师组织引导口诀抢答游戏
二、练一练
1、算式卡片找朋友游戏
2、口算,同桌互对
课后反思：
在学习这节课之前，学生已经有了很丰富的数学口诀及口诀编制基础和经验，因此本节课的教学，我主要是采取了让学生自主探究的口诀的方式进行了相应的教学。
学生通过自己发现的规律，编制出8的乘法口诀，并能根据口诀存在的规律记忆口诀，十分自然。
但在记忆口诀的过程中教师不能马上要求学生记下口诀，可以给他们一些回味的时间，利用规律或一些特殊的方法帮助记忆口诀
９的乘法口诀第一课时
教学目标：
知识与技能：
掌握９的乘法口诀，并能运用口诀计算９的乘法．
过程与方法：
引导学生经历９的乘法口诀的归纳过程，探索９的乘法口诀中蕴含的规律．
情感态度与价值观：
通过多种形式的学习活动，培养学生进行计算的兴趣，鼓励学生勇于探索发现的意识．
教学过程：
情境创设：
前面我们学习了２－８的乘法口诀，谁来说一说８的乘法口诀有哪些？
是怎样推导出来的？
今天我们来继续学习乘法口诀：
９的乘法口诀（板书）,
学生说出８的乘法口诀以及归纳过程。
即先写出１至８与８相乘的算式，然后计算出结果，最后归纳出口诀的方法。
从学过的８的口诀归纳过程和方法入手，为本课学习新内容作好铺垫，打下基础。
（培养学生积极探索、善于观察、认真思考的良好习惯和思维能力。
）
探究与体验：
你能写出９的乘法算式，并且计算出结果，归纳出口诀吗？
试着自己写一写，计算出结果，归纳出口诀，并填写在书上。
然后在小组（同桌）交流互相说一说你是怎样计算出结果的，归纳总结了那几句口诀？
教师重点指导学习有困难的学生
教师引导学生汇报交流自己归纳得出的算式和乘法口诀着重说出结果是怎么算出来的，根据学生的回答整理出板书。
（让学生自己经历９的乘法口诀的归纳过程有利于培养学生主动思考、解决问题和思维能力。
教师对学生区别对待，对学困生有所侧重，使每一个学生都能经历得出结论、解决问题的全过程。
）
观察你自己写出的算式，你发现了有什么规律？
教师巡视指导。
引导学生探索发现出：
９乘１得９，９比１０少１
９乘2得18，18比20少2
……
实践与应用,完成练一练第１题
师生对口令游戏
教师说五九……
生生对口令游戏
完成第２题，在书上写出得数，汇报交流时说出是怎么想的。
完成第3题，在书上写出算式，汇报交流时说出是怎么想的
完成第４题，在书上连，汇报交流时说出是怎么想的
完成第5题，在书上写出得数，汇报交流时说出是怎么想的,
提问题并解答第二课时
教学目标：
知识与技能：
掌握９的乘法口诀，并能熟练的计算９的乘法．能够解答一个数的几倍是多少的问题．
过程与方法：
引导学生经历数学信息的收集、问题的提出、问题的解决的全过程，培养学生应用数学知识解决实际问题的意识．
情感态度与价值观：
通过多种形式的学习活动，培养学生学习数学的兴趣以及良好的观察思考的习惯。
教学过程：
情境创设：
出示教材27页情景图，这是一幅海边的情景图，请大家认真仔细观察图，你从中发现了什么？
有哪些数学信息？
先和同桌说一说，然后汇报交流。
（让学生自己经历信息的搜集、问题的提出、问题的分析解决的全过程。
培养学生主动思考、分析解决实际问题的能力。
）
引导学生发现有９只企鹅；海鸥的只数是企鹅只数的６倍。
创设一幅海边情境图引发学生观察兴趣，为学生发现数学信息、提出数学问题来解决提供了良好的环境。
探究与体验：
你怎样理解“海鸥的只数是企鹅只数的６倍。
”这条信息？
根据你发现的数学信息和你的理解，能提出什么数学问题？
你打算怎样解决这个问题，是怎么想的？
在小组内互相交流一下，然后汇报。
组织学生全班汇报交流解答思路并板书算式。
教师引导学生归纳出像这样的求９的６倍是多少的问题可以用乘法解决，用口诀来算出得数的方法来解决。
（引导学生认真思考、归纳解题思路和方法，培养学生分析解决实际问题的能力。
）
学生说出自己的理解：
引导学生得出“海鸥的只数是企鹅只数的６倍。
”就是海鸥的只数有６个企鹅那么多
学生尝试着提出问题，引导学生根据“海边有９只企鹅；海鸥的只数是企鹅只数的６倍”。
提出“海鸥有多少只？
”
生自己独立思考，说出自己的解决方法和思路。
引导学生理解到：
海鸥的只数是企鹅只数的６倍，海鸥有９只，就是海鸥的只数是９的6倍，即求6个９是多少，可以用乘法来计算9×6或应用六九五十四口诀计算出
9×6＝54（只），
6×9＝５４（只）
也就是海鸥有５４只。
实践与应用:
完成练一练第１题
出示情景图引导学生观察发现数学信息，提出数学问题并解决，
完成第２题，第３题
教材理解和处理思路与第一题一样．
完成第４题，在书上连一连，汇报交流时说出思路．
完成第5题，看谁做得又对又快
第三课时用9的乘法口诀求商
教学目标：
知识与技能：
1.结合具体情境进一步体会除法的意义。
2.掌握用9的乘法口诀求商的方法，能熟练地口算表内乘、除法。
过程与方法：
经历结合简单实际问题，学习用9的乘法口诀求商的方法。
情感、态度和价值观：
能积极参与生动的数学活动，在与同伴合作学习中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。
教具准具：
课件或挂图。
教学过程：
一、创设情境:
同桌同学一起数一数鲜花的枝数。
同学们，最近“老朋友花店”又进了一些鲜花。
请打开书第29页。
（同时出示课件）看，鲜花漂亮吗？
同桌同学一起数一数一共有多少枝？
（创设花店的情景，既激发学生的学习兴趣，又加强了数学与生活的联系，使学生感到生活中有数学，数学在生活中。
）
“花店阿姨要把这些鲜花插在花瓶里，让我们帮她算一算、插一插，好吗？
”
二、探究体验:
学生先独立审题、思考，再在小组内交流。
全班交流汇报怎样列式、怎样求出算式中的商的。
（把解决问题的空间和时间都给学生，让他们把自己的想法在小组内或班级里充分的交流，自主发现、自主探究经历探索、解决问题的全过程。
）
重点汇报交流怎样求出商的，求商时怎样想口诀。
学生多人总结用9的乘法口诀求商的方法。
出示例题中两个问题：
1、在每个花瓶里插9枝花，需要几个花瓶？
2、要把这些花平均插在5个花瓶里，应在每个花瓶里插几枝花？
教师重点引导学生汇报交流怎样求出算式中的商的，求商时怎样想口诀。
揭示课题：
这节课我们研究、学习的就是用9的乘法口诀求商，板书课题。
那么，怎样用9的乘法口诀求商？
三、实践应用:
学生独立做“练一练”第一题。
全班汇报交流。
学生先独立做第二题，“开锁”.然后，小组内交流自己的算法。
第三课时：
飞行表演
教学目标：
1、让学生经历小组合作学习，制定、交流飞机飞行表演编组方案的过程。
2、会用7的乘法口诀计算有关除法试题。
3、鼓励学生积极参与合作学习，体验合作学习的快乐。
教学准备：
每组准备21架飞机学具或用图片代替
学习方式：
小组合作学习、交流
教学过程：
1、情景创设,你们喜欢看表演吗？
那你们都看过什么表演？
（学生根据已有经验回答,从学生熟悉喜欢的话题入手，调动学生学习的兴趣）
探究与体验:
1、今天有21架飞机要参加飞行表演，怎样飞呢？
想请同学们帮忙设计编组方案，下面小组同学合作，用学具摆一摆，设计出自己的编组方案，看哪个小组设计的最多？
（学生通过直观操作摆学具向语言思维表达的转变,这样培养了学生的语言表达）
2、谁想代表你们小组汇报一下制定的飞行方案
3、同学们真聪明，想出这么多方案。
现在我们一起看这两个算式，可以用哪句口诀计算呢？
4、刚才我们用一句口诀解决两道算式，你们看这两个算式（让学生了解除法算式与口诀的应用）
28÷4=
28÷7=
得数是几，用哪一句口诀计算,
学生小组合作，边摆学具边说方案
给予学生充足的时间思考、交流、讨论，发表自己不同的看法
实践与应用：
1、刚才同学们学的非常认真，能用一句口诀计算两道除法算式。
现在请同学们打开书第一题，快速算出得数并写出所用的口诀
大家仔细观察这三组算式，你从中发现了什么？
2、同学们观察的非常仔细。
现在有7个动物朋友要坐火车去旅游，可他们找不到自己的车厢，你们愿意帮助他们吗？
下面请同学们把小动物手中的算式与车厢号连起来
3、你们能帮这些算式添上合适的符号吗？
开始做第三题
用8的乘法口诀求商
教学目标：
1．在操作、推想、交流的学习活动过程中，学习用8的乘法口诀求商。
2．会用8的乘法口决正确计算相应的除法试题。
3．指导学生把数学活动经验与数学计算联系起来，使学生感受数学在生活中的应用。
教学重点:
1．使学生理解8的乘法口诀意义和作用。
2．初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求商。
教学难点:
能运用8的乘法口诀求商
教学过程：
1、复习8的乘法口诀。
师：
同学们上节课学得特别得好，老师相信这节课同学们表现得会更好。
下面哪位同学说说咱们学过的8的乘法口诀。
师出示数字卡片
师：
你说的真棒！
谁再来说一说。
师：
你说对了！
大家已经记住了8的乘法口诀，那怎么用呢？
2、揭示课题。
今天，我们就来接着学习——如何用8的乘法口诀来求商。
（板书：
用8的乘法口诀求商）
1、用48块小正方体可以摆成下面的几块长方体？
（1）师出示小正方体。
师：
同学们看！
老师手里拿的拿的是什么？
（师拿一个小正方体）
师：
它是什么形状的？
（2）出示一个摆好的大长方体。
师：
看，这个物体是什么形状的？
师：
那么，请你数一数，它是用几个小
1、用48块小正方体可以摆成下面的几块长方体？
（1）师出示小正方体。
师：
同学们看！
老师手里拿的拿的是什么？
（师拿一个小正方体）
师：
它是什么形状的？
（2）出示一个摆好的大长方体。
师：
看，这个物体是什么形状的？
师：
那么，请你数一数，它是用几个小的正方体摆成的？
师：
你数得真仔细！
（3）教师提出问题并让学生猜测。
师：
老师这里有48块小正方体，你认为可以摆成几个这样的长方体呢？
猜一猜？
师：
他猜得到底对不对呢？
下面老师请一位同学到前面摆一摆，试一试！
（4）学生演示请其他学生观察
师：
48块小正方体是由几个长方体摆成的？
（5）提问：
师：
刚才我们通过摆知道了48块小正方体可以摆成8块这样的长方体。
现在，观察，48块里面每6块摆成一份，那么，我们就说48里面有几个6呢？
师：
怎样列式计算？
（师板书）
师：
为什么用除法计算？
师：
为什么除以6而不除以8？
师：
你真聪明，回答得非常好。
师：
老师最喜欢有独特见解的孩子，谁来谈谈自己的看法？
（6）小结
师：
这个问题就是求48里面有几个6，所以用除法计算，还可以用口诀六八四十八来求商。
2、用48块小正方体可以摆成几个这样的大正方体？
（1）出示8块的大正方体，并提出问题师：
前面我们用小正方体摆成一个长方体。
下面看老师这儿用小正方体摆了一一个大的正方体，它是用几块小正方体摆的呢？
师：
对了，你数对了，就是8块。
师：
用48块小正方体可以摆成几个这样的大正方体？
（2）分小组活动。
师：
下面咱们以小组为单位亲自摆一摆，并根据摆出的结果列出算式，写在本上。
比一比，看哪个先摆起并且坐端正。
咱们开始动手摆吧！
（3）交流学生计算的方法和结果。
师：
哪个小组来说一说你们的结果？
（教师板书。
）
师：
哪个组再交流一下？
师：
你们为什么这样列算式？
师：
老师看一看，哪位同学是最勇敢的孩子，说说你的不同观点。
师：
你们真聪明，刚刚学过的知识就能灵活运用，真的不简单！
还有哪个组愿意把你们的结果展示一下！
师：
看来大家的结果都是一样的！
3、小结：
根据我们刚才列出的两个除法算式，你发现了什么？
师：
谁有不同看法？
师：
对，你观察得真仔细！
4、课间休息。
师：
同学们刚才表现非常棒！
下面我们休息一下！
回想一下咱们以前编的有关螃蟹的儿歌，我们一起拍手念一念！
1、完成试一试。
（1） 独立完成
师：
通过刚才的游戏，我们的大脑得到了休息，我们更聪明了！
接下来，打开课本，看试一试吧！
同学们要认真观察每组算式的特点，然后再填空。
（2） 交流。
师：
谁愿意把你的答案和大家交流一下？
其他同学要听一听他说的答案和你的一样不一样？
对的我们夸夸他，错的我们帮帮他。
师：
你们同意他的看法吗？
师：
好，下一组，谁来说？
师：
第三组？
师：
刚刚，我们通过做题，同学们用8的乘法口诀来求商，做得很好。
2、练一练第1题飞鸽信使。
师：
接下来，我们看课本22页练一练第1题飞鸽信使。
你能把这些信准确、快速的投到信箱里吗？
先独立完成，再小组订正。
3、练一练第2题
师：
谁来把第2题
（1）读一读。
师：
做这道题时，你是怎么想的？
师：
自己试着读题，写算式。
师：
看第（3）题有一定难度啊，这道题是什么意思？
师：
也就是求8里面有几个4？
怎样列式？
3、师谈收获。
师：
这节课我们学习了用8的乘法口诀来求商，还知道了求一个数里面有几个几要用除法计算，求谁是谁的几倍也要用除法计算。
教学反思：
1、在操作、推想、交流的学习活动过程中，学习用8的乘法口诀求商。
2、会用8的乘法口决正确计算相应的除法试题。
3、指导学生把数学活动经验与数学计算联系起来，使学生感受数学在生活中的应用。
二、能力生成度和活动达成度
1、采取小组活动失误的地方：
（1）要求提得不够具体，不能做到收放自如。
比如说：
活动时，老师让停止活动时，有的孩子仍然在动，静不下来。
（2）分工不明确。
课前，对小组的培训不到位。
（3）订正题时，因为老师的原因，学生不看题。
（4）课堂气氛不活跃，老师紧张也影响了孩子们行为。
用9的乘法口诀求商
教学目标：
知识与技能：
1.结合具体情境进一步体会除法的意义。
2.掌握用9的乘法口诀求商的方法，能熟练地口算表内乘、除法。
过程与方法：
经历结合简单实际问题，学习用9的乘法口诀求商的方法。
情感、态度和价值观：
能积极参与生动的数学活动，在与同伴合作学习中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。
教具准具：
课件或挂图。
教学过程：
一、创设情境:
同桌同学一起数一数鲜花的枝数。
同学们，最近“老朋友花店”又进了一些鲜花。
请打开书第29页。
（同时出示课件）看，鲜花漂亮吗？
同桌同学一起数一数一共有多少枝？
（创设花店的情景，既激发学生的学习兴趣，又加强了数学与生活的联系，使学生感到生活中有数学，数学在生活中。
）
“花店阿姨要把这些鲜花插在花瓶里，让我们帮她算一算、插一插，好吗？
”
二、探究体验:
学生先独立审题、思考，再在小组内交流。
全班交流汇报怎样列式、怎样求出算式中的商的。
（把解决问题的空间和时间都给学生，让他们把自己的想法在小组内或班级里充分的交流，自主发现、自主探究经历探索、解决问题的全过程。
）
学生多人总结用9的乘法口诀求商的方法。
出示例题中两个问题：
1、在每个花瓶里插9枝花，需要几个花瓶？
2、要把这些花平均插在5个花瓶里，应在每个花瓶里插几枝花？
教师重点引导学生汇报交流怎样求出算式中的商的，求商时怎样想口诀。
揭示课题：
这节课我们研究、学习的就是用9的乘法口诀求商，板书课题。
那么，怎样用9的乘法口诀求商？
三、实践应用:
学生独立做“练一练”第一题。
全班汇报交流。
学生先独立做第二题，“开锁”.然后，小组内交流自己的算法。
3、倍的认识
三口之家
教学目标：
1、结合具体情景，使学生经历认识“倍”概念的过程
2、初步体会“倍”的意义，会计算简单的求倍数的问题
3、在用已有生活经验学习新知识的过程中感受数学知识间的联系
教学准备：
电脑课件（情景图）
学习方法：
小组合作、自主探究学习的方式
教学过程：
情景创设：
你们看，这是什么？
你从图中发现了哪些数学信息？
学生观察图回答（给学生充足的观察交流时间，让学生充分感悟数学信息）
探究与体验：
1、刚才，很多同学发现了图中有2头大象，1头小象，2头大象可以用2表示，1头大象可以用1表示，那2里面有几个1？
我们就可以说大象的头数是小象的2倍，谁能说说？
你怎么知道大象的头数是小象的2倍？
2、同学们真聪明，我们又认识了一位新朋友“倍”，其实我们生活中也经常和倍打交道，你们看，小兔和妈妈正拔萝卜呢，从这幅图中你知道了什么？
（学生如说出几倍，教师及时给予肯定，如不能说出，教师给予引导：
你能用上“倍”说一说吗）
3、在我们生活中有许多用到倍的地方，那谁能向刚才那样举例说一说
4、同学们说的真多，昨天我去超市时看见篮球28元，排球7元，你想说些什么？
（让学生在具体的情景中亲身经历、感悟、体验“倍”的含义）
实践与应用：
1、同学们今天表现非常棒，知道了如何用倍表示数量关系，下面我们摆花片，注意听老师的要求（第一题的内容）
2、刚才的摆花片没有难住你们，你们看（出示练习2）母鸡的只数是公鸡的几倍？
3、这样难的问题你们都解决了，那下面我们进行一次口算比赛，行吗？
教学反思
“倍的初步认识”是在学生对乘法的意义以及除法的意义有了一定的认识的基础上教学的。
“倍”这个概念是学生第一次接触到，“倍的认识”与乘法、除法有着非常密切的联系，学好这一课学生会对乘法、除法有更深的理解，因此学生能正确建立“倍”的概念至关重要。
本节课的教学重点：
初步体会”倍的意义”，会计算简单的求倍数的问题。
教学难点：
理解“倍”的意义，以及“求一个数是另一个数的几倍”与“一个数里有几个几”之间的联系。
基于以上对教材的理解与分析，在教学中，围绕“直观的情景展示，启迪思维”这一教学模式进行课堂教学的。
在教学第一幅图时，让学生先理解图意后，教师告诉学生“大象有2头，小象有1头，我们可以说大象的头数是小象的2倍，让学生初步感知倍的意义。
教学第二幅图时，说出图中出现的两个数量之间的关系，当学生说到兔妈妈拔的萝卜的个数是小兔的2倍时，教师追问：
你是怎样知道的？
让学生大胆发表自己是怎样想的，教师适时的启发，学生会说出：
因为6里面有2个3，所以6是3的2倍，也就是兔妈妈拔的萝卜的个数是小兔的2倍。
在这里，就使学生建立”一个数是另一个数的几倍”与“一个数里有几个几”之间的关系。
建立了这层关系之后，在教学例3时，学生自然的过渡到“求一个数是另一个数的几倍”就是求“一个数里有几个几”用除法。
在教学过程中，学生已经知道“兔妈妈拔的萝卜的个数是小兔的2倍”“篮球的价钱是排球的4倍”但是让学生说自己的想法时，学生说的不到位，甚至有的学生说成“6里面有3个2”“28里面有7个4”。
课后反思，在教学时，应让学生动手摆一摆学具，来帮助学生对“倍”的理解就更好了
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