学年部编人教版九年级语文上册《精神的三间小屋》教学设计.docx

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学年部编人教版九年级语文上册《精神的三间小屋》教学设计

部编人教版九年级语文上册《精神的三间小屋》教学设计

【知识与技能】

1．理解文章提出的“精神的三间小屋”具体的精神内涵及其给予的生活启示。

2．把握课文多方设喻，综合运用多种修辞手法的语言特点。

【过程与方法】

1.课前预习、课堂讨论探究、研读领会“三间小屋”的内涵，延伸探究。

2.品味文章具有的独特美学风范的语言。

【情感、态度与价值观】

1.关注自身心灵健康，树立正确的职业观。

2.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

【教学重难点】

1.理解“三间小屋”的深刻内涵。

2.品味文章具有的独特美学风范的语言。

【教学过程】

第1课时

一、新课导入

我们生活的世界，按常规来看，可以被称之为三维空间。

空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱小的生命体能够体会得到的。

但是，我们人类除了拥有空间感之外，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。

那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢？

那就必须要给人的精神活动以空间。

今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。

二、资料助读

毕淑敏，1952年生于xx伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。

17岁赴xx高原阿里地区当兵，历任卫生员，军医，1980年转业回北京。

从事医学工作20年后，开始专业写作。

共发表作品200余万字，主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。

著有《毕淑敏文集》四卷，长篇小说《红处方》。

曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。

三、朗读课文，积累词语

1.学生自读课文。

2.师生共同正音。

宽宥（yòu）　　游弋（yì）　　　　　轻觑（qù）　　　　麾下（huī）

广袤（mào） 　　赘余（zhuì）　　窗棂（líng）　　  坍塌（tān）  

要诀（jué）    困厄（è）    襟怀（jīn）  灼晃（zhuó）

自惭形秽（huì）      憎恶（zēngwù）   俯拾即是（jí） 驰骋（chěng）

3．学生积累词语。

自惭形秽：

惭，惭愧；形秽，容貌丑，形象不好。

原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧，后泛指自愧不如别人。

不知所措：

措，安置，处理。

不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。

林林总总：

林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。

形容品种繁多。

俯拾即是：

俯，低头，弯腰；即，就。

只要弯下身子来捡取，到处都是。

形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。

鸠占鹊巢：

斑鸠占据喜鹊的巢。

比喻强者欺凌弱者，获得现成的东西。

李代桃僵：

李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相帮助。

后用以指以此代彼或代人受过。

形销骨立：

形容身体极其消瘦。

四、引读课文，整体感知

学生通读课文，思考教师出示的引导题目，整体感知大意。

1．作者说的是哪三间精神的小屋呢？

明确：

a.第一间，盛着我们的爱和恨。

b.第二间，盛放我们的事业。

c.第三间，安放我们自身。

2．第1～6段写的是什么？

与后文写的精神的三间小屋有什么关联？

明确：

第1～3段：

是全文的引子，表达了作者对两句名言的感慨与思考，引出对精神空间的理解。

第4～6段：

由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。

3．作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？

明确：

为了给精神建立栖息地，使人生健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。

五、课堂小结 

这一节课，我们一起走进了毕淑敏的“精神的三间小屋”了解了三间小屋及修建的原因，相信会给我们今后的生活带来帮助。

第2课时

一、导语

上一节课我们了解了三间小屋和产生的原因，接下来，我们继续分析三间小屋的特点和作用。

二、合作探究

学生再读课文，先独立思考，然后小组合作探究，理解文章内容。

1．第一间精神小屋是什么样的？

作者是怎样描述的？

明确：

第一间，盛着我们的爱和恨。

作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。

接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。

充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。

2．第一间小屋中有爱也有恨，作者希望我们如何处理它们的关系？

明确：

打扫，销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板。

让心中充满爱（健康的小屋）。

3．第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描述的？

明确：

作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。

揭示出一个道理：

不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。

并告诫人们适合自己的事业要靠自我寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。

4．在描绘第二间小屋时，作者用了一个成语“鸠占鹊巢”，结合文章，文中“鹊”指的是什么？

“鸠”指的是什么？

“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么？

明确：

“鹊”指的是“事业”。

“鸠”指的是“事业之外的赘生物”。

“鸠占鹊巢”指的是赘生物取代了事业的位置。

5．如何才能让第二间精神小屋坚固优雅？

明确：

自我寻找　选择自己适合和爱好的事业（努力向上的小屋）。

6．第三间小屋，安放我们自身，作者是怎样描述的？

明确：

作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句说明没有自己的悲哀。

告诫人们：

做人不能迷失了自我。

通过举例分析说明这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指向这个个体生命所具有的特立独行的人文精神。

它是一种积极的心态，更是一种崇高的精神境界。

7．你认为在第三间精神小屋中应该怎样“安放我们自身”？

明确：

自身　思考　拥有独立的思想（庄严、真诚的小屋）

8．归纳文章的主题。

明确：

这是一篇集议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。

三、课堂小结

人类情感丰富多彩，事业五色斑斓，对自身的认识也是逐渐拨云见日的，房屋虽“小”，可盛放的宝物却是无法用数字来计算的，作者是借几间小屋使大心具体化、形象化，这样大中求小，衬托呼应，既是作者行文的机智，更是作者谦逊人格的体现。

三间小屋组成了作者辽阔的精神世界，如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小屋，间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦！

四、板书设计

精神的三间小屋

爱和恨　　打扫　　　　让心中充满爱（健康的小屋）

事业　 自我寻找　　 选择自己适合和爱好的事业（努力向上的小屋）

自身　  思考　　　　拥有独立的思想（庄严、真诚的小屋）

部编人教版九年级语文上册《精神的三间小屋》精品教学设计

情感、事业、自身是密不可分的。

爱恨之情，是精神的原动力，“三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳飞，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，以及“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，不都是在爱国情感的驱使下完成宏图伟业，实现人生价值的吗？

所以情感是精神的基石，事业是精神的支撑，自身则是精神的栖息地。

“虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献出生命的布鲁诺，不都开辟了自己的精神圣地，让自己的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗？

1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。

2.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

3.品味文章具有的独特美学风范的语言。

一、新课导入

如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？

精神活动的疆域应该怎么来分配呢？

这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。

本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。

今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。

二、自学指导

（一）——预习与交流

1.积累生字词

（1）请给下面加点的字注音。

自惭形秽（huì）　　　襟怀（jīn）　　　广袤（mào）

宽宥（yòu）         游弋（yì）     轻觑（qù）

金戈铁马（gē）      窗棂（líng）    矗立（chù）

惊骇（hài）         濡养（rú）      灰烬（jìn）

积攒（zǎn）         几案（jī）      坍塌（tān）

麾下（huī）         驰骋（chěng）

（2）解释下面的词语。

自惭形秽：

原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。

宽宥：

宽恕，原谅。

襟怀：

胸襟，胸怀。

间不容发：

两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。

游弋：

在水中游动。

形销骨立：

形容身体极其消瘦。

轻觑：

轻视，小看。

濡养：

养育，培养。

麾下：

指将帅的部下。

麾，古代指挥军队的旗子。

李代桃僵：

李树代替桃树而死，原比喻兄弟相互帮助，后借指以此代彼或代人受过。

相得益彰：

指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。

相得，相互配合，映衬。

彰，显著。

坍塌：

倒塌，崩塌。

矗立：

高耸地立着。

鸠占鹊巢：

比喻强占别人的房屋、土地、产业等。

可望而不可即：

只能够望见而不能够接近，形容看起来可以实现而实际难以实现。

2.作者链接

毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于xx伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。

17岁赴xx高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。

1980年转业回北京。

从事医学工作20年后，开始专业写作。

《预约死亡》以作者在临终关怀医院的经历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，被誉为是“新体验小说”的代表作。

代表作有小说集《女人之约》《昆仑殇》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。

三、自学指导

（二）——合作与探究

（一）整体感知

1.分析文章结构，理清行文思路。

【交流点拨】第一部分（1～6）：

引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。

第二部分（7～17）：

分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。

第一层（7～8）：

分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。

第二层（9～13）：

分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。

第三层（14～17）：

分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。

第三部分（18～19）：

指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。

2.作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？

各有什么特点？

【交流点拨】

盛着爱恨　　　爱>恨　　　　光明温暖

盛放事业   规划、耕耘    坚固优雅

安放自身    珍视自我     独特安稳

3.作者是怎样写第一间精神小屋的？

【交流点拨】首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。

接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。

充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。

4.作者是怎样描述第二间精神小屋的？

【交流点拨】先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。

揭示出一个道理：

不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。

并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。

（二）深层探究

1.第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？

【交流点拨】这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指这个个体生命所具有的特立独行的人文精神。

它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役，高远圣洁的人生境界。

所以，我们只有学会珍视自我，这间小屋