形成性考核册.docx
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形成性考核册
基础写作/期末复习指导/2011.11.04教学活动
标题/内容
标题：
早上好，本次教学活动正式开始！
/作者：
吴玲玲/发表日期：
2011-11-49:
00:
42
早上好，本次教学活动正式开始！
时间为9：
00——10：
00
标题：
本次教学活动的主题是期中总结及后续学习指导（期末复习）/作者：
吴玲玲/发表日期：
2011-11-49:
04:
37
按照教学大纲的进度，各位同学应该已经学习完第一至第四章的内容，本次教学活动主要是针对前一阶段的学习进行总结，同时，对后续学习进行指导，并对期末复习提前进行简单的提示性的指导。
标题：
学习与复习中应该注意些什么/作者：
唐义容/发表日期：
2011-11-49:
08:
56
我们在学习与复习中应该注意些什么？
标题：
RE:
本次教学活动的主题是期中总结及后续学习指导（期末复习）/作者：
李文秀/发表日期：
2011-11-49:
09:
25
标题：
RE:
本次教学活动的主题是期中总结及后续学习指导（期末复习）/作者：
李文秀/发表日期：
2011-11-49:
14:
23
期末应调整心态，进行总结，继续学习。
标题：
描写抒情与其它抒情方法有什么不同？
/作者：
时俊华/发表日期：
2011-11-49:
06:
29
标题：
RE:
描写抒情与其它抒情方法有什么不同？
/作者：
吴玲玲/发表日期：
2011-11-49:
13:
57
抒情，是写作者运用情感化的语言，主要借助于除说明之外的其他表达方式来抒发和表现内心情感的一种特殊表达方式。
抒情的方式主要有两种，一种是直接抒情，即写作者以直接的方式来抒发情怀。
一种是间接抒情，就是借助于其他表达方式，主要是叙述、描写和议论，来达到目的抒发作者情怀的目的。
描写抒情，是指作者把要表达的思想感情寄寓在被描写的事物中的一种表现手法，也称“寓情于景”，或“借景抒情”。
从抒情的本质上来说，描写抒情与其它抒情方式是一样的，其区别主要在于表达方式的不一样。
标题：
写作者的修养包括哪些？
/作者：
李文秀/发表日期：
2011-11-49:
07:
19
1．阅历修养 2．学识修养 3．思想修养
标题：
RE:
写作者的修养包括哪些？
/作者：
吴玲玲/发表日期：
2011-11-49:
14:
44
感谢分享
标题：
第一章学习总结/作者：
吴玲玲/发表日期：
2011-11-49:
08:
45
第一章主要谈到两个内容，写作本质和写作规律
（一）写作的一般属性：
（1）写作的个体性特征；对于写作的个体特征，我们可以从三个方面来理解：
1.写作是写作主体的个体心灵对写作客体的一种对象性限定。
写作客体总是被打上写作主体的鲜明烙印，但写作主体对客体的限定也不是随心所欲，因为主体与客体的对象性关系的确立是互为前提的。
2.写作是写作主体的个性心灵对写作意义的一种生气灌注。
写作客体的意义并不能直接转化为写作意义，写作意义是在写作主客体遇合的基础之上，经过写作主体个性心灵的生气灌注，使课题主体化的结果。
3.写作是写作主体的个性心灵对写作载体的匠心独运。
（2）写作的实践性特征。
1.生活实践是确立写作主客体关系的根本途径；2.阅读实践是感悟积累写作经验的重要途径；3.写作实践是将写作理论转化为写作能力的唯一途径。
（3）写作的创造性特征。
1.望尽天涯路：
创造的前提在于要有不懈追求的创新意识；2.衣带渐宽终不悔：
创造的基础在于要有坚忍不拔的毅力；3.回头蓦见：
创造的成功在于要有捕捉灵感的能力。
（二）写作的特殊属性：
（1）写作的化生性特征。
化生是一个过程，是说写作从认识客体到完成写作成果，必须经过主体思维的多重加工、转化，才能最后生成。
这个过程包括三个阶段：
一是潜化阶段；二是化生阶段；三是生成阶段
（2）写作的书面性特征。
书面性是决定写作成败的一个根本性因素，其作用主要体现在三个方面：
首先，文字因素对写作具有根本性作用；其次，写作主体的内在形式感是制约、支配和统摄写作活动的一种内在尺度，对写作的完成具有根本性的作用；最后，惯例经验是阅读者有效把握文本内容的重要心理能力，也是阅读者评价文本写作成败的重要心理依据，对写作具有重要作用。
（3）写作的交流性特征。
主要包括几个方面：
一是阅读者依据自己的理解来解释文本的意义，从而实现文本的价值；二是作者也以隐含的阅读者的身份、阅读者的心理特征参与整个文学创作。
三是指作者与读者的相互关联的双重性质。
（三）写作的基本规律:
（1）写作化生律：
是指构成写作活动的那些基本因素之间，存在着一种相互进入，相互转化，相互融合，以致最终生成具有新质的写作成果的关系。
有三个方面的内容：
写作内容是写作主体与写作客体化生关系的产物；写作形式是写作主体与写作客体化生关系的产物；写作文本是写作主体与写作客体化生关系的产物。
（2）写作整合律：
整合是多元化一元。
写作是主体内部各不同层次多种因素发挥各自作用，实现文本创造的过程，因此，整合律是各种类型的写作活动都存在的一条写作基本规律。
它由记忆整合、思维整合、文本整合三个层次构成。
（3）写作通变律。
意为写作只有善于变化才能持久，只有寻求发展才能避免僵化。
写作应遵循文有大法，无定法；字字古有，言言古无。
标题：
老师早上好！
请问写作要“言之有物”，此中之“物”，应包括哪些内容？
/作者：
董娟/发表日期：
2011-11-49:
09:
42
标题：
RE:
老师早上好！
请问写作要“言之有物”，此中之“物”，应包括哪些内容？
/作者：
吴玲玲/发表日期：
2011-11-49:
16:
02
“言之有物”，此中之“物”，包括内容和材料两个方面的内容。
（一）材料对材料的涵义的理解：
材料是写作者用来提炼和表现文本思想的那些事实现象、理论依据和各种数据。
材料的作用主要体现在两个方面1.在写作之前，材料是形成观点、提炼思想的基础；2.在写作之中，有效地选择材料是准确地表达思想的支柱。
材料的选择及要求，应为重点内容，它包括广义和狭义的材料广义材料选择的要求：
1.要选择感受深刻的材料；2.要选择内涵丰富的材料；3.要选择新颖生动的材料。
狭义材料的选择要求：
1.材料要具有代表性；2.材料要具有思想启迪效果。
3.材料的典型性。
（二）思想对思想涵义的理解思想：
即指通过文本写作主要内容所表达出来的某种总体性的基本的意旨或倾向。
提炼思想的途径，主要可从以下几个方面入手：
其一，在尽可能全面掌握材料的基础上提炼思想；其二，在向事物内在纵深层面的开掘中提炼思想；其三，在多种结论的比较选择中提炼思想。
文本思想的要求，不仅要从理论上掌握，更重要的是对其中要求的具体内容的把握：
1.文本思想要真实；2.文本思想要深刻；3.文本思想要新颖。
标题：
怎样理解写作的实践性特征？
/作者：
魏敏/发表日期：
2011-11-49:
12:
42
标题：
RE:
怎样理解写作的实践性特征？
/作者：
吴玲玲/发表日期：
2011-11-49:
18:
17
这个问题，你可以参看教材的第一章第一节“写作的实践性特征”这一部分。
简单来说，写作是一种以生活实践、阅读实践为累积，通过写作实践最终得以实现的实践行为。
标题：
请问理解文本思想中的文体差异？
谢谢/作者：
董惠/发表日期：
2011-11-49:
14:
36
标题：
RE:
请问理解文本思想中的文体差异？
谢谢/作者：
吴玲玲/发表日期：
2011-11-49:
21:
08
文本思想中的文体差异：
在不同文体的写作中，文本思想具有鲜明的文体差异，呈现出不同的存在形态。
例如，在新闻写作中，文本思想主要是某种理性的认识，但却并不在文本中直接表现。
然而在理论写作中，文本思想则是以观念的形态和逻辑推论的方式直接得
标题：
RE:
请问理解文本思想中的文体差异？
谢谢/作者：
吴玲玲/发表日期：
2011-11-49:
21:
09
文本思想中的文体差异：
在不同文体的写作中，文本思想具有鲜明的文体差异，呈现出不同的存在形态。
例如，在新闻写作中，文本思想主要是某种理性的认识，但却并不在文本中直接表现。
然而在理论写作中，文本思想则是以观念的形态和逻辑推论的方式直接得
标题：
什么是写作的交流性特征？
怎样体现？
/作者：
季娟/发表日期：
2011-11-49:
16:
57
标题：
RE:
什么是写作的交流性特征？
怎样体现？
/作者：
吴玲玲/发表日期：
2011-11-49:
26:
13
写作的交流性特征是写作的特殊属性。
要这样来理解，我们写作的目的，是要将自己的某种感受或认识表达出来，并通过读者的阅读来实现我们与阅读者之间的精神交流，所以，写作这项活动从本质意义上讲是包括了两个方面的活动：
作者的写和读者的读，这也就是我们经常讲的“互动性”。
没有哪个人会真正让自己的文章或作品永远锁在抽屉里的。
交流性这个特点尤其体在现在极为流行的一种新的写作文体里：
博客。
互动性在博客中体现得非常明显，博客一般都设置了评论和留言功能，跟读者的交流程度和频度都是空前的。
大家可以去看看一些名家的博客，每篇文章都是几十万的点击量，数千条留言与评论，这就是写作的交流性。
而且，后续阅读者，在阅读的同时，甚至会参考这些评论来形成自己的认识，这就进一步体现了写作的交流性特征。
标题：
写作文本包括那些？
/作者：
李文秀/发表日期：
2011-11-49:
23:
21
标题：
RE:
写作文本包括那些？
/作者：
吴玲玲/发表日期：
2011-11-49:
28:
02
写作的文本还是写作的文体？
标题：
RE:
写作文本包括那些？
/作者：
吴玲玲/发表日期：
2011-11-49:
29:
14
文本（text），从词源上来说，它表示编织的东西。
这与中国“文”的概念颇有类似之处。
“文”取象人形，指纹身，指花纹。
《说文解字叙》称：
“仓颉初作书，盖依类象形，故曰文。
”“文者，物象之本。
”物象均具纹路色彩，因以“文”来指称。
《周易·系辞下》记伏羲氏“观鸟兽之文”，鸟兽身上的花纹彩羽。
该书又载“物相杂故曰文”，物体的形状、线条色彩相互交错，这也是文。
“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。
”《说文解字》解释“文”为“错画也。
” 但是文本的概念后来主要变成了：
“任何由书写所固定下来的任何话语。
”对语言学家来说，文本指的是作品的可见可感的表层结构，是一系列语句串联而成的连贯序列。
文本可能只是一个单句，例如谚语、格言、招牌等，但比较普遍的是由一系列句子组成。
文本和段落的区别在于，文本构成了一个相对封闭、自足的系统。
前苏联符号学家洛特曼指出，文本是外观的，即用一定的符号来表示；它是有限的，既有头有尾；它有内部结构。
罗兰·巴特文本一方面是能指，即实际的语言符号以及由它们所组成的词、句子和段落章节，另一方面是所指，即固定的确定的和单一的意思，为表达这种意思的正确性所限定。
以上从技术上中性地对文本做出基本界定。
“文本”一词来自英文text，另有本文、正文、语篇和课文等多种译法。
这个词广泛应用于语言学和文体学中，而且也在文学理论与批评中扮演活跃的角色。
但它含义丰富而不易界定，给实际运用和理解带来一定困难。
可以一般地说，文本是语言的实际运用形态。
而在具体场合中，文本是根据一定的语言衔接和语义连贯规则而组成的整体语句或语句系统，有待于读者阅读。
标题：
第二章学习总结/作者：
吴玲玲/发表日期：
2011-11-49:
29:
51
所谓“言之有物”，就是要求写作成果含有丰富而具体的思想内容，能够反映出写作者对自然界、人类社会或人自身的某种独特体验或认识。
写作是人与人之间进行精神交流的一种基本手段，而言不由衷或者言之无物显然都不可能达到与阅读者进行精神交流的目的，因此从写作的精神交流性特征来看，是否言之有物是评价写作成败的最基本的标准。
写作成果如果不能首先达到言之有物的要求，那么它即使在其他方面达到很高水平，也不能算是一次成功的写作，因为它并不具有写作的精神创造性和交流性特征，因而也就从根本上失去了写作的意义和价值。
从写作表达的角度来看，言之有物之“物”，即通常所说的文本内容，包括文本材料和思想两方面因素。
以下，我们就从这两个方面分别谈谈使写作言之有物的一般规律和基本要求。
文本构成的三个方面：
一是由文本材料和思想组合而成的文本思想内容，中国古代写作理论所要求的“言之有物”，就是指的这个方面；二是确定材料与思想之间组合关系和组合方式的文本结构安排，中国古代写作理论所要求的“言之有序”，就是指的这个方面：
三是通过遣词造句、修辞润饰而使上述有组织的思想内容得以恰当展现的文本语言表达，中国古代写作理论所要求的“言之有文”，就是指的这个方面。
在文本构成的这三个方面，或者说写作过程的这三个环节中，“言之有序”，亦即文本的结构安排，处于使写作实现由“隐”（写作者的内在思考）到“显”（书面化的阅读文本）的中介转化的关键地位。
它上承写作者对文本思想内容的内在思考，经过一系列的结构化处理，使其与书面语言表达的本质要求“接轨”，从而下启书面语言表达意义上的“写”的过程，李渔《闲情偶寄》称之为“袖手于前，始能疾书于后”。
从某种意义上来说，所谓写作能力，归根结底是一种语言运用的能力，也即言之有文的能力问题。
因为写作者的一切思考与谋划，无论是关于文本思想和材料的，还是结构安排的，都要最终通过“写”来落实并得以表现。
“写”的过程就直接表现为语言运用的过程。
正因为如此，语言表达能力的培养和提高自然也是培养和提高写作能力的一个重要环节，而对语言表达能力的考察当然也是评价写作成败的一项基本的和重要的内容。
写作总是表现为特定文体的写作，因而文本也总是以特定文体的形态存在的。
当然，不论什么文体的写作，都包含一些相通共有的基本因素，都遵循一些普遍有效的基本规律，这正是我们以上讨论“言之有物”、“言之有序”、“言之有文”的意义所在。
但是，当我们将这些基本因素和基本规律落实到具体的写作活动中去时，就会发现它们必须经过一种有效的整合才会具有相应的实践价值，并以文本的形态表现出来。
这种能够对所有文本写作相通共有的基本因素发挥整合功能的因素，就是文体。
换言之，如果脱离“言之有体”的整合和统摄功能来谈“言之有物”、“言之有序”、“言之有文”，就会失去它们应有的揭示写作基本规律的价值，因为写作总是表现为特定文体的写作，文本总是以相应的文体形态作为其生命存在的一种标志。
如何理解“言之有物”？
“言之有物”是对写作过程中材料与思想的相关要求。
理解“言之有物”首先需要明白文本材料的含义与作用。
（一）写作材料的含义：
广义的“材料”概念，是泛指已经被写作者关注并意识到具有某种写作价值而予以搜集积累以备选用的一切原始资料，包括事实形态的、理论形态的和数据形态的等等。
狭义的“材料”概念，则是专指经过写作者的选择，已经被或者将要写入文本中，因而成为文本的构成因素之一的那一部分取自原始资料的事实现象、理论依据和各种数据。
（二）写作材料的作用：
1.在写作之前，广博的原始材料的积累是形成观点、提炼思想的基础； 2.在写作中，有效地选择和组织材料是准确表达思想的支柱； 所以，我们对广义的和狭义的材料都应给予充分的重视。
对大学生来说，尤其应当重视广播的原始资料的积累。
其次，理解“言之有物”还需要我们明白材料分析的作用并掌握材料分析的方法：
（一）从写作的角度来要求，对材料进行分析的作用主要表现在两个方面：
1.分析为实现对材料的意义与价值的全面认识和深入把握奠定了基础； 2.分析为实现对不同材料之间意义与价值关系的整合奠定了基础。
（二）材料分析的方法：
对材料进行分析的方法主要有三种类型：
1.部分分析，是对事物构成的一种静态考察，一般包括两方面意思：
一是指分析者将事物整体分解为彼此关联但又相对独立的结构环节；二是指分析者从事物整体中分解出原本彼此融合的事物构成因素，然后对每一个因素进行深入研究，以此来形成对事物整体性质和规律的认识。
2.阶段分析，是对事物发展的一种动态考察。
3.层次分析，是就对事物本质认识抽象程度的深浅而言，这种认识具有从对事物的较为表层的现象认识向较为深刻的本质认识，再向更加深刻的本质认识逐层推进的性质。
材料选择及要求 广义材料的选择及要求：
1、应当选择感受深刻的材料； 2、应当选择内涵丰富的材料； 3、应当选择新颖生动的材料。
狭义材料的选择及要求：
1、典型性——材料具有代表性； 2、深刻性——材料最具有精神启迪效果； 3、可读性——材料具有生动性、新颖性。
最后，理解“言之有物”需要能够在材料的基础上按照一定的要求和适当的方法提炼思想。
（一）思想提炼的途径：
1、在尽可能全面地掌握材料的基础上提炼思想； 2、在向事物内在纵深层面的开掘中提炼思想； 3、在对多种结论的比较选择中提炼思想。
（二）思想的要求：
1、文本思想要真实； 2、文本思想要深刻； 3、文本思想要新颖。
需要掌握的基本概念和基本知识：
1．广义的“材料”：
是泛指已经被写作者关注并意识到具有某种写作价值而予以搜集积累以备选用的一切原始资料，包括事实形态的、理论形态的和数据形态的等等。
2．狭义的“材料”：
专指经过写作者的选择，已被或将要写入文本中，因而成为文本的构成因素之一的那一部分取自原始资料的事实现象、理论依据和各种数据。
3．材料的分析：
为实现对材料的意义与价值的全面认识和深入把握奠定基础；为实现对不同材料之间意义与价值关系的整合奠定了基础。
分析方法有部分分析、阶段分析、层次分析。
4．材料的综合：
是把事物的各个部分，或不同的方面、不同的特征结合起来的思维过程。
分析和综合是相互衔接甚至相互包容的过程。
通过分析而将材料中的个别特征区分出来，则是为了在材料之间实现综合。
5．形成文本思想的方法：
归纳概括法、主客遇合法、纵横比较法。
标题：
写作的特征有哪些？
/作者：
李文秀/发表日期：
2011-11-49:
30:
56
写作是一种以生活实践、阅读实践为累积，通过写作实践最终得以实现的实践行为。
标题：
RE:
写作的特征有哪些？
/作者：
吴玲玲/发表日期：
2011-11-49:
32:
47
感谢分享
标题：
写作要“言之有文”指的是什么/作者：
董惠/发表日期：
2011-11-49:
32:
25
标题：
RE:
写作要“言之有文”指的是什么/作者：
吴玲玲/发表日期：
2011-11-49:
33:
15
“言之有文”，包括语言、表达方式和表现技法两个层面。
一般来说，在语言这一层面，要求掌握书面语言的基本特征：
准确、畅达、简洁和书面语言表达的文采之美：
声韵美和词藻美、感性美和理性美、朴素美和华丽美。
在表达方式和表现技法这个层面，需要掌握表达方式的基本种类：
叙述、描写、说明、议论、抒情，和相关表达方式的具体表现技法。
标题：
第三章学习总结/作者：
吴玲玲/发表日期：
2011-11-49:
32:
31
理解“言之有序”，首先需要理解结构的含义与原则：
（一）结构的含义：
结构是写作者按照思想表达的要求而将所选定的材料妥善地组织成一个符合语言表达要求的有机整体过程中所进行的谋划与安排，以及所采用的一系列手段、方式和方法。
（二）结构的原则：
1、结构安排要符合人类思维活动规律； 2、结构安排要服从文章内容表现需要； 3、结构安排要具有一定的审美效果。
主要表现在：
1）结构安排应当做到完整匀称； 2）结构安排应当做到周严缜密。
3）结构安排应当做到错综变化。
其次，需要理解结构的艺术手法：
1、分合与曲直； 2、疏密与虚实； 3、抑扬与张弛。
结构安排的主要环节：
1、层次与段落。
这是结构安排的核心问题。
层次，也称结构段、意义段，用以区别段落（自然段）。
它是指文本内容各主要部分的划分和表达次序的安排。
段落，就是自然段。
它是从文字表达形式上体现文本内容表达过程中的停歇与转换的一种标志。
层次与段落安排的基本原则主要有两条：
一是组合部分的不可或缺性，二是组合次序的不可调换性。
2、过渡与照应。
过渡与照应是使文本内容前后连贯的一种重要结构手段。
过渡，是指上下文之间的衔接和转换。
照应，是指前后内容上的彼此配合、关照和呼应。
常见的过渡方式有：
过渡词、过渡句、过渡段。
常见的照应方式有：
首尾照应、照应标题和行文中的前后照应。
3、开头与结尾。
开头和结尾是文本结构中的两个独立层次。
开头和结尾无论是对写作者，还是阅读者而言都具有重要作用。
常见的开头方式多种多样，可以概括为两种基本类型：
直接入题、间接入题。
常见的结尾方式主要有三种类型：
一是总括全文，篇末点题；二是自然收束，事毕言止；三是面向未来，提出希望。
写作的性质、写作的规律是理论性很强的内容，需要同学们结合教材深入理解。
标题：
第四章学习总结/作者：
吴玲玲/发表日期：
2011-11-49:
34:
10
有些同学作文立意不错，构思也巧，可读起来仍觉乏味。
什么原因？
常常是语言表达不行，影响了作文的生动形象性。
好的作文一定要有好的语言表达。
因而我们中学生必须重视语言的学习，做好以下四点，即多积累，勤揣摩，善借鉴，巧运用。
一、多积累一篇作文，六七百字，词汇量并不很多，但要准确地表达意思，我们没有丰富的词汇积累是不行的。
“厚积而薄发”，“下笔”才可能“有神”。
只有积累多了，写作时，那些妙词佳句才能源源不断地从笔尖流淌而出。
如何积累？
在课堂学习中积累。
这是一条重要的途径，不必多说。
我想说的是，当今社会迅猛发展，科技信息瞬息万变，新事物新名词不断涌现，像纳米技术、克隆、千年虫、反物质等，不胜枚举。
如果我们的词汇仅仅局限于课堂所学，而不注意向外拓展，那么所写的作文又如何能表现时代、表现社会呢？
显然我们还必须留心生活，关注时代，从报刊杂志上汲取营养，积累新的词汇。
这对提高我们的作文表达能力大有帮助。
如，“张叔叔不禁脸涨得通红，手将鼠标狠狠拍在电脑桌上，‘该死的病毒！
’他咬牙切齿地骂着，恨不得将眼前的‘奔腾III’一口吞下。
”“演讲比赛后，他的知名度大大提高，人气指数也直线上升。
重要的一点：
这人的文采不错，有点韩寒风格，这点是我最欣赏的。
”“整个假期王强CALL我N次，我则躲了N＋1次，本．拉登的日子真不好过，哎，谁让我欠了他的‘债’呢？
”“我打开课桌，刚把手伸进去，却见一个毛乎乎的东西，吓得我大叫起来，同桌斜眼瞥了一下：
不就是一条虫吗，我还以为又发现了炭疽病毒呢。
”新词语的运用，增强了作文语言的表现力，收到了意想不到的效果。
二、勤揣摩王安石的“春风又绿江南岸”一句中,一“绿”字传神生动，既写色彩鲜亮的静态，又写草木萌发的动态，在读者面前展现出一派生机盎然的江南春色。
这实是作者反复揣摩、几经修改的结晶。
我们中学生要提高作文的语言表达力，必须做到勤揣摩，做好以下三点：
1、改变自己的“惰性思维”（比如我们看见一些不认识的汉字，并不去查字典，只是凭感觉随便读一个音，这便是一种隋性思维），借助于工具书，揣摩吃透头脑中某些一知半解的词。
这样，也就不会出现“张老师对我们的关怀真是无所不至”、“我们的班长德高望重”、“顽皮的弟弟终于改邪归正”诸如此类的病句。
2、要反复推敲范文佳作中的精妙之处，领悟其词语运用的准确性。
如《从百草园到三味书屋》中，“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
”其中的“窜”多么的传神。
又如《孔乙已》中描写孔乙已动作的几个词“排”、“罩”、“摸”，十分准确的刻画出了孔乙已的性格特征。
这样的例子很多，值得我们反复揣摩玩味。
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