部编版五年级下册《田忌赛马》教学设计与反思精选.docx

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部编版五年级下册《田忌赛马》教学设计与反思精选

部编版五年级下册《田忌赛马》教学设计与反思精选

1.《田忌赛马》教学设计之一

教学目的：

　　1、理解课文的内容，体会孙膑的足智多谋。

　　2、领会故事中所说明的道理，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　教学难点：

理解为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，却能转败为胜。

　　教学时间：

两课时

　　教具准备：

1、用卡片制作的表示双方不同等级的“马”。

　　　　　　　2、制作的电脑教学软件。

　　　　　　第一课时

　　一、导入新课，设疑激趣。

这篇课文讲的是战国时期的故事，离现在已经有两千多年了。

故事中的孙膑是当时齐国的军事家。

那么，课文中讲了几次赛马，每次的情况是怎样的？

请同学们预习课文。

　　二、检查预习情况。

（1）课文中讲了几次赛马？

（2）每次赛马怎样？

　　三、讨论分段，概括段意。

　　　1、初赛失败。

　　　2、孙滨献计。

　　　3、再赛胜利。

　　　4、取胜原因。

　　四、导学第一段：

首赛失败。

　　1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节。

　　2、投影自学题：

第一次赛马是怎么赛的，结果怎样？

　　3、学生自学：

同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不同等级的“马”演示比赛情况，并完成课堂练习题1：

　　　第一次比赛田忌齐威王

　　　（　　）上————（　　）

　　　（　　）————（　　）

　　　（　　）————（　　）

　　　4、检查自学情况，指名到黑板前演示赛马情况。

　　　5、教师点拨。

　　　6、学生质疑。

　　　7、小结。

　　五、导学第二段：

孙膑献计。

　　　1、指名读。

　　　2、投影自学题：

课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王？

　　　3、学生自学。

（找出来读读）

　　　4、检查自学情况，讨论思考题。

　　　5、指导分角色朗读课文，体会不同人物的性格特点。

　　　6、学生质疑。

　　　7、小结。

　　六、导学第三段：

再赛胜利。

　　　1、演示电脑教学软件中第二次赛马情节。

　　　2、投影自学题：

第二次赛马是怎么赛的，结果怎样？

完成课堂练习题2：

　　　　第二次比赛田忌齐威王

　　　（　　）（　　）————（　　）

　　　（　　）————（　　）

　　　（　　）————（　　）

　　　3、自学：

同桌按课文内容演示第二次赛马情况，完成课堂练习2。

　　　4、教师检查自学情况，指名到黑板前按课文内容演示。

　　　5、指导表情朗读，想象每一场比赛后齐威王的表现。

　　　6、学生质疑。

　　　7、教师小结。

　　七、导学第四段：

取胜原因。

　　　1、齐读。

　　　2、学生质疑：

为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？

　　　3、学生再读上文，对课堂练习1和练习2所填的两次赛马情况进行对比分析。

　　　4、教师指导比较分析。

　　　5、小结。

　　八、布置作业。

　　　有感情地朗读课文。

　　　　　　第二课时

　　一、齐读课文。

　　二、讨论课后思考题2，说说三句话之间有什么联系。

　　　1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　　2、齐威王的马比田忌的快不了多少。

　　　3、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　三、领会文中所含的道理，概括中心思想。

　　　1、思考：

从田忌赛马中你受到了什么启示？

　　　2、让学生讨论，各抒已见。

　　　3、概括中心思想。

　　　4、指名朗读课文。

　　　5、背诵课文。

　　四、质疑问难。

五、布置作业。

背诵课文。

2.《田忌赛马》教学设计之二

教学目标：

　　　1．学会本课8个生字，理解词语。

　　　2．能有感情朗读课文

　　　3．理解课文，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

　　　4、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学重点、难点：

学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

　　课前准备：

课件。

　　教学时数：

2课时

　　教学过程：

　　　　　　第一课时

　　一、揭示课题，推想内容

　　1．今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫《田忌赛马》。

（板书课题）

　　2．齐读课题，教学“忌”，简介：

田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。

　　3．推想课文内容：

题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。

看了本课课题，我们可以怎样推想呢？

　　（田忌与谁赛马？

赛了几次？

结果怎样？

）

　　二、自学课文，初步感知

　　1．带着上面的问题自由地朗读课文，注意读准生字。

　　2．自学检查。

（1）指名读生字，注意“丧、惑、蔑”三个生字的读音。

（2）指名说说课文讲了一件什么事。

　　三、细读课文

　　1．说说课文按什么顺序来写？

　　加以板书：

起因——经过——结果

　　第一次赛马失败孙膑授计，第二次赛马取胜

　　2．请同学们从课文中找到描写两次赛马的段落，好好读一读。

　　3．思考这两次赛马有什么相同和不同的地方。

　　4．交流：

相同之处——马匹相同；马的主人相同；规则相同；比赛的地点相同。

　　　不同之处——马的出场顺序不同，结果不同；人物的神态、心情不同。

　　　为什么田忌只调换一下马的出场顺序，就能转败为胜呢？

　　　田忌的根据是什么？

　　四、作业：

　　1、抄写生字词语

　　2、每位学生做三种马共6匹，并分别标上三个等级号码。

　　　　　　第二课时

　　一、谈话导入

　　师：

上节课我们一起观看了田忌与齐威王两次赛马的激烈场面，我想问大家，相同的马，为什么田忌第一次赛马输了，第二次能转败为胜呢？

　　出示课件：

　　1）齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

　　2）还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　3）齐威王的马比田忌的马快不了多少。

　　师：

你是怎样理解第三句的？

　　二、领悟关键词句。

　　1、师：

第一次赛马后田忌、齐威王各是怎样的神态？

　　　指导朗读：

田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。

　　　理解“扫兴”：

在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

　　　表演“垂头丧气”（低着头没有精神的样子），找近义词---无精打采

　　2、师：

第二场赛马，齐威王又是怎样的神态？

　　　生朗读：

齐威王有点心慌了。

这下，齐威王目瞪口呆了。

　　　表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，张大嘴巴。

形容吃惊的样子。

　　三、指导分角色朗读（3—12自然段）

　　　师：

作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计是每个人不同的神态、不同的心理。

这段对话既适于分角色朗读，又适于表演，你们想怎样学？

　　　分角色朗读：

田忌、孙膑、齐威王的话怎么读？

试着演一演。

　　　相机指导朗读或表演：

注意“瞪、疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”等词的语气与神态。

　　　初次比赛后，三人各是什么样的神态，用文中的词概括出来。

　　　田忌：

垂头丧气

　　　齐威王：

得意洋洋

　　　孙膑：

胸有成竹

　　四、引导探究，合作讨论。

　　　师：

还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还有哪些方式？

每次赛马的结果又会怎样呢？

　　　学生小组讨论后汇报。

师演示课件。

　　　小结：

我们发现几种方案中，只有一种是三局两胜，其他几种虽然调换了顺序，但田忌却赢不了。

看似简单的方法，田忌却想不出来，你觉得孙膑是个怎样的人？

（善于观察、仔细分析、认真思考）

　　五、总结体会，拓展阅读。

　　　读完这个故事，你们有什么收获呢？

　　　希望大家多读读让自己动脑筋的故事，相信你们会像故事中的人物一样越来越聪明。

　　附板书：

　　　　　　　　　　　　　　田忌赛马

　　　　　　　　　　田忌　　　　　　齐威王　　　　　　孙膑

　　　第一次　　败　垂头丧气　　胜　得意洋洋　　　　　胸有成竹

　　　第二次　　胜　　　　　　　败　目瞪口呆

3.《田忌赛马》教学设计之三

教学要求：

　　⒈从田忌两次赛马一输一赢的事情中，懂得要分清主客观情况后再行事，这佯才能扬长避短，变劣势为优势。

　　⒉默读课文，按故事情节的发展（第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马）为线索，了解段和段之间的承接关系，并给课文分段。

　　⒊学会9个生字，理解“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“目瞪口呆”等词的意思。

　　教具准备：

赛马的图片，小黑板

　　教学时间：

二课时

　　教学过程：

　　　　　　第一课时

　　一、导入新课，检查预习

　　⒈出示课题，齐读

　　⒉田忌是谁？

　　二、自学课文，重点交流，理清层次

　　⒈用四步自学法自学课文。

　　⒉交流预习情况

　　①出示，写近义词

　　　夸耀（炫耀，夸奖）　　　　　讥讽（讥笑，讽刺）

　　　轻蔑（轻视，蔑视）　　　　　得意洋洋（得意忘形）

　　②自由交流词义

　　　重点：

　　　垂头丧气——低着脑袋，无精打采。

　　　目瞪口呆——眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。

形容因吃惊或害怕而发愣。

　　⒊指名分节读文，思考：

　　　田忌与谁赛马？

赛了几次？

比赛顺序有何不同？

结果如何？

　　　①出示填空：

转败为胜

　　　②什么叫“转败为胜”？

　　　③课文哪一部分是写“败”的？

哪一部分是写“胜”的？

田忌是依靠什么转败为胜的？

　　⒋通过讨论得出：

　　　第１、２节写田忌初战失败。

１３－１８节写田忌再战胜利。

田忌依靠孙膑的帮助转败为胜。

　　　课文是按“失败——帮助——胜利”的顺序来写的，也就是按“第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马”的顺序来写的。

　　⒌在理清层次、初步理解课文的基础上分段。

　　　板书：

失败——帮助——胜利

　　三、反复读文

　　四、布置作业

　　　家默词语，熟读课文，做一套赛马的图片（田忌和齐威王各一套，并剪下来）。

　　　　　　第二课时

　　一、谈话导入

　　　田忌赛马，前后两次，为什么相同的马匹会产生不同的结果？

今天这堂课，我们就从“转败为胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。

　　二、讲读课文第一段

　　⒈田忌与齐威王赛马，第一局为什么田忌都失败了？

　　　第一局他们是如何对抗的呢？

请大家轻声读课文第一段，找出相关语句。

　　⒉请同学用自己绘制的赛马小画片演示第一局三场比赛的情形。

　　（学生动手操作，教师巡视课堂，找摆得较好的学生）。

　　⒊指名一学生上台操作图片，摆放图片。

　　　完成后，请该生指着图片说明第一局比赛的情形。

　　　教师归纳扳书：

（第一局）

　　　第一场：

上—→上

　　　第二场：

中—→中

　　　第三场：

下—→下

　　⒋那么第一局比赛的结果怎么样？

为什么呢？

　　　出示：

齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　⒌由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以第一局下来，田忌每场都失败。

　　　板书：

场场失败

　　⒍失败后的田忌显得怎样？

边看插图，边读第一段有关语句，从词语中理解。

　　　（“扫兴”、“垂头丧气”。

）理解这两词表达了田忌怎样的心情？

　　　指导朗读第一段，注意体会人物的心情。

　　⒎师归纳：

第一场比赛田忌用上、中、下等级的马分别与齐威王的上、中、下等级的马比赛，结果都失败了。

　　三、学习第二段。

　　⒈师引读：

赛马失败的田忌失意地正想离开，可是好友孙膑却来劝慰他——

　　　生接读，出示：

从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……

　　⒉田忌认为孙膑在讥讽、嘲笑他，可这却是一句很重要的话。

　　　请大家想一想：

“快不了多少”在这里是什么意思？

指名回答：

即“快一点儿”或“快得不多”，请大家检查自己摆放的小画片，看是否符合孙膑所说的这句话？

　　⒊连这么细小的地方，孙膑都注意到了，从中我们可以体会到什么？

——

　　⒋师引读：

正因为孙膑对赛马情形作了认真、仔细的观察，所以他——（生）胸有成竹地说：

“你就照我的主意办吧。

”

　　　师：

胸有成竹？

调换了出场顺序以后，就一定会胜利吗？

学生各抒己见

　　　生①：

我认为孙膑能取胜，有100％的把握。

　　　生②：

我说只有50％的可能。

假如齐威王也来一个调换顺序，田忌也照样输。

　　⒌师：

多好的50％啊！

那么有没有这种可能呢？

请读书，答案在书中。

　　　生①：

我从“得意洋洋”这个词体会到，齐威王的马必定按刚才的顺序出场。

　　　生②：

“齐威王轻蔑地说：

‘那就来吧！

’”可以看出齐威王一点没有防备田忌会调换马的出场顺序，田忌的办法出其不意。

　　　生③：

齐威王正夸耀自己的马呢！

　　　师：

“夸耀”与“夸奖”一样吗？

　　　生：

“夸奖”是一种鼓励，而“夸耀”表现出了十足的傲气。

　　　师：

夸奖自己的马该怎么说？

夸耀自己的马又该怎么说？

　　　生：

“这匹马真好！

”这是夸奖。

“我的马天下无敌！

”这是夸耀。

　　　师：

好，大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场顺序。

我们通过读课文，找根据，看到了孙膑这一个办法看似简单，但是经过了周密的思考的。

　　　过渡体会：

孙膑的胸有成竹并充满自信地鼓励田忌再度参赛，他的自信渐渐影响了田忌，鼓起了田忌的信心。

　　⒍读好两个人物语气——

　　　孙膑：

充满信心，胸有成竹

　　　田忌：

“垂头丧气”—→没信心—→不服气—→鼓起勇气。

　　　指名学生分角色朗读。

　　⒎段意：

师引读：

在孙膑的鼓励下——生接：

田忌准备再与齐威王比赛一次。

　　四、学习第5段。

　　⒈在孙膑的鼓励下，田忌又开始了第二局的赛马。

这一局孙膑是用什么办法帮助田忌取胜的呢？

　　　请同学自读课文第三段，找出有关语句，并用图片摆放出比赛的情形来。

　　⒉摆放完后，指名一学生上台操作图片，并说明比赛情形。

　　　教师归纳板书：

（第二局）

　　　　下—→上

　　　　上—→中

　　　　中—→下

　　⒊这样第二局三场下来，田忌最终以——生：

二比一转败为胜。

　　　板书：

转败为胜

　　⒋齐读最后一节，想一想：

为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜？

　　⒌学生讨论后归纳：

在对赛马的双主作了准确的分析后，调整秩序，合理安排，使得田忌最终胜利了。

　　　板书：

准确分析，合理安排

　　⒍归纳段意：

孙膑用改变马匹出场顺序的方法，使田忌转败为胜。

　　五、总结全课点明中心。

　　⒈《田忌赛马》的故事就要结束了，这篇课文以“田忌赛马”为题，那么本文的中心人物到底是谁？

　　　讨论小结：

孙膑才是本文的中心人物，文章要表现的也正是他。

　　⒉那么通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到了些什么呢？

　　　交流、讨论。

　　　教师归纳：

做任何事情，在遇到挫折和困难时不要像田忌那样灰心丧气，而要像孙膑那样，仔细观察分析，找出失败的原因，正确估计双方力量，在可能的情况下，克服困难，争取成功。

　　⒊教师简介孙膑。

　　　他是我国古代著名的军事理论家，《孙子兵法》就是他写的一部军事理论著作，也是世界各国军事家公认的一本伟大著作，在现代战争中，仍发挥着它的重要作用。

　　⒋生齐读全文。

　　六、布置作业

　　　完成练习册；

　　七、课外阅读

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　10、田忌赛马

　　　　　　　（第一局）　　　　　　　（第二局）

　　　第一场：

上—→上　　　　　　　　下—→上

　　　第二场：

中—→中　　　　　　　　上—→中

　　　第三场：

下—→下　　　　　　　　中—→下

　　　　　　　场场失败　　　　　　　　转败为胜

　　　　　　　　　　准确分析，合理安排

4.《田忌赛马》教学设计之四

学习目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

　　4、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学重点：

　　1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学难点：

　　学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具准备：

多媒体投影机。

多媒体课件。

纸马。

　　课　型　：

　阅读探究课。

　　第一课时安排：

　　1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。

　　2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

（部分学生有更多启发）

　　3、有感情朗读课文3—12自然段。

能积累一些词语。

　　第二课时安排：

　　1、掌握本课生字新词。

　　2、学习本文按一定顺序写的表达方法。

　　3、“动脑筋”故事交流会。

　　[课前激趣]玩纸牌

　　出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。

上来的同学当然挑红心。

同学先出结果老师总以2比1获胜。

由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

　　一、引入、揭示目标

　　★　同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。

今天，我们就来学习这个历史故事。

　　板书课题：

提醒：

注意生字“忌”上面是自己的“己”。

　　齐读课题。

　　1、读了课题，你想知道什么？

　　（田忌和谁赛马？

赛了几场？

怎么赛的？

结果怎样？

……）

　　2、揭示学习目标（出示，指名读）：

　　①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

　　②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

　　③有感情朗读课文。

能积累一些词语。

　　二、学习“两次赛马”部分

（一）找出两次赛马的段落。

　　1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？

每次赛了几场？

　　（两次，每次三场）

　　2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？

从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

　　学生快速浏览交流：

　一（1—2）　　二（13—17）

（二）自学这两部分

　　★　这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。

能不能完成任务？

（能！

）

　　1、出示学习要求：

　　　学习要求

　　①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

　　②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

　　　第＿次赛马的时候，田忌先用______对齐威王的______，接着用______对齐威王的______，最后用______对齐威王的______。

由于______，所以田忌______。

　　③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

　　2、学生自学。

　　3、检查自学：

　　①老师要检查大家自学的情况了。

先请人来读1—2自然段。

认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

　　　指名读。

读一读1：

齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

　　③指名读13—17自然段。

　　④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。

　　★　表扬：

说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

　　三、质疑，推理

　　1、启发质疑：

　　　看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

　　　板书：

初赛失败——————→再赛胜利

　　2、顺势设问：

　　（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

　　3、默读课文，划出有关的句子。

　　（出示）：

还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　　齐读这一句。

　　　　　　板书：

调换顺序

　　　这个计策谁想出来的？

　　板书：

孙膑献计

　　4、这个顺序可以随便调吗？

　　　我们来做个实验。

请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？

用笔在纸上照样子写一写，推算一下。

比一比，哪个小组算得快。

　　5、学生推算。

教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

　　6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。

　　★　小结：

实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。

孙膑真是______。

用一个词形容一下。

（神机妙算、计算精密……）

　　四、学习“孙膑献计”部分。

　　1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？

（出示问题2：

孙膑为什么能想出这个好主意？

你从中能体会到什么呢？

）

　　　请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。

可以互相提醒，揣摩人物的语气。

　　　比较：

夸耀——夸奖

　　2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。

　　3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？

在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

　　（出示）

　　　①齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　　（善于观察）

　　　②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”　（善于思考）

　　　③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。

　　（知己知彼）

　　4、小结：

　　　谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

　　　（　①善于观察　②善于思考　③知己知彼　）

　　五、总结、积累

　　1、总结全文：

　　　同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。

　　2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

　　（①善于观察　②善于思考　③知己知彼　④从全局出发，不怕牺牲局部利益　⑤遇到困难，不灰心　⑥骄兵必败　……）

　　　板书：

善于观察、善于思考

　　3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。

现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

　　　预案：

　　　用一个词来形容一下孙膑：

神机妙算、智勇双全

　　　用一个词来形容一下田忌：

有勇无谋、屡败屡战

　　　用一个词来形容一下齐威王：

夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败

　　　你想对孙膑说一句什么话：

________________________

　　　你想对田忌说一句什么话：

________________________

　　　你想对齐威王说一句什么话：

________________________

　　★　这节课大家学会的词语可真不少。

老师准备了一张词语卡片，大家齐读一遍。

　　　（课件出示）词语卡片：

　　　神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

　　　有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、

　　　得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、

　　　世上无难事，只怕有心人……

　　4、课外作业：

（课件出示）

　　　找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

　　　（预案：

四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。

）

　　板书设计：

　　　　　　15、田忌赛马

　　　　　　　　调换顺序

　　初赛失败———————→再赛胜利

　　　　　　　　孙膑献计

　　　　　（善于观察、善于思考）

5.《田忌赛马》教学反思之一

《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。

整篇文章赛马过程情节生动，文字浅显易懂。

　　我是这样设计教学过程的：

通过游戏引入课文,这样即调动了学