小班教育笔记大全(精选30篇).docx
《小班教育笔记大全(精选30篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小班教育笔记大全(精选30篇).docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小班教育笔记大全（精选30篇）
我突然感觉心头涌起一阵暖意!
从那以后，我开始用欣赏的眼光看睿群了。
我对她有了新的发
现，在一次上舞蹈课上，我发现睿群异常的灵巧，动作很协调，她也很勇敢，摔着，碰着，也不哭!
手也很巧，今日午时在做爱心卡的时候，她做的很好!
这就是睿群，勇敢灵活，懂得关心别人。
可是如果教师不用欣赏的眼光观察她。
并客观地对她做出评价，她的优点是可能不被发现，甚至始终给别人不良的印象。
我想睿群很爱表现，我想利用这一方应对睿群的有些行为进行控制，能够在做游戏的时候让她当个监督员。
告诉她当监督员首先必须自我要做好，让她自我学会控制自我的行为，我相信睿群会悄悄的提高，告睿群状的小朋友也会越来越少的!
我要用欣赏的眼光看着睿群的提高，还要在她的耳边提醒她也要把她的提高告诉别的小朋友，告诉她的父母，还要送她小礼物，表示对她的提高的奖励!
陶行知先生说过这样一句话：
教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!
教师也以往说过要用欣赏的眼光观察孩子，相信孩子，解放孩子，没有赏识就没有教育!
小班教育笔记大全
（九）：
排队的习惯养成小班的孩子入园已有一段时间了，他们对幼儿园的生活开始适应，这时各种各样的问题也开始出现，最让教师头疼的事--排队。
无论是课间、户外活动还是放学，孩子们的那条队总也排不好，总是你争我强，你推我挤，还有几个调皮的小家伙总要去”加塞”，一个顶一个的往前挤，对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。
今日户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：
”要排队要排队”我连忙赶过去，原先是有位小朋友张开双手，当在了杯子柜前不肯走，其他小朋友们被挡住了，挤在一齐乱成一团。
我把那位小朋友拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：
”妈妈，妈妈”我耐着性子对她说：
”教师不批评你，只是想明白到底怎样了。
”这时其他小朋友七嘴八舌地说：
”他不排队还插队。
”
“他还推我”听到孩子们纷纷告状，那位小朋友继续大声的哭喊。
”真是这样吗？
我相信你不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧”听了我的话，那位小朋友擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：
”我口渴，我不要排队，他们太慢了。
”
“小朋友你们渴吗？
”
“我们也很渴。
”
“小朋友们都很渴，这该怎样办呢？
谁愿意让他排前面？
”这时有一个小朋友愿意让那位小朋友排前面，我表扬了这位小朋友。
然后其他小朋友也跟着说愿意。
”你看小朋友们对你真好”那位小朋友有点不好意思地说：
”我下次也让小朋友排我前面。
”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎样才能把队排好。
经过这些活动我深切的感到：
幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。
另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
小班教育笔记大全
（十）：
强强的变化我们班的强强小朋友长得白白净净，十分招人喜欢，可他总是控制不了自我的行为，不是碰碰这个、就是推推那个，常常精心准备的一个活动不是被这个小朋友的告状声破坏掉，就是被那个小朋友的哭声搞得无法进行。
于是，受批评成了他的家常便饭。
之后，我想了一个办法，转变他的方案就出台了。
那就是，我把强强的表现记录下来，编成小故事，有小朋友们表演，再由观众评出对错。
强强认识到了自我的错误，渐渐的强强变了，不再调皮了，上课认真听讲了，教师和小朋友越来越喜欢他了。
其实，孩子的调皮也是另一种美，相信孩子，我们应当用爱的目光和行动去帮忙他、改变他，相信他们会健康、欢乐的成长为参天大树。
小班教育笔记大全
（十一）：
高高举起的小手我们彩虹班的孩子最喜欢听故事，所以我经常会把一些教育活动资料以故事的形式讲给他们听。
故事讲完啦，我问：
故事中小熊是怎样受伤的胆小的萌萌似举非举的小手颤抖的举起一点，调皮捣蛋上课不专心的蛋蛋把手举得高高的，嘴里还嘟嘟着我我……我说：
蛋蛋请来回答。
蛋蛋站了起来看了看旁边的小朋友，然后把头低下了，再叫就不抬头了。
教师在组织教学活动时，经常会碰到这样的情景：
当教师有问题要问孩子的时候，能够进取举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副事不关己，高高挂起的样貌。
有些孩子本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外，没有进入学习的状态，是因为对教师提出的问题回答不出来，有些孩子不想说，脾气比较倔强，还有一些却因生性胆小而不敢回答。
为了给每个孩子展示的机会，我采取了相应的教育措施。
每一天中午起床后孩子们自由支配来进行在团体面前编故事，会编的幼儿能够讲长一点的故事，不会编的一二句也行。
有的孩子很高兴了，有的孩子处于无奈，因为我经常用开火车的形式一个跟着一个讲的，不用举手。
经过多次的锻炼，孩子们得到教师、同伴们的肯定，每次这样的活动就连平时比较内向不爱说话的孩子也能勇敢地站起来，把自我编得故事讲出来和大家分享。
虽然孩子们编的故事不是很好，有的前后不符、有的不连贯，但这却锻炼了孩子们的语言表达本事，锻炼了孩子们勇敢的精神和丰富的想象力。
经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不一样程度的提高，我取消了开火车的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了期望和感动，相信高高举起的小手会越来越多。
小班教育笔记大全
（十二）：
幼儿的沉默寡言我班的王晓芳小朋友异常听话，上课十分认真，也不跟别的小
朋友胡闹。
就是有一点，平时沉默寡言，不爱说话，总喜欢自我一个人静静的玩。
我明白这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生必须的影响。
所以，我决定给她改掉这个坏毛病。
我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。
问她：
别的小朋友和你玩你高兴吗？
那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢？
她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一齐玩。
过了一段时间王晓芳小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。
我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。
小班教育笔记大全
（十三）：
惩罚教育喜爱游戏是孩子的天性，学龄前的儿童更是经过游戏进行大部分的学习活动。
经过游戏，不仅仅能够帮忙儿童在玩中学，在学中玩，更能够帮忙儿童消除紧张的心里和焦虑情绪，使其从游戏中获得欢喜，和愉悦的情感体验，然而，好玩的天性也常常使得部分儿童在游戏过程中出现诸如：
捶桌子，扔玩具，攻击同伴甚至大喊大叫的过激行为。
此时，成为考验幼儿教师教育智慧的一大难题。
对于那些在游戏中屡次不听话的孩子，如果常规的说理教育收不到实效的话，采取诸如暂停游戏，隔离活动，冷处理等方法，能够对其产生必须的心里效应。
在美国，笔者曾目睹了小孩子在课堂游戏中乱掉东西宣泄，结果被教师暂时隔离到一个独立的房间，使其无法与其他小孩子进行正常的游戏活动，暂时不论这种做法是否可取，但能够想象的是，那些被终止活动的儿童在心里上肯定会在心里上感到不适，因为教师对其行为做出了消极否定的反应。
儿童在得到教师的负强化以后，如果得不到有效调适，可能会在心理上产生一种受阻的情绪。
当儿童问为什么不让我玩时，这是引导儿童学习反思的一次机会。
止时，教师应当向其解释不让继续玩游戏的原因，使之加深对他人心理的理解，从而使游戏惩罚变得富有启发意义和情感性。
笔者坚决反对那种只进行惩罚而又不给予儿童合理解释的行为。
正是这种行为，导致一部分人对游戏惩罚教育产生了片面的认识。
在那里，我们有必要严格区分两种不一样性质的游戏惩罚。
第一种是缺乏理解情感的游戏惩罚。
如前所述，断然采取惩罚方式却不予以理解和安抚，实质上是对儿童的一种心里伤害。
第二种则是建立在理解情感基础上的游戏惩罚。
它不仅仅是简单地制止儿童某种的错误行为，而是先留心观察，了解其行为背后到底是想要表达什么，然后再引导儿童正确认识错误，进而改正其过失行为。
相比较而言，让儿童在教师关切的目光下改正错误，远比冷漠的眼神，尖刻的训斥更要来得贴心，更温暖，更能在孩子的心里刻上上印记，也更富有人性的智慧光环。
而真正能够深入人心的惩罚教育，实质上也是一种春风化雨式的教育。
马卡连柯指出凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用了惩罚能够获益的地方，教师就应当使用惩罚。
在必须使用惩罚的情景下，惩罚不仅仅是一种权利，也是一种义务。
其实，这种现象在幼儿园普通都有。
笔者认为，幼儿教育中的游戏惩罚是必要的，是一种有效的教育手段。
正如，由于幼儿的认知本事和自我控制本事的局限性，他们对自身的行为缺乏正确的确定和有意识的控制，有时难免发生一些与教育者要求相违背的不良行为。
在劝说无效的情景下，适当的采取游戏惩罚能够在游戏中矫正幼儿的不良行为。
因为，当自我的错误而受到了取消参与游戏资格的惩罚，孩子的心里上是很难受的，他们为了避免再次受到惩罚，避免再次失去参与游戏的机会，孩子们就会自觉地去改正自我的不良行为。
其他的幼儿经过观察就会明白，如果自我发生了不良行为，那么也会受到同样的惩罚。
为了避免受到惩罚，幼儿就会自觉地避免那些不良的行为的发生。
所以，游戏惩罚既能使犯错的孩子受到教育，也能对其他的幼儿起到了警示和教育的作用，即经过惩罚一个幼儿到达教育全体幼儿的目的。
再者，没有规矩，不成方圆，每一个社会成员在发展过程中都必须学会自律，这样才能适应社会，游戏惩罚也能够培养幼儿的规则意识，帮忙幼儿内化规则，学会控制自觉的行为，从小树立正确的纪律观，道德观和法律观。
要想让游戏惩罚到达预期的目的，教师和幼儿应当一齐制定游戏规则，充分发挥幼儿的主动性，让幼儿做游戏的主人，提升幼儿的职责感，从而减低幼儿违反游戏规则现象的发生。
我们还能够把一些破坏游戏进行的不良行为拿出来让幼儿讨论：
怎样做才能让游戏继续进行让幼儿经过讨论，加上教师适时的引导，得出游戏的具体规则。
经过师幼共同制定的游戏规则，相信违反规则的现象将会大大减少。
教师也不能盲目地冲动地对幼儿进行游戏惩罚，尤其是当我们应对一些胆小，内向而又缺乏自信的幼儿时，在他们无意中违反了游戏规则以后，教师能够先拿出来让幼儿进行讨论，并引导大家一齐帮忙他进行游戏，但如果是一些孩子出于好奇，调皮而故意干扰游戏，教师也能够针对他的情景，让全体幼儿一齐进行讨论，给他正确的引导，让他先明白自我的行为可能造成的后果，并再次给他尝试的机会，如果他还是明知故犯，则能够暂时对他进行游戏惩罚。
其实，惩罚的目的在于教育。
游戏惩罚能够让孩子受到三种教育：
一是在情感态度和价值观上，增强孩子的纪律观念和纪律意识，让他们学会自觉地学会控制好自我，敢于同错误思想和行为作斗争，犯了错误就要敢于负责。
二是在本事上，让孩子明白这种错误行为的危害性，提高其识别本事，独立思考和自我调控本事。
三是在认知上，让孩子懂得错误行为的危害，并明白这种行为错在哪里，如何改正。
惩罚教育到达了这些目标，就是有效教育，其使命也就完成了。
然而，使用游戏惩罚终究还是要讲究科学方法的。
奖惩一种教育方法的两个方面，两者具有辩证关系。
奖赏和惩罚本身不具有教育性，仅有加限了某些条件后才成为教育手段。
滥用惩罚会给受罚者带来心理上和生理上的伤害，其负面作用可能会影响受罚者一生。
笔者认为，游戏惩罚不能滥用，要讲究科学的方法。
作为正在成长的人，孩子总是渴望被激励与赞美，更喜欢被肯
定的感觉。
所以，要强化幼儿的行为，我们应在平时多鼓励，多表扬，少批评，少惩罚。
正如丘吉尔所指出：
你要别人具有怎样样优点，你就要怎样去赞美他。
如果你期望孩子表现出你所要求的行为，就要给以他充分的鼓励，对其值得肯定的行为给以应有的关注，然后把你满意表达出来。
遗憾的是，在实际教育中，很多教师的表现正好相反，当孩子的表现贴合要求时，教师不去关注，甚至是忽视，因为他们觉得还孩子这样是应当的，当孩子出现问题时，他们却会惩罚，其结果是好的行为难以坚持，不好的行为，反而屡禁不止。
认知行为规律告诉我们，对于一种行为，别人的关注就是一种强化，会提高这种行为的重复可能性。
所以，如果你不想去鼓励不好的行为，那就不要在上头花太多的时间，不用刻意去关注，让它在谈化中逐步消失
一个幼儿教育工作者，运用充满实践智慧的惩罚教育去教育幼儿，会收到意想不到的教学教育效果。
小班教育笔记大全
（十四）：
随机教育无处不在在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：
教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但教师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育时机。
如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。
为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。
尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。
小班教育笔记大全
（十五）：
一枚贴画引发的表扬餐前安静活动时，孩子们在睡眠室排排坐听故事。
洋洋负责给小朋友们发贴画：
发现谁听得认真就发一枚贴画贴在胸前。
他还选了一张给我。
我很高兴的说：
多谢哦!
发完一轮贴画洋洋回到了座位上。
过了一会，他来到我身边说：
马教师，我喜欢您的这张贴画，咱们换换行吗我想了想说：
不行，我也喜欢这张贴画。
他的小嘴撅了起来，说：
这张还是我给您的呢!
为什么不行我很认真地说：
你发给我了，就是我的了，属于我的。
那我想要呀!
他说。
我逗他：
那你就说一些好听的话吧，我一高兴说不定就给你了。
他想了想，嘴里嘟哝着说什么好听的话呢……最终他说了一句：
马教师您真漂亮。
听后我裂开嘴笑了，他看到我笑了像得到了表扬一样继续说：
还有什么好听的话呢摆摆头，眨巴眨巴眼他又想出一句话：
马教师越长越漂亮了!
我听了笑出了声哈哈哈!
你真会说话呀!
还有吗我还哪里好呀他又说出了：
马教师身体健康;马教师身条儿好;祝马教师新年欢乐……听到他说的每一样我都开心地笑!
幸福的笑!
得儿意的笑!
他也高兴地笑，仿佛忘记了还需要换我的贴画，只是沉浸在表扬我的喜悦中。
其他幼儿也随着我们的开心进程一齐听着、看着、期待着、笑着……我把贴画揭下来交到他手中，他高兴地蹦了起来，满足的笑容一向荡漾到了耳根儿。
小班教育笔记大全
（十六）：
沙水游戏中，让孩子自我解决问题幼儿园应以游戏为主要活动。
幼儿是游戏的主人，幼儿离不开游戏，并且幼儿具有亲近自然的天性，所以，沙水游戏更是获得孩子们的喜爱。
教师及时的鼓励、适当的表扬、自然的引导，都能使幼儿从中获得进取愉快的情感体验。
如：
户外活动时，我们组织小朋友参观了公园里的动物园，回来后，根据孩子们的意愿，我在班上开展了沙上建构活动动物园。
第一次活动时，孩子们遇到的问题还真不少，刘佳音说：
朱教师，动物园里没有动物怎样办呢？
李乐晨、王玉萍、王艳玲几位女孩子说：
朱教师，我们没有东西盖小动物的房子怎样办呢？
陈庆润说：
教师，没有海豚和海狮的家怎样办呢应对小朋友的这么多的为什么，我鼓励他们自我去尝试想办法，去解决问题。
第二次活动时，我发现刘佳音带橡皮泥来做小动物；李乐晨、王玉萍、王艳玲等几个女孩子带来一大筐积木来给小动物盖房子；陈庆润带来一个空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海狮的家。
当然，这几个问题解决了，在活动中，他们又会遇到新的问题。
不论他们提出什么问题，我总是引导他们自我想办法解决，仅有在他们确实需要帮忙时，才给他们适宜的指导。
久而久之，他们再遇到：
玩沙时，工具不够用了、沙上建构时找不到适宜的替代物、活动中某一幼儿不细心把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小朋友们快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了……等等问题时，我们就再也不用愁了，因为他们明白应当如何解决。
人的一生会碰到许多问题需要解决、需要处理，在幼儿期我们有意识地设置一些小问题鼓励他们解决、处理，使其看见问题肯动脑筋解决。
这对幼儿的成长是很有用的。
在沙水游戏活动中，他们常常会遇到这样那样的问题，我总是支持、鼓励幼儿按自我喜欢的方式去玩沙玩水，玩什么、怎样玩由孩子们自我决定，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。
让孩子们在没有外力的情景下能简便愉快地尝试探索玩耍。
沙水游戏是适合幼儿身心发展的需要而产生的，最贴合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。
经过沙水游戏，能够让幼儿锻炼肢体，训练思维，丰富了他们的情感，也在游戏中学会如何与人交往。
也能够说幼儿是在游戏中成长的。
所以，在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我们教师要敢于放手并鼓励幼儿自我想办法解决冲突，要多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。
这样一来不但能够培养幼儿独立解决问题的本事和职责感，还能够使幼儿获得成功感和满足感。
小班教育笔记大全
（十七）：
从正面来引导孩子为了促使幼儿遵守课堂纪律和游戏规则，有的教师喜欢从反面防备和堵截幼儿出错。
例如，对自由玩耍时争抢玩具，午睡时高声喧哗等现象，教师往往会沉下脸来大声制止。
如不要抢了别闹了等，但收效却不尽如人意。
美国密执安州大学心理学家埃林斯特罗姆门认为：
幼儿难以理解不要的指令，告诉幼儿不要做已经开始的事，反而强化了他们正在做的事，起不到制止的作用，相反，幼儿更需要成人从正面告诉他们应当做什么，怎样去做。
有一次，我要求幼儿看黑板上的图片，可有个孩子却一向盯看着自我的脚子。
这时，我说：
请小朋友不要看自我的脚。
这下，全班小朋友全都去看自我的脚，好像脚上有什么东西似的。
之后，我想，如果我换一种说发：
请小朋友看看黑板上有什么效果肯定会不错。
这样，既强化了幼儿的正面行为，也削弱了负面影响。
我们在日常生活中也经常会遇到这类事情，应当根据幼儿的思维特点从正面引导孩子该做什么，这样去做。
小班教育笔记大全
（十八）：
激发创新，捕捉孩子的创新火花创新是一个民族提高的灵魂。
学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务。
所以，作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的创新本事。
今日上午，在组织综合活动欢乐的元宵节时，许多孩子都把逛花灯的欢乐场面和感受经过美术表现出来，当我走到佳音身边发现她画的尽是坦克车、大炮、战斗机等，我似乎有点不满意，心想这么欢乐、祥和的节日，你的画火药味怎样这么浓。
可是我转念一想还是听听她有什么想法。
于是我轻声地问她为什么这样画，她兴奋地说：
教师，这是解放军叔叔开着坦克在里面点灯庆祝元宵节；这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了，他们也在庆祝元宵节；还有……。
听孩子的想象力多么丰富，我真的很庆幸刚才有耐心倾听佳音的想法，才没有伤到她的自尊心，同时也让自我倾听到其内心的语言。
所以，教师仅有认真倾听才能发现孩子的闪光点，切忌说你怎样这么烦呢你没看我正忙着吗，一边玩去你真傻
等伤害幼儿自尊心的话语。
当孩子提问题或与你谈话时应当放下手头的事情，做出注意倾听孩子说话的姿态，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他们产生创造的兴趣。
又如：
《奇妙的绳子》创新主题活动中，孩子们选择了自我喜欢的绳子随处玩，任意在手中摆动，一会儿变成摇摆的树枝、一会儿变成风吹的小树在晃动、一会儿变成小朋又在跳舞，一会儿变成一幅美丽的图画、、、、、、。
这一活动中，让幼儿在玩绳中探索积累，层层拨开层层发散，由一点向多点想象，采用层层递进的时间让幼儿层层创新层层发展，有体验到模仿到创新的结构动静结合，给予孩子充分想象、创造和自由表现的空间，充分错金幼儿的创新本事的发展，尝试绳子的多种玩法。
幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动，让幼儿感受到教师是
自我最忠实的支持者。
所以，教师应了解、认识、尊重幼儿，使幼儿感到教师是能够沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发孩子的闪光点，让孩子更加自信、进取主动的进行探索、学习，萌发创造的活力，表现自我的感受。
小班教育笔记大全
（十九）：
表扬的魅力清代教育家颜元说过：
数子十过，不如奖子一长。
经过中班孩子们的吃饭表现，我更是感受到了这句话的魅力。
每一天吃饭总有一个让我很头疼的问题，那就是大米粒必须要掉在地上，并且被踩的很粘，很难处理。
每一天吃米饭的时候，我的眼睛都要睁得大大的，可是尽管如此，浩浩、成成和晨晨还是会给我弄得满地都是。
为此，每次放学前小结讲话我都要严重批评今日吃饭脏脏的小朋友，全班点名，以引起他们的重视!
可是效果十分差，他们的吃饭问题还是老样貌，没有丝毫的提高。
一天午饭，我坐在浩浩旁边，像往常一样盯着他吃饭，他的米饭又吃到了地上，他便有意识的捡了起来，把它扔到不用的饭格里。
我随口就进行了表扬：
你看，浩浩小朋友此刻吃饭很有提高，掉出来的米粒也能赶紧捡起来，不让米粒粘在地上，十分好呀，这就是他今日提高的地方，教师表扬!
浩浩眨眨眼睛，很开心，也很意外，他好像也没想到教师会表扬他。
接下来，他吃起饭来更认真了，边吃还边看着盘子外面有没有掉米粒。
他的动作让我忍俊不禁，我随口的表扬居然让他如此认真，引起了他如此的重视!
直到吃饭结束他都做的很棒，这也引起了我的反思，教师的表扬魅力居然如此之大，原先，每个孩子都有可能做的更好一点，只是看他是否有这个进取性。
教师的对儿童坚持正面教育和诱导，以表扬和鼓励为主的教导方法，就是推动他进取性最好的方法。
无论是大人还是孩子都钟爱受到表扬和鼓励，尤其是孩子。
每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，在以后的教育教学中我要更好的运用这一方法，多多鼓励孩子，使他们更加健康的成长。
小班教育笔记大全
（二十）：
车带来的主题春天，风和日丽，阳光明媚，孩子们像出笼的小鸟，叽叽喳喳的聚在一齐，一副兴高采烈的样貌，今日他们都带来了自我的沙水玩具，在我的带领下来到沙池玩沙，孩子们边玩边谈论着自我的发现与感受。
梓阳指着自我的大车说：
我的大车能够翻斗，用力一翻沙就都没了，好轻便金航推起自我的小推车说：
我的车能够推很多土，玩起来也很好……看到这几个孩子对车产生了浓厚的兴趣，我开始思考：
各种车能否成为我们的主题活动呢？
于是，我让这孩子们开始收集有关有关车的图片，放在班内的图书区，每一天区角活动时我和孩子们一齐看看书，和他们说说有关车的故事，孩子们都很高兴，我还故意提出一些问题：
你们都见过什么样的车它们都有什么作用？
在我的引导下，孩子们和我共同研究，共同探讨，收集资料：
有的带来制作的自行车，有的画下了各种汽车，有的带来挖土车、小轿车、消防车、、、、、、、，顿时，我们的教室顿时成了车的世界，车辆成了大家的关注点。
经过这次对各种各样的车主题活动观察与分析，让我深刻地感受到孩子们就像各种车，在教师的引导下，在宽阔的跑道上，自由的奔跑
小班教育笔记大全
（二十一）：
走进每个孩子的心灵今日，我和往常一样怀着一份好心境走近了教室，准备开始着一天的工作。
看见蒋涵钰一脸苦恼地坐在角落，我忙问：
涵钰，你为什么不高兴啊她不理睬我。
我拉拉她的小手对她说：
告诉教师，或许我能够帮忙你，你不告诉教师，那你会一向不开心下去的。
可她还是无动于衷。
之后我向另一位教师了解到蒋涵钰是因为玩桌面游戏时没有找到积木里的轮子才不开心的，其实她因这种情景而不开心也不是一次了。
还记得有次晨间活动：
玩沙包。
就因为奶奶给她缝的沙包破了而不开心许久，不管教师怎样劝都不愿用被人的沙包进行游戏。
孩子往往会认准一样东西或意见事情而不愿妥协，这也是孩子的年龄特点和思维具有固定性等特点决定的，但有时对她的过于执著而感到束手无策。
她就像一只小乌龟，遇到不开心的事情学习用缩头的方式来逃避，她不予反抗，只是默默地承受着这一切，这样的性格更是我一向最为担心的地方，因为我明白这样的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成长。
苏霍姆林斯基说：
走进每个孩子的心灵，太重要了。
是
升级会员 