09班主任经验交流.docx
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09班主任经验交流
班主任经验交流
2006-12-1209:
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2006年10月8日 【编辑录入：
cysy】
此次班主任培训结束了,成功班主任的点点滴滴将铭记于教师心中，“关爱学生”将成为教育的永恒主题。
面向21世纪班主任的知识、能力及素质必须向现代化领域全方位开掘。
我们应该学会自我更新，今天的我们应该比昨天的我们有新的发现、新的认识、新的能力。
请记住：
没有班主任，没有班主任的卓越工作，就谈不上21世纪的教育。
关爱学生是一种幸福
张 苇
每次上交材料，都是先下载再整合，很少真正写过自己内心真实的感悟。
细想想真是不利于总结自己好的经验、吸取教训来提升自我，使自己的教育教学上一个新的台阶。
究其原因：
一是害怕自己理论不够；二是每个人都有做得好的一面，但我始终没有总结积累的习惯；三是怕自己太渺小，写出来被人笑话成“小儿科”。
平常都说要争做学者型、研究型教师，不当纯教书匠，今天鼓起勇气写下一些自己的东西。
不管怎样，对自己来说都是一种突破。
从事教师这一职业已整整六年，担任班主任工作也有四年，其间有很多值得回忆的东西。
关于关爱学生我最大的感受就是：
其实你关心学生一点点，得到的回报却是太多太多，你所享受和感受到的是一种说不出的幸福；你会骄傲地向别人描述这一切，那时候的你肯定是幸福洋溢。
上学期，我班欧嘉涛同学在家很不听爸妈的话，不主动完成作业，甚至跟着哥哥去游戏厅玩电脑，不经过家长的同意座别的校车去哥哥同学家玩。
结果家长实在管教不了，打电话给我说让他留下来跟着我，本来他爸是想既然在家不听话，就别回家，对他是一种惩罚。
一开始，我也是抱着这样的心态留他下来，心里还想这家长可真麻烦，周末也不让人闲。
当他一个人和我相处的时候，我完全没有想到他是因为父母罚他而留下的，只是把他当作一个可爱的小男孩，蛮好玩的。
后来我去他家家访时，他的父母说自从那次后他回家真的变了很多，乖了很多，再也没去过游戏厅了。
倒不是因为怕老师再次留下，而是觉得老师挺喜欢他的，他也就要听老师的话。
他窃喜地向他爸爸和其他同学说：
“老师家很好！
老师给我牛奶和水果吃，还帮我夹菜，他老公还帮我洗澡呢？
觉得很得意。
”他家长说小孩还是知道老师是对他好的。
我听后想，其实我根本没做什么呀，只是一个常人对待家里的小客人做了该做的一切，没想到孩子是那么的高兴，我当时听到感到很开心，一种被学生承认和爱戴的力量让我感到很兴奋，那一路的家访虽然辛苦但我感到幸福飞扬。
上学期我班还有一位新的插班生叫胡填锋，刚开学第二周的时候，她妈妈就到学校来看他中午就餐，一直陪着他吃，看着他吃，我心想这孩子挺溺爱的啊。
饭后他妈妈找到我，当时她的眼里含着泪跟我说：
“老师，我小孩很挑食，体质又弱，上个周五中午可能没有吃几口饭，再加上坐车，回家时是摇摇晃晃的都要晕倒了。
”当时我听了很难受，连向她妈妈说没关注到这一点真是对不起。
从这以后，我把班上吃饭挑食和瘦弱的同学都安排在我旁边，时时提醒他们。
因为填锋晕车并且在车上就很饿了，我每个周五坐车前都嘱咐他去老师办公室拿一瓶我准备好的牛奶和一小包饼干（附带说一句，本人也很贪吃，所以也不是特别准备的）。
这样一期下来，家长偶然间跟我提起，她说：
“老师，填锋现在的气色好多了。
回来时说你中午吃饭的时候给了他两个虾，他说很好吃。
他奶奶特意去菜市场买了回来做给他吃，结果他觉得还是学校的好吃。
我不由得笑了。
孩子真是有意思，同样的东西，老师的就是好的。
当老师感觉真好！
我班有一位叫詹泳彬的孩子，以前在家读过一年级，经常逃学，父母将他送到学校寄宿。
平时在校表现挺好，到了上学期期末缴费时他一心想着不到我们学校读书，每次周末回家都发脾气，不坐校车，不愿意回学校。
每次父母、哥哥送到学校都在校门口闹腾半天不进来。
段校和很多老师都多次苦口婆心劝导都无法让他听话，无奈家长只好将他带回家。
他还扬言要跳楼。
父母很想让他继续来读书，瞒着他缴了学费。
8月31号那天早上，我找到他现在的班主任冯老师说了他的情况，怕他开学来校又有麻烦。
不巧的是我中午正好有机会去陈店接车，他家在陈店，我打了电话给他爸爸，叫他跟孩子说张老师来接他上学了。
这样，我把孩子顺利地接到学校，并把他送到新的教室，家长感激之情溢于言表。
我想，举手之劳，何乐而不为呢？
虽然我不再教他了，但他始终是我的学生，他能平安、顺利到校我感到很踏实。
有时，看到调皮的孩子我很气恼；想到繁重的工作，我感觉很累；但一想到你其实没有付出很多但却得到了许许多多个孩子的那种无比热情天真的回报，你会感到由衷的幸福。
流水线上的工人整天对着冷冰冰的机器不停地重复着简单单调的劳动；而我们这些幸运的教育者，面对着这些鲜活可爱的生命，你能每天都看到他们的成长与进步，和他们一起成长。
这难道不是一种莫大的幸福吗？
关爱学生就是珍爱自己，尽情地去享受这一过程吧！
十一快到了，祝愿实校的老师和孩子们共度一个快乐幸福的十一！
最后，感谢所有关心和帮助过我的老师，谢谢！
张苇：
农民怎样对待自己的庄稼，决定了庄稼的收成；教师怎样对待学生，决定了学生的命运；教师碗里的一点儿菜，周末留给学生的牛奶…….满足了孩子的精神需求,也给孩子欢乐而美好的童年。
让爱洒向每一个孩子的心田
张吉庆
爱是教师教育学生的前提，是教师的一种教育能力。
教师的爱，对学生学习、个性发展影响甚大。
作为一名合格的教师，不仅爱优等生，还要爱中等生，更要爱后进生。
一句话，教师要把爱洒向每个孩子的心田，把每个学生当作自己的儿女?
朋友。
尤其是后进生，它们或是不愿意受纪律的约束；或是缺少修养；或是没有良好的学习习惯；或是不爱学习，成绩极差。
他们经常受歧视，挨批评，压抑?
自卑?
逆反情绪重，逐渐变得冷酷?
孤独。
尽管有些后进生妄自尊大?
旁若无人?
为所欲为，但内心是空虚的，这正需要教师用真挚?
炽热的爱去弥补和温暖。
一、尊重信任
一位名人曾说过：
“教育成功的秘密在于尊重学生。
”尊重?
信任学生是教师对爱的情感和行为的具体表现，中年级学生自尊心强，教师在处理学生事件时，重视维护学生的自尊，才能取得最佳的教学效果。
例如我班的李海胜同学智力发展一般，学习成绩不好，是一位同学看不起的学生，但他在热爱集体?
热爱劳动方面，全班没人比他强。
抓住这一点，我经常表扬他，慢慢提高他的威信，使其他同学对他改变看法。
他压抑的心情逐渐变得开朗，学习有了劲头，成绩也渐渐上升。
尊重后进生，就是让他们没有被排斥、被厌恶的感觉，让他们能在一种没有敌视的环境里消除自卑，学会抬头做人。
保护他们的自尊心不被伤害，使后进生能体会到老师和同学的善意，品尝到受人尊敬的滋味，他们会从心里感谢老师，热爱这个友善的集体。
如果我们不善待他、不保护他、不尊重他，或者出言不逊，或者另眼相待，他们就可能一蹶不振，或者干脆撕掉那薄薄的尊严面纱而变得玩世不恭了。
教师如果重视了学生自尊心的培养，就会使学生在行为规范和学习的竞争中扬长避短，就会使学生理智的接受教师的帮助和教育，并能自觉的在为班集体的服务之中自我完善，最终会将自身对自尊的渴望，转化成他人的赞许和支持。
作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。
一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。
教师对学生的理想尊重，就会使师生关系更为融洽、愉快。
其次老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。
老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。
上学期去中信渡假村春游前，一个男生丢了十元钱，在班上引起了轰动。
大家的目光不约而同地集中到彭伟鑫身上，因为他过去曾手脚不干净。
找到他时，脸很红，满眼是泪，低头不语，难道真是他吗？
当场我没有表态。
下午，我召开夕会，请学生提供线索。
春游时，班干部向我反映一个女生多出了五十元钱，我就耐心地找她来谈话，才知道是她的妹妹捡到了五十元钱没有及时交公，准备在春游时花掉。
在我耐心的教导下，姐妹俩终于明白自己做错了，愿意把钱交给学校退还给失主。
我在处理这个问题上，没用一句批评语，让学生自己反省，不仅拿别人钱的学生受到了教育，而且全班同学都受到了教育。
那位拿了别人十元钱的同学也悄悄地把钱还给了同学。
爱因斯坦就曾说过：
“善于宽容也是教育修养的感情问题。
宽容之中蕴含着了解、信任、等待表明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对事业、对孩子的诚挚的热爱。
”
二、以理服人
以理服人，其核心就是实事求是。
教师要针对学生的不同心理和个性特点，因势利导，坚持正面教育。
只有对学生充满爱，教师才能做到不管对待什么问题，都不会匆匆忙忙，主观臆断的下结论；不会采取简单、粗暴的压服方法；不会遇到什么性质的问题都用一个模式的教育方法去处理；而是循循善诱，用道理来打动学生的心灵。
因而“顶牛”“撞车”这些反映师生思想隔阂的现象就很少发生，师生感情会更加融洽。
我班的姚佳霖同学，性格好斗，喜欢玩酷和攀比。
在班上纠集了四个调皮的学生称老大、老二、老三、老四，经常在宿舍里欺负同学，叫别人拿东西给他吃，看不惯谁就打谁，为所欲为，同学们是敢怒不敢言。
知道这个情况后，我找他来谈心，逐条分析，让他明白道理。
最后向他声明：
“同学们并不是真的怕你，而是讨厌你、疏远你，最后将没有人喜欢你。
”该学生的情绪由开始的偏激转为稳定，最后又在思想震动中得到升华。
我还要求他每周为班级做一件好事。
从此，他变得关心集体、帮助同学了，使全班同学对他刮目相看了，各方面也取得明显地进步了， 这是令我感到非常欣慰的一件事。
三、以情感人
以情感人，就是以平等的态度对待学生，用真挚的情感温暖学生，使他们在潜移默化中感受到爱。
10年来的教学经验告诉我，以情感人，建立和谐的师生关系，关键在于教师对学生的理解。
诗人泰戈尔说：
“爱是理解的别名。
”因为只有理解学生，才能有师生情谊，有了感情，才能有沟通思想的办法，有了办法，才能解决问题，才能尽到教书育人的责任。
理解学生，需要教师有赤诚之心，真挚之情。
每当我接一个新班时，我首先做的就是“紧跟”学生。
课上课下与学生紧紧相连、交谈、游戏，同欢乐，同忧愁。
几天时间就让他们感到教师不是可怕、令人生畏的，而是和蔼可亲的。
我对学生关心备至：
成绩不好的我坚持补课；对生病的学生，我带他们看医生、打针；“珍珠”台风来时，我把自己的衣服给学生穿；对于弱智的学生，我从不歧视，甚至对他们照顾得更加周到。
我相信这样做，一定会给这些幼小的心灵带来安慰和温暖。
当教师在心灵上和学生融为一体，在情感上和学生协调一致，并且在恰当的时候，真诚倾听，积极引导，善于调控，主动沟通，利用和引导学生的活水，时时清纯来自学生的水源，再淳清自己的心灵，师生互清，师生互动，就一定会形成一股活力，汇成一片汪洋，为教育打造出一汪沐浴灵府的深潭！
用一位学者的话说“用心灵构建的桥梁，不会坍塌，不受时间、距离、年龄等因素的影响。
像一根红线，需要时召之即来，不要时挥之即去。
她像一道彩虹，存在于师生之间的心里。
”
四、爱中有严
爱和严是对立又统一的两个方面。
爱中有严，严中体现着爱。
学生由于自制力不强，不善于控制自己的情绪，往往有意无意地犯些小错误。
因而，教师必须用严格的纪律来约束他们，要求他们，使他们言行规范。
古人云：
“严师出高徒”是有一定道理的。
对优秀生或班干部，我要求他们处处以身作则，做同学们的表率，对后进生更不放任，我花费大部分时间和精力对他们严格要求，做细致的思想工作，并且持之以恒。
对没有良好学习习惯的学生，更是严格教育。
老师的工作是辛苦，而创造出的价值是无穷的。
因此，教师的工作也是极其光荣的。
教师只有将自己最珍贵的爱，洒向每一个学生的心田，才能做一名深受学生尊敬爱戴的好老师。
本班男同学较多，相应违纪现象也会较多，针对这一情况，经常利用下课时间、活动时间等到同学中去，和他们谈心，特别是张育明同学，他在开学初学生投诉他经常打游戏机，我多找其谈心，指出其不妥之处，使其能认识到这样做的害处，同时表扬他已逐步改正了缺点，并请其家长配合，终于使他戒掉了打游戏机的坏习惯。
并利用一次我们组举行的数学比赛活动中取得一等奖而表扬他，使他自己的自信心得到了提高，从而表现越来越好，达到了转化差生的目的。
总之，做为教师，他的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。
教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上，所形成的一种心理相容，只有这样，师生关系才能体现平等和尊重，才能体现出我们人民教师优秀的师德，那么教育的效果也就会象我们所希望的那样：
随风潜入夜，润物细无声。
张吉庆：
“让爱洒满学生的心灵”是孩子精神上命中不可缺少的阳光、空气和水。
让爱浇灌心灵之花
刘智
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样的话：
“没有爱就没有教育”“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。
是的，每一位教师，都会不计回报地对学生付出自己的关爱。
教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是一切教师行为的内在动力。
但一般来说，教师爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐、成绩优异的学生比较多，洒向那些学习成绩和行为规范都比较差的学生则比较少。
我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要爱；较之于好生，“差生”更需要关心，更需要老师爱的滋润。
我们班的李浩锋同学，原本在本地镇小就读。
由于本地小学办学条件差，而家中其他大人又对他过于骄纵，导致这孩子染上了许多坏毛病：
整天沉迷于电视或电脑游戏，逃学，跟长辈顶嘴。
对此，孩子的父亲忧心忡忡，多次棍棒教育后，孩子的脾气却越来越倔，叛逆心也越来越重，几乎天天逃学，最终被学校“劝退”处理了。
此时，全家人已对他是束手无策了。
此时，他爸爸想到了实验学校这所虽然收费昂贵却名声在外的私立学校，并抱着试一试的心态把孩子送到了我们学校。
2005年9月，李浩锋正式转入我校并分在了我们班。
到学校不久后，李浩锋的老毛病又犯了，每个周末都溜出去打游戏，不完成家庭作业，周日下午就不肯返校读书。
当我第一次从浩锋母亲打来的电话中得知这一些情况时，我有些不能置信，因为该生在学校的表现是多么谦和有礼，可当我匆匆赶至他家，亲眼目睹他无视老师的苦劝、母亲的威逼利诱，顽固地逃出家门，蹿上顶楼的那一幕时，我不由地惊呆了。
当时的我，真的充满了挫败感，教书五年，还是第一次碰到这么棘手的学生呢！
但我并没有就此放弃，在稍微稳定了学生的情绪后，我和他母亲进行了一番长谈。
了解事情的真相后，我已大体有了方案。
在第二天学生返校后，我开始特别关注起李浩锋来，无论是课堂上还是生活中，我都尽量关注到他的情绪，对于他的点滴进步，我都给予热烈的表扬，渐渐树立他在同学心目中的好形象，并鼓励其他同学主动来跟他交朋友。
渐渐地，他脸上的笑容多起来了，跟老师也愿意亲近了，在这个基础上，我主动提出了邀请他周末到我家做客，他欣然同意了。
一连三个周末，我都和他朝夕相处，早晨，我辅导他做作业，白天，我们像朋友似的聊天谈心，像家人似的逛街购物，晚上，我还特地找来一些具有教育意义的电影碟片与他共享。
俗话说“人非草木，孰能无情”，几周过去了，我们之间已建立起了深厚的感情，同事们都戏称我捡了个“儿子”，我也笑笑地说：
“是啊！
”而浩锋也显然被感动了，完全向我敞开了心扉，并向我承诺一定会按时返校读书。
从那以后的很长一段时间里，他也用实际行动向我证明了他的诺言，我松了一口气。
然而我还是高兴得太早，忘了一个孩子的自制力毕竟有限，在元旦过后的那天晚上，看到教室里空的那一个位置，我知道，他又“旧病复发”了，当时的我，真是沮丧极了，想到自己这么久以来的爱心似乎都付诸流水，不由得火冒三丈。
第二天，他的父母将他强行扭送到学校，面对他，我已是心灰意冷，这时，我想到了有多年德育经验的段校长，于是，我把李浩锋及他的父母带到了校长室。
段校长一席轻柔而不失严厉的话语软化了李浩锋这颗差点儿再次封闭的心，我看到了孩子眼中后悔的泪，而当我看到孩子身上一道道被鞭打的紫痕时，心中的怨气更是抛到了九霄云外，我知道，这孩子，还需要更多的爱。
针对李浩锋的情况，段校长和我以及浩锋的父母又制订了新的教育方案：
1、让孩子的父母向孩子承诺无论什么情况，不再鞭打孩子，以消除孩子的恐惧心理；2、利用各种方式（书籍、图片、真实事例）对他进行沉迷游戏的危害教育；3、规定他每周自觉返校，向段校长报告，并向我汇报与段校长的见面交流情况；4、针对孩子学习的问题，我每个周末督促他完成作业并检查后再打电话让其家长来接。
新方案实施以后，浩锋慢慢改掉了毛病，成绩也取得了很大的进步，孩子对我也越来越信任，对这所学校越来越喜欢。
最后，让我以巴特尔先生的话来结束全文：
“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融”。
遇事晾一晾，给孩子澄清的权力
王艳雯
案例：
在一次某班的形体课上，同学们按照常规课排好队伍等我上课。
在进行了半节课后，让学生在形体房里自由休息两分钟，而我正在对音乐碟片进行更换。
更换完后，对学生进行巡视，突然发现有两个学生拿着体操垫正向一个学生身上扑去，于是我马上制止，并要所有同学站回原位。
而把这三位学生叫到一旁。
师：
你们俩是不是想将垫子往这位同学身上压呀？
两生：
是的。
师：
“为什么？
别人惹你们了吗？
两生：
“ 她偷我们班同学的东西！
”
师：
你们有证据吗？
两生：
没有，是其它同学说的！
师：
告诉老师实话，你有没有偷同学的东西呢？
生丙：
（委屈地）我没有，他们都冤枉我。
师：
问大家：
“你们有没有看到这位同学偷别人东西呢？
”
全生：
没有看到！
师：
问两生：
“大家都没有看到，你们怎么能在没有证据的情况下冤枉别人呢？
万一别人真的没偷东西呢？
你们想过这位同学被你们指责后的结果吗？
两生：
“没有”！
师：
（于是我忽然想起前两天看的一个有关这方面的故事）那么老师就给你们讲一个关于这方面的故事吧，同学们愿意听吗？
全生：
愿意！
（原地坐下听）
引导：
这个故事的名字叫做“忠实的狗”。
故事的大概内容是：
有一位国家的王子养了一只忠实的猎狗，由于这只狗帮王子立下了许多功劳，因此王子十分喜欢，。
有一次，王子要出去办事，于是把他两岁的儿子让这只狗照看就出门了。
一段时间过去了，王子办完事回来，却发现地上有一件粘着血迹的衣服，一看是他儿子的。
而他狗的嘴巴上也有血迹，王子往四处一看儿子却不见了，王子什么也没想，拔出枪就向他的狗开去：
“你这不忠实的狗”！
“砰”的一声子弹就穿过了狗的身体。
王子于是四处去寻找他的儿子，却在另一个房间里发现了儿子正睡在地上，而在儿子的身边发现了一只死去的狼。
王子于是迅速跑回刚刚的房间去看他的狗，可为时已晚狗已流血过多死去了。
经过调查才知道，原来这只狼试图要叼走王子的儿子，但是他的狗为了要保护小儿子与狼搏斗起来，最后狼终于被狗给咬死了，而血迹是狗与狼搏斗时留下的。
事后，王子后悔不已，把这只忠实狗埋在一个小山坡上，每天都爬上山坡看他的狗，并且也不断提醒自己在未充分了解事情之前，不要匆忙下结论。
展开：
听完这个故事，同学们明白了什么道理吗？
有许多的学生举手回答问题，而且回答的非常正确。
于是我马上将话题转移到刚才发生的事情上说：
“同学们如果这位同学真的没有偷东西的话，而你们硬要说她偷了，你们又没有证据，那岂不是这位同学就要被蒙上不白之冤。
说简单点，你们还非常小，心理承受能力不太好，如果老师也向王子一样，没有问清楚情况就直接给她套上罪名，这位同学如果心理承受能力好的话，会记恨。
如果不好的话，严重的会造成性格扭曲。
到时老师还有冤枉她的同学会后悔不已的，可是为时已晚了，就像王子一样。
看到同学们诧异的眼神，我明白了这件事的道理已经深深地烙在他们的脑子里了。
反思：
事后，学生丙带着喜悦的心情面带微笑的对我说了句“谢谢”。
我明白了这句谢谢的份量在我看来是多么的宝贵。
教育最终的目的应该是使学生得到发展，得到提高，只有立足这一点，教育才是真正的教育”。
教育如果使老师和学生双方都受到伤害，这样的教育又有什么意义呢？
可能有人会说，万一这个孩子真的偷了别人的东西只是没有证据证明，那这个孩子会不会继续偷下去呢？
有些孩子也有些撒谎的坏习惯，但我相信大多数的孩子他们并不想这么做，肯定是有什么原因促使他们不得已做。
而我们所要做的应该先是相信孩子，把事先晾一晾，不要那么早下结论，弄清真伪，我想你的举动定能让孩子觉得自己能够鼓起勇气承认错误，这总比你直接给他套罪名要强多了吧。
老师们所要做的就是通过教育让孩子们明白错误，进而改正错误。
但如果这位同学真的没有偷东西，而我硬要给她加上小偷的贤名。
不知那位学生要做出多么可怕的事情。
如果这位学生这次真的是没偷呢，岂不是“冤枉”了这位学生，教师在他没有做错的时候批评她，岂不是把她往更大的错误中推去，学生也会认为：
“我错，是错了；我没有错，也是错了，反正老师都不理解我，不信任我，我就干脆就“破罐子破摔”继续偷下去，这岂不是背离了教育的初衷。
这件事也让我想起我上初中被冤枉的一件事。
有一段时间班里不知怎么的老是有人掉钱，而我也被偷过，但是由于钱不多我也就没和老师说，但是没想到一天，班主任把我叫到办公室，不问青红皂白的竟然说是我偷了班里同学的钱。
听到这句话，我一片茫然，我没说别人偷我的钱就不错了，凭什么说我偷别人的钱。
老师要我承认错误，而我没做，为什么要承认！
班主任没办法就说有同学看到的还把他派来侦察的同学叫来说明原由，说我早上非常紧张的往抽屉里塞钱，就是这个举动才怀疑是我偷的。
我一听，于是明白了，早上是因为要交什么学习资料的钱，而我正准备将钱从书包取出来要交给前面组长的时候，老师走进来了，而我迅速又将钱塞回抽屉。
有可能就是这个紧张的举动正好被同学看到了吧，可我真的没偷同学的钱呀！
但老师还是不相信我的解释，非要说我撒谎，要我承认错误，当时的我委屈极了，眼泪哗啦的流下来，最后老师还要我站了一节课说好好想想，否则她就打电话给我家长。
而我死活都不承认说，你就打电话给我家长吧，“我不承认，我没有干”！
班主任最后没办法还是让我走了，说要打电话给我家长。
而我那时心理别说有多难过了，被冤枉的滋味不好受呀！
过了几天，班主任也没打电话给我家长，而真正的小偷也被抓到了，是我们班的另一位同学。
而班主任也没给我澄清错误，就这么不了了事了，可在我的心理已经留下不可磨灭的伤痛，因此初中给我记忆就只剩下我对这位班主任的恨。
这是一件发生在我身上真实的事，但这也是教育的败例。
还好我的心智较好，没做出什么不好的事，但是如果换成其它同学，我就不知道会发生什么不良事端。
如今这件事又在我身上上演了，只不过反换了角色，我变成了老师。
所以在处理这件事上就让我有了经验。
但其实又站在老师的立场上，这何尝不是在考验老师的控制能力。
很多时候，人们往往由事情的表象所迷惑，从而意气用事，做出许多事后连自己也觉得不可理喻后悔不已，就像王子一样。
因此，我们要学会控制自己的情绪，凡事三思而后行，在没弄清楚真相之前，千万不要轻举妄动以免一失足成千古恨。
毛主席曾说过，没有调查就没有发言权。
无论对人对事，在没有充分实践和对事情的真相的把握之前，我们无法正确地下结论，也无权下结论。
只有透过现象看清本质，摸清事情的来龙去脉，三思才能后行，因为我们都不想抱憾终生。
尤其是我们老师，一举一动都牵系到孩子们的未来。
如果你向孩子无条件地表达对他的信任，给他们澄清的权力。
那么将会促使他形成自我期待，并产生强大的内在动力。
就像现今火爆一时的电视剧《十八岁的天空》中深得当今学生喜爱的教师形象――古越涛，无论多么紧张的形势下，他也总是充满活力地出现在同学们面前，坚定果断地告诉大家：
“我相信你们！
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