武夷山市星村中学教师招聘考试和解析.docx
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武夷山市星村中学教师招聘考试和解析
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未按要求作答的，不得分。
一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。
错选、多选或未选均不得分。
）
1、下列不属于心智技能的是（）。
A、阅读
B、吹拉弹唱
C、运算
D、记忆
【答案】B
【解析】吹拉弹唱属于操作技能。
故选B。
2、学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福，这体现了教师的（）角色。
A、管理者
B、示范者
C、朋友
D、传道者
【答案】C
【解析】在某种程度上，学生往往愿意把教师当做他们的朋友，也期望老师能把他们当做自己的朋友看待，学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福，由此可知，题干体现了教师的朋友角色。
故选C。
3、教师在课堂上向学生提出的问题应该主要是（）。
A、随机应变提出的问题
B、为调整课堂教学节奏提出的问题
C、为维护课堂教学秩序提出的问题
D、备课时设计的问题
【答案】D
【解析】上好一堂课首先要备好课，这是先决条件，也是提高教学质量的根本保证。
备课时设计的问题一般都是教师深思熟虑的，因此教师在课堂上向学生提出的问题应该主要是备课时设计的问题。
故选D。
4、教育学上把近代以学校系统为核心的教育制度又称为（）。
A、非正式教育
B、前制度化教育
C、制度化教育
D、后制度化教育
【答案】C
【解析】历史上曾经有过从非正规教育再到正规教育的演变，正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
之前的非正规教育都可归为前制度化教育，而之后的非正规化教育则都归为非制度化教育。
故选C。
5、我国古代最常见的教学组织形式是（）。
A、班级授课制
B、个别教学
C、复式教学
D、现场教学
【答案】B
【解析】我国古代最常见的教学组织形式是个别教学。
我国最早采用班级授课制是：
1862年清政府在北京设立的京师同文馆。
故选B。
6、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”这是谁的教育思想？
（）
A、孔子
B、孟子
C、墨子
D、董仲舒
【答案】B
【解析】
“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”出自《孟子.滕文公下》。
故选B。
7、直接制约教育的社会性质和发展方向的社会因素是（）
A、生产力水平
B、科学水平
C、文化传播
D、政治经济制度
【答案】D
【解析】政治经济制度直接制约着教育目的的性质，也就直接制约着教育的社会性质和发展方向。
故选D。
8、程序性知识的表征形式是（）。
A、命题网络
B、产生式
C、认知结构
D、图式
【答案】B
【解析】陈述性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征，表象和图式也是其重要形式；程序性知识则主要以产生式和产生式系统进行表征。
故选B。
9、一般说来，制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是（）。
A、生产力发展水平
B、政治经济制度
C、人口数量和质量
D、社会意识形态
【答案】A
【解析】生产力决定了教育的规模和速度，制约了教育体制、结构的变化。
政治经济制度决定了教育目的的性质、受教育权、教育的领导权。
故选A。
10、以学生自身活动为主，要求学生自己去观察、操作、比较有关的学习资料，进而自己获得知识的教学是（）。
A、发现教学
B、启发教学
C、指导教学
D、程序教学
【答案】B
【解析】启发式教学是指根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导的办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。
题干中的“以学生自身活动为主，让学生进行观察等，进而自己获得知识”正是启发式教学的体现。
故选B。
11、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指（）。
A、消退
B、强化
C、刺激泛化
D、刺激分化
【答案】C
【解析】刺激泛化指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也会引发其条件反应。
例如，曾经被大狗咬过的人，见到小狗也会产生恐惧。
最典型的例子是“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。
故选C。
12、《奏定学堂章程》将学前教育机构的名称改为（）。
A、幼儿园
B、幼稚园
C、蒙养院
D、学前班
【答案】C
【解析】1904年1月，清政府颁发《奏定学堂章程》，规定学前教育机构为“蒙养院”。
故选C。
13、课堂教学是教学的（）。
A、唯一组织形式
B、重要组织形式
C、基本组织形式
D、辅助形式
【答案】C
【解析】课堂教学是进行学科课程教学的基本组织形式，是学校教学工作中最重要的组织形式。
故选C。
14、主张教育即生长，教育即生活，教育本身除生产外无任何目的，这属于（）的观点。
A、个人本位论
B、生活本位论
C、文化论
D、教育无目的论
【答案】D
【解析】杜威在其《民主主义与教育》中提出：
“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。
”属于教育无目的论的观点。
故选D。
15、现代教育教学理念应更加注重学生的（）地位。
A、主导
B、客体
C、主体
D、媒体
【答案】C
【解析】现代教育教学理念强调学生主体，教师主导。
故选C。
16、率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（）。
A、埃拉斯莫斯
B、夸美纽斯
C、洛克
D、卢梭
【答案】A
【解析】班级组织是历史发展的产物，文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。
故选A。
17、我国唐代“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明政治经济制度决定（）。
A、教育的主导权
B、受教育权的分配
C、教育的目的
D、教育性质
【答案】B
【解析】我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着受教育权的分配，也说明了教育具有阶级性。
故选B。
18、中世纪捷克杰出的教育家夸美纽斯在他的著作《大教学论》中指出，“应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻，等等。
”这提示我们教学应贯彻（）。
A、科学性和思想性相统一原则
B、直观性原则
C、启发性原则
D、因材施教原则
【答案】B
【解析】直观性教学原则是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。
夸美纽斯的观点正是直观性原则的体现。
故选B。
19、中世纪捷克杰出的教育家夸美纽斯在他的著作《大教学论》中指出，“应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻，等等。
”这提示我们教学应贯彻（）。
A、科学性和思想性相统一原则
B、直观性原则
C、启发性原则
D、因材施教原则
【答案】B
【解析】直观性教学原则是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。
夸美纽斯的观点正是直观性原则的体现。
故选B。
20、研究表明，学生每天不同时段的学习能力都有高低变化，每天学习能力最强的时间段是（）。
A、上午
一、二节课
B、上午
二、三节课
C、上午
三、四节课
D、下午
一、二节课
【答案】B
【解析】根据学生的学习心理特点和学习能力周期变化，有关研究表明，在每个学习日里，学生的学习能力有高低变化，每天学习能力最强的时间是上午
二、三节课期间，较差的时间是下午第一节课。
故选B。
21、根据《中华人民共和国未成年人保护法》，保护未成年人的工作，应当尊重未成年人的（）。
A、兴趣
B、能力倾向
C、人格尊严
D、价值观
【答案】C
【解析】根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，“保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：
（一）尊重未成年人的人格尊严……”故选C。
22、在知识抢答竞赛中，当主持人说完一个题目，某人迅速地按下抢答键答题，说明他具备记忆的（）品质。
A、准备性
B、敏捷性
C、准确性
D、持久性
【答案】A
【解析】记忆的准备性是指对保持内容在提取应用时所反映出来的特征。
题干中，选手能够在抢答时迅速抢答正是准备性品质的体现。
故选A。
23、最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（）。
A、外在远景动机
B、内在远景动机
C、外在近景动机
D、内在近景动机
【答案】C
【解析】外在动机常常由外部诱因所引起，“为了通过出国考试”就是外在诱因，由这种诱因所引起的“刻苦学习外语”是一种外部学习动机；
“下个月”表明学习活动持续的时间不长，是近景要实现的目标，属于近景动机。
故选C。
24、对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗，属于心理卫生工作的（）。
A、一级水平
B、二级水平
C、三级水平
D、四级水平
【答案】B
【解析】心理卫生工作一般分为三级水平。
一级水平，包括人从出生开始的各成长阶段所遇心理问题的研究和处理，使其健康地成长、愉快地生活和工作；二级水平，主要针对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗，防止病情的发展和恶化；三级水平，指对精神疾病的康复工作，防止复发，减少因精神疾病引起的精神残废现象，防止精神衰退。
故选B。
25、按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于（）。
A、前习俗水平
B、习俗水平
C、后习俗水平
D、准习俗水平
【答案】B
【解析】科尔伯格运用道德两难故事法，根据不同年龄阶段的儿童和青少年所作出的反应，将道德判断分为三个水平六个阶段。
其中，习俗水平分为寻求认可（好孩子定向）和遵守法规取向阶段。
故选B。
26、教学活动的本质是（）。
A、认识活动
B、实践活动
C、交往活动
D、课堂活动
【答案】A
【解析】教学活动是一种特殊的认识活动，是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界，使得这种认识呈现出间接性、交往性、教育性、有领导性。
所以，教学本质上就是一种认识活动。
故选A。
27、心理学里通常把教师期望的预言效应称作（）。
A、定势效应
B、晕轮效应
C、罗森塔尔效应
D、首因效应
【答案】C
【解析】心理学里通常把教师期望的预言效应称作罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应。
28、偏内向的学生在回答问题时举手的高度往往较低并且会得不到老师注意，在不被提问的情况下，举手的高度越来越低，次数越来越少，以致后来不再举手，这种情况属于（）。
A、正强化
B、负强化
C、惩罚
D、消退
【答案】D
【解析】消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的结果，题中学生“高度不够”的举手因长期得不到强化，而逐渐消失，不再出现，属于消退。
故选D。
29、从活动水平的角度看，个体实践活动体系中第一层次的活动是（）。
A、课堂活动
B、心理活动
C、社会活动
D、生理活动
【答案】D
【解析】个体的实践活动体系中第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动，是人这一有机体与环境中的物质发生交换的过程，为维持人的生命服务，与人的身体发展直接相关，也是其他方面发展的基础。
故选D。
30、能力在质上的差异表现为（）。
A、结构差异
B、表现早晚
C、正态分布
D、晶体能力
【答案】A
【解析】能力的个别差异表现在能力类型结构的差异、能力发展水平的差异、能力表现早晚的差异。
其中能力结构的差异是能力在质上的差异。
故选A。
31、下列（）属于未成年人的不良行为。
A、多次偷窃
B、旷课、夜不归宿
C、吸食、注射毒品
D、携带管制刀具，屡教不改
【答案】B
【解析】ACD属于《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定的严重不良行为。
故选B。
32、学生学业成绩评价的最基本方法是（）。
A、测验法
B、观察法
C、调查法
D、学生自我评价法
【答案】A
【解析】学生学业评价的方法有测验法、观察法、调查法、自我评价法等，其中，最基本方法是测验法。
故选A。
33、依法执教的主体是（）。
A、教育主管部门
B、学校
C、教师
D、班主任
【答案】C
【解析】依法执教是正确教师的教学工作的基本要求，因而其主体是教师。
故选C。
34、侵犯未成年人隐私，构成违反治安管理行为的，由（）依法给予行政处罚。
A、教育行政部门
B、行政机关
C、司法机关
D、公安机关
【答案】D
【解析】
《中华人民共和国未成年人保护法》规定，侵犯未成年人隐私，构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予行政处罚。
故选D。
35、教育法律是由国家权力机关制定或认可的关于教育的（）文件。
A、规范性
B、普遍性
C、约束性
D、强制性
【答案】A
【解析】由国家最高权力机关或专门的立法机关制定的教育规范性文件，称教育法律。
教育法律又分为教育基本法律和教育单行法律。
故选A。
36、下列不属于资源管理策略的是（）。
A、统筹安排学习时间
B、考试时合理分配答题时间
C、善于利用老师的帮助
D、选择有挑战性的任务
【答案】B
【解析】资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。
它包括时间管理策略、努力和心境管理策略、环境设置策略、工具的利用策略、社会性人力资源的利用策略。
选项中的统筹安排学习时间、善于利用老师的帮助和选择有挑战性的任务分别属时间管理策略、努力和心境管理策略和社会性人力资源的利用策略。
故选B。
37、在技能学习的最初阶段，（）对技能的学习有非常明显的促进作用。
A、能力
B、知识
C、练习
D、活动
【答案】C
【解析】技能是通过学习或练习而形成的，是在后天不断地学习中逐步完善的。
在学习的最初阶段，练习对技能学习有非常明显的促进作用，随着不断地练习，进步速度逐渐减慢，但仍有进步。
故选C。
38、跑步比赛时，运动员听到发令枪响，马上起跑。
这种现象是（）。
A、同化
B、条件反射
C、顺应
D、无条件反射
【答案】B
【解析】条件反射是指在无条件反射的基础上，经过后天学习和训练建立起来的反射活动。
故选B。
39、学生王某偶然得知同学李某有尿床之疾，便在同学中广而告之。
王某的做法侵犯了李某的（）。
A、人格尊严
B、隐私权
C、人身安全
D、名誉权
【答案】B
【解析】学生的隐私权是指学生作为自然人享有的私人生活安宁与私人信息秘密依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、收集、利用和公开的一种人格权，而且权利主体对他人在何种程度上可以介入自己的私生活，对自己的隐私是否向他人公开以及公开的人群范围和程度等具有决定权。
尿床之疾属于李某的隐私，王某在同学中广而告之，侵犯了李某的隐私权。
故选B。
40、新课程的三维课程目标不包括（）。
A、知识与技能
B、智力
C、过程与方法
D、情感态度与价值观
【答案】B
【解析】新课程的三维目标是：
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
故选B。
41、张老师在班主任例会上谈到现在学生难管理时说：
当学生违反学校纪律时，我对他们大吼大叫，严厉批评，但是他们却越来越不像话。
学生不良行为的增加，可以用行为主义的（）观点来解释。
A、惩罚
B、正强化
C、负强化
D、消退
【答案】B
【解析】正强化是呈现能提高反应发生概率的刺激的过程。
负强化是取消厌恶性刺激以提高反应发生概率的过程。
消退是指有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么此类反应在将来发生概率就会降低。
惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。
通过题
42、按照课程呈现的方式，可以将课程分为（）。
A、单一课程和综合课程
B、必修课程和选修课程
C、学科课程和活动课程
D、显性课程和隐性课程
【答案】D
【解析】按照课程的呈现方式，可将课程分为显性课程和隐性课程。
根据内容属性分为学科课程和活动课程；根据组织方式分为单一课程和综合课程；根据实施方式分为必修课程和选修课程。
故选D。
43、教育目的与培养目标的关系是（）。
A、共同性与方向性的关系
B、教师与学生的关系
C、学校与家长的关系
D、普遍与特殊的关系
【答案】D
【解析】教育目的和培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系，他们之间既有联系，又有区别。
故选D。
44、“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）。
A、说服教育法
B、榜样示范法
C、陶冶教育法
D、实际锻炼法
【答案】B
【解析】根据榜样示范法的定义可以判断。
故选B。
45、注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（）。
A、基础型课程
B、拓展型课程
C、研究型课程
D、发展型课程
【答案】B
【解析】拓展型课程重点在于拓展学生的知识和能力，开阔学生的知识和视野，发展学生的特殊能力。
故选B。
46、“汉语拼音的学习干扰英语音标的学习”体现的迁移种类是（）。
A、逆向迁移
B、负迁移
C、垂直迁移
D、一般迁移
【答案】B
【解析】正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，如阅读技能的掌握有助于写作技能的形成。
负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍，如汉语拼音的学习干扰英语音标的学习。
故选B。
47、“分层教学”做法的主要依据是学生的身心发展具有（）。
A、阶段性
B、互补性
C、差异性
D、顺序性
【答案】C
【解析】分层教学的依据是学生在发展过程中客观存在的个体差异。
故选C。
48、程序性知识的表征形式是（）。
A、命题网络
B、产生式
C、认知结构
D、图式
【答案】B
【解析】陈述性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征，表象和图式也是其重要形式；程序性知识则主要以产生式和产生式系统进行表征。
故选B。
49、一位美术老师在上课时要求学生以水果为题材进行素描创作，在学生画的过程中，老师发现一位学生把苹果画成了方形。
面对这一情况，老师的做法最合理的是（）。
A、提醒同学们注意，苹果应该是圆形的，不要画成方形
B、直接指出是哪位同学画错了，帮他修改过来
C、欣赏方形苹果的标新立异，提倡大家都画方形的苹果
D、询问那位学生：
“你把水果画成方形很有创意，能给大家解释一下你的想法吗？
”
【答案】D
【解析】教师一方面要尊重学生的创新精神，另一方面也要发挥教师的主导作用。
故选D。
50、—般地，偏爱合作学习的学生的认知风格是（）。
A、反思型
B、冲动型
C、场依存型
D、场独立型
【答案】C
【解析】场依存型的学生对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，更偏爱合作学习。
故选C。
51、高老师从不以任何形式收受学生家长钱财或是利用学生家长为自己办私事，这体现了教师职业道德中的（）。
A、爱岗敬业
B、关爱学生
C、教书育人
D、为人师表
【答案】D
【解析】为人师表要求教师廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。
故选D。
52、迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的教学方法是（）。
A、谈话法
B、讲授法
C、讨论法
D、实验法
【答案】B
【解析】讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。
讲授法是最古老的一种教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。
故选B。
53、课堂教学效率的高低取决于（）三大要素的相互协调。
A、班风、纪律、学生
B、教师、教学设备、学生
C、教师、学生、课堂情境
D、教师、学生、纪律
【答案】C
【解析】课堂教学的效率高低，取决于教师、学生、课堂情境等三大要素的相互协调。
故选C。
54、调动学生积极性的关键是（）。
A、了解学生
B、尊重学生
C、信任学生
D、严格要求学生
【答案】B
【解析】只要尊重学生才能调动学生的积极性。
故选B。
55、现代教学媒体是现代教学的（）。
A、内容
B、目的
C、手段
D、结果
【答案】C
【解析】电子视听设备、多媒体等现代教学媒体是一种教学的手段。
故选C。
56、王老师是数学老师，相当自信。
他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。
这说明王老师哪种心理特征较好？
（）
A、教学监控能力
B、教学应变能力
C、角色认同感
D、教学效能感
【答案】D
【解析】根据班杜拉的自我效能感理论，教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。
一般教育效能感指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生的发展。
教师的个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，
57、小明不爱吃菜，只爱吃肉，妈妈为了改变他的不良习惯，告诉他，只要吃5根青菜，就可以吃一块肉。
这体现了哪种强化原理？
（）
A、消退
B、负强化
C、惩罚
D、正强化
【答案】D
【解析】按照强化实施以后学习者的行为反应，提出强化理论，包括强化、惩罚和消退几个重要概念。
其中强化又分为正强化和负强化。
正强化就是通过给予一个积极的刺激来增加行为发生的概率。
题目中妈妈告诉小明，只要吃5根青菜，就可以吃一块肉，通过允许小明吃肉这个积极刺激，来增加其吃青菜的行为发生的概率，即属于正强
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