培优辅差工作记录.docx
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培优辅差工作记录
培优辅差工作记录
2012-2013学年度第二学期
八
（1）班英语培优辅差情况记录
Mr.Zhang
一、培优辅差指导思想：
“
希望每一个学生都成为优生”是每一个教师的共同愿望，本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”、“没有差生，只有差异”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。
在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高数学学习成绩，全面提高教学质量。
二、培优辅差工作目标：
1、认真落实“培优转差”工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作，培优和转差同步进行。
2、加强对培优补差工作的常规管理和检查。
3、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
4、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。
三、工作主要实施措施：
l．课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。
2．采用一优生带一差生的一帮一行动。
3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5．对差生实施多做多练措施。
优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。
四、培辅对象：
培优：
张琰、余丽敏、李倩青、徐佳晴、周丽洁、刘泽儒
辅差：
李雪花、刘美君、李锦雄、周心怡、李月兰、洪作达、黄秀丽、
五、培优辅差工作具体记录：
2013年3月
辅导时间
第七周
辅导地点
八年级级组室
辅导对象
张琰、余丽敏、李倩青、徐佳晴、周丽洁、刘泽儒
辅导内容
如何提高英语写作能力
练习设计
以：
“HowtoProtecttheEnvironment”为题写一篇英语作文
辅导过程
学习写英语作文的一些基本技能。
如：
审题→拟定提纲→正文，学习总—分---总的结构和利用连接词and,but,however,that…以及程序词：
first，second，next，finally，firstofall,what’smore,lastbutnotleast…等等。
辅导效果
经过辅导练习后这些同学基本学会了如何审题，拟定提纲，能按要求作文，个别同学还掌握了一些常用的连接词，用在写作中使作文更加通顺和流畅，从而大大地提高了作文的档次。
但也有一些同学基础较差，写出的句子大部分是中文式的。
可见，提高写作是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，需要坚持长时间训练。
2013年4月
辅导时间
第9周
辅导地点
八年级级组室
辅导对象
李雪花、刘美君、李锦雄、周心怡、李月兰、洪作达、黄秀丽
辅导内容
如何级英语单词，教学他们一些记得英语单词的方法和技巧
练习设计
1.英标记忆法;如，a-e、ay、ai的组合，常发|ei|的音。
take、make、aim、aid、pail、sail、fail
2.逻辑记忆：
通过词的本身的内部逻辑关系，比较记忆，如：
"ight"light,right,fight,night,might,sight,tight2）外旧内新，如：
bridge“桥”看成b+ridgeridge"山脊”sharp看成s+harpharp"竖琴。
3）外新内旧，如：
cleave“劈开”看成c+leave,tact"机智：
看成t+act
2.构词记忆：
利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。
如dis-表示否定，disagree不同意；-ion表示行为的过程，action行为；-ment附在动词或动词词根后构成名词表示行为的具体结果，achievement成就；合成词法，good-looking,easy-going。
等等
3.利用游戏、卡片、歌曲等方式记忆法。
辅导过程
给学生讲解常并要求他们掌握以上见英语单词的记忆方法，并鼓励和培养他们记单词的兴趣和信心，勤奋学习。
辅导效果
通过给这些学生鼓励和讲解英语单词的记忆方法，他们记单词更牢固和轻松了许多。
2013年5月
辅导时间
第14周
辅导地点
八年级级组室
辅导对象
张琰、余丽敏、李倩青、徐佳晴、周丽洁、刘泽儒
辅导内容
阅读理解技巧：
一、速读全文，了解大意知主题。
（略读）
二、看题干，带着问题读文章。
三、猜词悟义，扫除阅读拦路虎a.定义法，（b）.对比法,（c）因果法。
四、养成良好阅读习惯，潜移默化结硕果。
练习设计
给出相关的阅读材料
辅导过程
先给学生讲解英语阅读解题技巧，然后让他们成热打铁，之后检查总结，使之成为英语阅读策略，为今后奠定阅读基础。
辅导效果
通过对学生英语阅读解题技巧的辅导，一定成度地提高了他们的英语阅读能力。
但英语阅读英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程，需要养成良好的英语阅读习惯，循序渐进，持之以恒，精泛结合，广泛猎奇，最终在潜移默化中提高阅读阅读能力。
2013年6月
辅导时间
第16周
辅导地点
八年级级组室
辅导对象
李雪花、刘美君、李锦雄、周心怡、李月兰、洪作达、黄秀丽
辅导内容
英语单项选择题的技巧
练习设计
提供一些具有代表性的单项选择题
辅导过程
讲解英语单项选择题的技巧，然后马上练习，然后再加指导，使其形成能力。
辅导效果
通过辅导，他们学会了利用排除法、推断法、猜测出题者的意图等做题策略，对提高他们的选择能力有了很大的帮助。
六、总结：
培优辅差工作历来是学校教育工作成效的一个关键因素，也是学科教学不可缺少的部分。
培优能让优秀的学生脱颖而出，还能提高本校的教育知名度；辅差能使其优，还可以提高学科教学的教学效率。
正是在这样的正确指导思想和科学的教育目标的指导和学校的大力支持和帮下，经过师生的共同配合和努力之下，我的培优辅差教育工作取得了良好的成绩，从而使全体学生都得到了他们最大潜力的发展和提高。
然而，培优补差工作也是学科教学中作一项最艰巨的任务，它需要教师有足够的重视和相当努力的付出，还要有相当的毅力来坚持。
但我相信，只要我们重视扶优扶差的教育教学工作，并认真履行职责，踏实工作，持之以恒，善始善终，那么我们的教育工作将会变得更美好。
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