五年级语文第二单元先学后教教案.docx
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五年级语文第二单元先学后教教案
5、古诗词三首
牧童
第一课时
学习目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写。
2.能理解诗意。
教学重点：
背诵、默写、能理解诗意。
预设过程：
一、板题示标。
这节课我们来学习第5课（板书）牧童，请看本节课的学习目标（齐读）
二、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音）
师：
同学们，让我们一起来学习这首古诗。
1、师：
我们先来听一遍录音，要求听准字音。
比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。
2、听录音。
3、检测：
谁有信心读好？
指名读——再指名读。
三、第二次“先学后教”（课件出示自学指导）
师：
大家读得真好！
我们一起来看本节课的自学指导。
自学指导：
请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。
）
生自学，教师巡视。
四、检测
师：
刚才大家自学得都很认真，相信这首诗也难不住大家，先来看前两句。
1、生说，不足他人补充。
诗意：
青草像铺开在地上一样，方圆六七里都是草地，晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。
师：
你觉得“铺”“弄”有什么好处？
生说，不足他人补充。
“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了。
“弄”字，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。
师：
我们来看后两句。
生说，不足他人补充。
牧童放牧归来，他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。
师：
这一首诗给我们留下了一个什么样的场景。
（牧童晚归休息图）
2、总结
师：
《牧童》这首诗让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活，安然与恬静，也让我们感受到了牧童无羁无绊，自然放松。
要求：
注意诗中重读的地方，停顿和语速。
3、展示读
指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读
五、第三次“先学后教”（背诵）
师：
大家读得真好。
这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。
指名背—带感情—指名背
六、小练笔
大家背得可真好，俗话说：
好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！
比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。
（交给组长，交给老师）
默写古诗。
要求：
坐姿端正，把字端正
生默写→组长检查→师抽查→订正
七、板书设计
牧童
铺
弄安然自乐
饱
卧
补充及反思
第二课时
舟过安仁
学习目标：
1.有感情地朗读古诗，并背诵、默写古诗。
2.理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
教学重点：
理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
预设过程：
一、板题示标。
师：
本节课，我们来学习《舟过安仁》（板题）齐读目标。
解题：
小船过安仁县。
二、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音）
1、了解作者
师：
同学们，让我们一起来学习这首古诗。
）
2、师：
我们先来听一遍录音，要求听准字音。
比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。
3、听录音。
4、检测：
谁有信心读好？
指名读——再指名读。
易错字：
篙（gāo）棹（zhào）
三、第二次“先学后教”（课件出示自学指导）
师：
大家读得真好！
我们一起来看本节课的自学指导。
自学指导：
请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。
）
生自学，教师巡视。
四、检测
师：
刚才大家自学的都很认真，相信这首诗也难不住大家。
1.生说，不足他人补充。
诗意：
一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收船了划用的篙和桨，而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候大伞，原来想借助风的力量来驶船。
2、展示读
指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读
五、第三次“先学后教”（背诵）
师：
大家读得真好。
这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。
指名背—带感情—指名背
六、默写
大家背的可真好，俗话说：
好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！
比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。
（交给组长，交给老师）
默写古诗。
要求：
坐姿端正，把字端正
生默写→组长检查→师抽查→订正
七、板书设计
舟过安仁
两儿童————聪明、有智慧
补充及反思
第三课时
清平乐村居
学习目标：
1、有感情地朗读古诗，并背诵、默写古诗。
2、理解诗意，体会诗句表达的感情。
教学重点：
理解诗意，体会诗句表达的感情。
预设过程：
一、板题示标
师：
这节课，我们来学习《清平乐村居》（板书课题），齐读目标。
二、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音）
师：
同学们，让我们一起来学习这首古诗。
1、师：
我们先来听一遍录音，要求听准字音。
比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。
2、听录音。
3、检测：
谁有信心读好？
指名读——再指名读。
三、第二次“先学后教”（课件出示自学指导）
师：
大家读得真好！
我们一起来看本节课的自学指导。
自学指导：
请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。
）
1、生自学，师巡视。
2、检测。
指名说诗意，不足他人补充。
诗意：
草屋的茅檐又低又小，溪边长满绿绿的小草，听起来温柔而又美好，那满头白发是谁家的公婆父老？
大儿子，豆地除草身在河东，二儿子，正忙于编织鸡笼，最令人喜欢的是小儿子的调皮神态，横卧在溪头草丛里剥食着刚刚摘下的莲蓬。
师小结
这首诗表达了农村孩子那快乐、淳朴、无忧无虑的生活。
四、第三次“先学后教”（背诵古诗）
一、生背
二、同桌互背
三、师抽查
五、达标检测
1、生默写，要求字体端正，卷面整洁。
2、同桌互批要求：
认真、细心，批出错字
六、板书
清平乐村居
辛弃疾
相媚好
醉 和谐安宁
锄织卧
补充及反思
6、冬阳、童年、骆驼队
第一课时
学习目标：
1、认识3个生字，会写9个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能给课文分段并写出段意。
教学重点：
能给课文分段并写出段意。
预设过程：
一、板题示标
师：
同学们，这节课我们来学习第6课《冬阳、童年、骆驼队》（板书课题），请看本节课的学习目标：
1、认识3个生字，会写9个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能给课文分段并写出段意。
师：
目标大家都清楚了，你有信心完成吗？
（生：
有！
）声音很洪亮，说明你们信心十足。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、师：
怎么实现目标呢？
首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。
指名先读。
其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：
好，声音响亮，请坐。
若学生声音小，即停，说：
“哪个同学能声音响亮，请举手？
”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：
“哪个同学能比他读得慢，请举手？
）
毡（zhān）咀嚼（jǔjué）卸（xiè）
2、齐读易错字巩固。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）
师：
生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。
赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：
时间到，谁敢来读？
要求：
读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次“先学后教”（再读课文，分段）
师：
课文大家读得很棒，请大家再读课文，给课文分段并写段意，5分钟后我们来交流。
1、生自学，师巡视。
2、指名回答，不足他人补充。
第一段（1-4）：
骆驼队停在我家门前，我看骆驼咀嚼的样子。
第二段（5-9）：
爸爸告诉我骆驼带铃铛的原因，我却不同意。
第三段（10）：
骆驼脱毛皮。
第四段（11—14）：
我弄不明白夏天骆驼到哪儿去了。
第五段（15、16）：
点明中心，难忘童年的欢乐。
五、第四次“先学后教”（写字）
师：
课文内容大家都了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。
1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。
2、师提写。
指两名后进生上台写。
3、生对改、订正。
六、当堂训练（作业）
写2个字组2个词。
补充及反思
第二课时
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能理解课文内容。
教学重点：
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
预设过程：
一、板题示标。
师：
这节课我们继续来学习第6课《冬阳、童年、骆驼队》（板书课题），齐读目标。
一、第一次“先学后教”（读课文，思考问题）
自学指导
（一）：
请同学们自由朗读课文，思考：
1、课文围绕骆驼队，写了作者童年生活的哪几件事？
2、在这几件事中，你觉得哪件事最有意思？
请勾画相关语句，并在旁边用一二句话或一二个词写出自己的体会。
（3分钟后，比谁说得好。
）
三、生自学，师巡视。
四、检测。
师：
时间到，下面谁先来说一说？
1、指名说，不足他人补充。
2、师板书：
学骆驼咀嚼、谈驼铃作用、想替骆驼剪毛、问骆驼队去处
问题2
（可打乱顺序交流）
A、学骆驼咀嚼
①课件出示：
我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
②全班交流。
（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）
师：
读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么
生谈体会
师总结过渡：
是的，看来“呆”“傻”这样的事永远只能属于我们的童年了。
你觉得还有哪些事特别有意思，下面我们继续交流。
B、谈驼铃的作用
１、指名分角色读，说说“我”认为驼铃有什么作用，你从中体会到了什么？
生说，师小结。
２、孩子们的想象力是很丰富的，在孩子眼里，那清脆的驼铃声就像是美妙的音响。
C、想替骆驼剪毛
师：
自由默读，想想从“我”给骆驼剪毛这件事中，你又体会到什么？
生谈体会
D、问骆驼队去处
生谈感受师小结：
人到中年了，远离故乡了，林海音女士还会问吗？
再读“夏天过去……不会再做了。
”
五、第二次“先学后教”（读文悟情，怀念童年）
1、总结过渡：
刚才我们一起走进林海音的童年，感受到了童年的美好，在童年里可以漫无边际的遐想，可以做自己喜欢的事，人长大了，这些事不能再做了，如果你是林海音，此时心里有一种什么感觉？
你从“夏天过去……不会再做了”这段话中又体会到了什么呢？
2、请你用一二句话来赞美一下美好的童年。
3、升华情感：
童年是美好的，快乐的，它五彩斑斓，留给我们的只是一种美好的回忆。
同学们，让我们珍惜时光，珍惜今天，让它也成为我们明天最好的记忆。
如果人生可以重来，大家一定想回到童年，如果人生有第二个故乡，那一定也是我们的童年。
六、达标检测
根据课文内容填空。
课文围绕骆驼队，写了-----------、-----------、-----------、-----------。
这些看似小小的却有童趣的事，像一个个的镜头，由作者娓娓道来，让人感到——————————————————————————————。
七、课外拓展
同学们，不知不觉一堂课就过去了。
最后，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这些好书。
八、板书设计
6．冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼（4）
想象驼铃用处（5—9） 怀念童年
想替骆驼剪毛（10）
追问骆驼去处（11—14）
补充及反思
7、祖父的菜园
学习目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、能理解课文内容。
教学重点：
体会“俺”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
留心观察生活用心感受生活，真实地表达自身的感情。
预设过程：
一、板题示标
师：
同学们，这节课我们来学习第7课《祖父的菜园》（板书课题），请看本节课的学习目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
师：
目标大家都清楚了，你有信心完成吗？
（生：
有！
）声音很洪亮，说明你们信心十足。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、师：
怎么实现目标呢？
首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。
指名读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：
好，声音响亮，请坐。
若学生声音小，即停，说：
“哪个同学能声音响亮，请举手？
”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：
“哪个同学能比他读得慢，请举手？
”）
倭（wō）蚱（zhà）蚌（bàng）瓢（piáo）
2、齐读易错字巩固。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）
师：
生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。
赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：
时间到，谁敢来读？
要求：
读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次“先学后教”（读课文，思考问题）
师：
课文大家都读流利了，现在请大家再读课文，思考：
1、课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀？
2、说说“我”在院子里心情是怎样的？
（6分钟后比谁回答得好）
1、生自读思考，师巡视。
2、指名回答，不足他人补充。
师：
时间到，谁来说一说第一小题。
（引导学生用简单的语言概括）
再祖父的菜园里玩耍的情景：
1、关上小虫子，大榆树。
2、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地。
3、误把狗尾草当谷穗留下不铲除。
4、摘吃西瓜，追逐蜻蜓，捉完蚂蚱。
5、用瓢舀水往天空扬。
6、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。
7、用草帽遮脸睡觉。
师：
大家说的真好，都谈出了自己的感受，可见祖父的园子是多么的有趣呀！
那我当时的心情是怎样的呢？
生发言，谈体会。
（我在祖父的园子里自由自在、快乐、无忧无虑的，我的童年生活多姿多彩、令人向往。
）
五、领悟表达特点。
师：
作者为什么能将她的童年生活写得那么有趣、真实，吸引读者?
1、同桌讨论。
2、交流
作者留心观察生活，并用心感受生活，真实的表达自己的感受是写好童年生活的原因，所以我们要做生活中的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
六、达标检测
一、下列分类完全正确的一组是（）
A、蜜蜂蝴蝶蚂蚱蜻蜓Ｂ、櫻桃李子榆树枇杷
Ｃ、大红金粉翠绿浓稠Ｄ、栽花拔草铲地闪烁
二、照样子，写词语
胖乎乎—————、—————、—————、—————、
马马虎虎—————、—————、—————、—————、
七、课外延伸。
课外阅读有关卸童年生活的文章，如高尔基的《童年》。
八、板书设计。
祖父的园子-----“我“的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受
补充及反思
8、童年的发现
第一课时
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语意思。
3、会写本课生字。
教学重点：
１、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。
２、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。
预设过程：
一、板题示标;
同学们，这节课我们来学习第8课（板书课题）生齐读目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语意思。
3、会写本课生字。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、师：
怎么实现目标呢？
首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。
指名先读。
其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：
好，声音响亮，请坐。
若学生声音小，即停，说：
“哪个同学能声音响亮，请举手？
”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：
“哪个同学能比他读得慢，请举手？
”）
草履（lǚ）虫澄（chéng）澈（chè）
2、齐读易错字巩固。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）
师：
生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。
赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：
时间到，谁敢来读？
要求：
读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次“先学后教”（再读课文，理解词语）
师：
课文大家读得很棒，相信词语也难不倒大家。
请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可以查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。
１、生划出不理解的词语，师巡视。
２、同桌互相交流。
３、全班交流。
师：
好，时间到。
现在谁还有不理解的词语，提出来大家交流。
（生提出，谁会谁来解决）
澄澈：
水清见底。
随心所欲：
随着自己的心意，想怎样就怎样。
天赋：
自然具备，生来就有。
困窘：
形容为难、感到难办。
五、第三次“先学后教”（分段）
师：
词语大家都理解了，现在我们来给课文分段。
（4分钟后，比谁段落分得正确，段意说得好。
）
1、生自学，师巡视。
2、指名说，不足他人补充。
第一段（１～２自然段）：
讲“我”九岁时就发现了达尔文有关胚胎发育的规律。
第二段（３～１３自然段）：
回忆我发现有关胚胎发育规律的经过。
第三段（１４～１９自然段）：
当老师讲到达尔文的进化论时，我禁不住笑出声，受到老师的惩罚。
六、第四次“先学后教”（写字）
师：
课文大家有了一定的了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。
1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。
2、师提写。
指两名后进生上台写。
3、生对改、订正。
七、当堂训练（作业）
写2个字组2个词。
补充及反思
第二课时
学习目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
教学重点：
理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
预设过程：
一、板题示标：
师：
本节课，我们来继续学习第8课，生齐读目标。
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
二、第一次“先学后教”（读课文，思考问题）
出示指学指导
（一）：
师：
请同学们自由朗读课文，用自己的话说一说“我”发现了什么，是怎样发现的？
（5分钟后，比谁回答得好。
）
1、生自学，师巡视。
2、检测。
师：
好，时间到，谁先来回答问题一？
（指名回答，不足他人补充。
）
问题1：
我发现了胚胎发育的规律。
师：
童年的“我”过得是多么无忧无虑呀，那“我”是怎样发现这个规律的？
（可找多名学生回答）
问题2：
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
3、品读
师：
刚才大家说得真好呀！
那我们现在就走进作者的内心世界，去感受作者这个有趣的发现吧！
给大家5分钟时间练习自己喜欢的段落。
抽生读——评价——再指名读——再评价。
三、第二次“先学后教”自学指导
（二）
师：
当作者的发现被老师证实时，我的命运是什么呢？
生答。
我们接着往下学，看自学指导二。
师出示自学指导
（二）：
默读14—19自然段，说一说你对“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”这句话的理解，并举例说明。
（3分钟后，比谁回答得好！
）
1、生自学，师巡视。
2、检测。
师：
好，时间到，现在谁先来说？
（生回答，不足他人补充。
）
这句话一语双关。
其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些事实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇;其二，是我用幽默自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？
被轰出教室也就不足为其了。
四、总结交流
师：
通过学习课文，你觉得作者是个怎样的孩子？
你从中受到了什么启发？
知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。
在生活中我们要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
五、当堂检测
1、第38页第4题写一写
2、写出下列句子中划线词语的近义词。
①每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋。
（）
②那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。
（）
③和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。
（）（）
④当时教室里安静的出奇，大家都默不作声。
（）
3、给下列句子选择恰当的关联词语。
无论……都……虽然……但是……只要……就……
1她（）双目失明，（）不自怨自艾。
2弟弟真聪明，（）我把玩具藏在哪儿，他（）能找到。
3（）在危急时刻不慌忙，（）能找到解决问题的途径。
六、板书：
8童年的发现
发现规律找到答案得到证实
求知若渴
善于探究和想象的费奥多罗夫
有着执著精神
补充及反思
《口语交际·习作二》教学设计
学习目标：
１、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
３、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
４、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
教学重点：
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
预设过程：
一、引导回顾，体验童年情趣
１、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
２、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？
（有趣、天真、可爱……）
（对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。
）
第一次“先学后教”
二、打开记忆闸门，回忆自己童年
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