五年级语文第二单元先学后教教案.docx

1、五年级语文第二单元先学后教教案5、古诗词三首牧童第一课时学习目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写。2. 能理解诗意。教学重点：背诵、默写、能理解诗意。预设过程：一、板题示标。这节课我们来学习第5课（板书）牧童，请看本节课的学习目标（齐读）二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音） 师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。 1、师：我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。 2、听录音。 3、检测：谁有信心读好？指名读再指名读。三、第二次“先学后教” （课件出示自学指导）师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。自学指导：请同学们看课下注释

2、、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。） 生自学，教师巡视。四、检测师：刚才大家自学得都很认真，相信这首诗也难不住大家，先来看前两句。 1、生说，不足他人补充。诗意：青草像铺开在地上一样，方圆六七里都是草地，晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。 师：你觉得“铺”“弄”有什么好处？生说，不足他人补充。“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了。“弄”字，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。师：我们来看后两句。 生说，不足他人补充。牧童放牧归来，他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在草地上看天空中

3、的明月。师：这一首诗给我们留下了一个什么样的场景。（牧童晚归休息图）2、总结 师：牧童这首诗让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活，安然与恬静，也让我们感受到了牧童无羁无绊，自然放松。要求：注意诗中重读的地方，停顿和语速。3、展示读 指名读评价指名读评价指名读评价齐读五、第三次“先学后教”（背诵）师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。指名背带感情指名背六、小练笔 大家背得可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长，交给老师）默写古诗。要求：坐姿端正，把字端正生默写组长检查师抽查订正七、板书设计 牧童 铺

4、弄 安然自乐 饱 卧补充及反思第二课时舟过安仁学习目标：1. 有感情地朗读古诗，并背诵、默写古诗。2. 理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。教学重点：理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。预设过程：一、板题示标。师：本节课，我们来学习舟过安仁（板题）齐读目标。解题：小船过安仁县。二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音） 1、了解作者 师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。） 2、师：我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。 3、听录音。4、检测：谁有信心读好？指名读再指名读。易错字：篙（go） 棹（zho）三、第二次“先学后教” （课件出示自学指导）

5、师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。自学指导：请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。） 生自学，教师巡视。四、检测师：刚才大家自学的都很认真，相信这首诗也难不住大家。 1. 生说，不足他人补充。 诗意：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收船了划用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候大伞，原来想借助风的力量来驶船。2、展示读 指名读评价指名读评价指名读评价齐读五、第三次“先学后教”（背诵）师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。指名背带感情指名背六、默写 大家背的可真好

6、，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长，交给老师）默写古诗。要求：坐姿端正，把字端正生默写组长检查师抽查订正七、板书设计舟过安仁 两儿童聪明、有智慧补充及反思第三课时清平乐 村居学习目标：1、有感情地朗读古诗，并背诵、默写古诗。2、理解诗意，体会诗句表达的感情。教学重点：理解诗意，体会诗句表达的感情。预设过程：一、板题示标师：这节课，我们来学习清平乐 村居（板书课题），齐读目标。二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音） 师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。 1、师：我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听

7、得最认真。 2、听录音。 3、检测：谁有信心读好？指名读再指名读。三、第二次“先学后教” （课件出示自学指导）师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。自学指导：请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。） 1、生自学，师巡视。2、检测。指名说诗意，不足他人补充。诗意： 草屋的茅檐又低又小，溪边长满绿绿的小草，听起来温柔而又美好，那满头白发是谁家的公婆父老？大儿子，豆地除草身在河东，二儿子，正忙于编织鸡笼，最令人喜欢的是小儿子的调皮神态，横卧在溪头草丛里剥食着刚刚摘下的莲蓬。师小结这首诗表达了农村孩子那快乐、淳

8、朴、无忧无虑的生活。四、第三次“先学后教”（背诵古诗）一、 生背二、 同桌互背三、 师抽查五、达标检测1、生默写，要求字体端正，卷面整洁。2、同桌互批 要求：认真、细心，批出错字六、板书清平乐 村居 辛弃疾相媚好醉 和谐安宁锄 织 卧补充及反思6、冬阳、童年、骆驼队第一课时学习目标：1、认识3个生字，会写9个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、能给课文分段并写出段意。教学重点：能给课文分段并写出段意。预设过程：一、板题示标师：同学们，这节课我们来学习第6课冬阳、童年、骆驼队（板书课题），请看本节课的学习目标：1、认识3个生字，会写9个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、能给课文分段并写出段意。

9、师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。指名先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？）毡（zhn） 咀嚼( j ju) 卸(xi)2、齐读易错字巩固。三、第二次“先学后教”

10、（二读课文，读流利）师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。1、生练读。师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。2、指名读。3、生评议（是否流利上去评）（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。四、第三次“先学后教”（再读课文，分段）师：课文大家读得很棒， 请大家再读课文，给课文分段并写段意，5分钟后我们来交流。1、 生自学，师巡视。2、 指名回答，不足他人补充。 第一段（1-4）：骆驼队停在我家门前，我看骆驼咀嚼的样子。第二段（5-9）：爸爸告

11、诉我骆驼带铃铛的原因，我却不同意。第三段（10）：骆驼脱毛皮。第四段（1114）：我弄不明白夏天骆驼到哪儿去了。 第五段（15、16）：点明中心，难忘童年的欢乐。五、第四次“先学后教”（写字）师：课文内容大家都了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。2、师提写。指两名后进生上台写。3、生对改、订正。六、当堂训练（作业） 写2个字组2个词。补充及反思第二课时学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2、能理解课文内容。教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。预设过程：一、板题示标。 师：这节课我们继续来学习第6课冬阳、童年、骆

12、驼队（板书课题），齐读目标。一、 第一次“先学后教”（读课文，思考问题）自学指导（一）：请同学们自由朗读课文，思考：1、 课文围绕骆驼队，写了作者童年生活的哪几件事？2、 在这几件事中，你觉得哪件事最有意思？请勾画相关语句，并在旁边用一二句话或一二个词写出自己的体会。（3分钟后，比谁说得好。）三、生自学，师巡视。四、检测。师：时间到，下面谁先来说一说？1、指名说，不足他人补充。2、师板书：学骆驼咀嚼、谈驼铃作用、想替骆驼剪毛、问骆驼队去处问题2（可打乱顺序交流）A、学骆驼咀嚼 课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙

13、交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）师：读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么生谈体会师总结过渡：是的，看来“呆”“傻”这样的事永远只能属于我们的童年了。你觉得还有哪些事特别有意思，下面我们继续交流。B、谈驼铃的作用、指名分角色读，说说“我”认为驼铃有什么作用，你从中体会到了什么？生说，师小结。、孩子们的想象力是很丰富的，在孩子眼里，那清脆的驼铃声就像是美妙的音响。C、想替骆驼剪毛师：自由默读，想想从“我”给骆驼剪毛这件事中，

14、你又体会到什么？生谈体会D、问骆驼队去处生谈感受师小结：人到中年了，远离故乡了，林海音女士还会问吗？再读“夏天过去不会再做了。”五、第二次“先学后教”（读文悟情，怀念童年）1、总结过渡：刚才我们一起走进林海音的童年，感受到了童年的美好，在童年里可以漫无边际的遐想，可以做自己喜欢的事，人长大了，这些事不能再做了，如果你是林海音，此时心里有一种什么感觉？你从“夏天过去不会再做了”这段话中又体会到了什么呢？2、请你用一二句话来赞美一下美好的童年。3、升华情感：童年是美好的，快乐的，它五彩斑斓，留给我们的只是一种美好的回忆。同学们，让我们珍惜时光，珍惜今天，让它也成为我们明天最好的记忆。如果人生可以重

15、来，大家一定想回到童年，如果人生有第二个故乡，那一定也是我们的童年。六、达标检测根据课文内容填空。课文围绕骆驼队，写了 -、-、-、-。这些看似小小的却有童趣的事，像一个个的镜头，由作者娓娓道来，让人感到。七、课外拓展同学们，不知不觉一堂课就过去了。最后，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的城南旧事，另一本则是高尔基的童年，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这些好书。八、板书设计6冬阳童年骆驼队学骆驼咀嚼（4）想象驼铃用处（59）怀念童年想替骆驼剪毛（10）追问骆驼去处（1114）补充及反思7、祖父的菜园学习目标：1、能有感情地朗读课文。2、能理解课文内容。教学重点：体会“俺”在园子里自由自在

16、，快乐无忧的心情。留心观察生活用心感受生活，真实地表达自身的感情。预设过程：一、板题示标师：同学们，这节课我们来学习第7课祖父的菜园（板书课题），请看本节课的学习目标：1、能有感情地朗读课文。2、理解课文内容。师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。指名读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声

17、音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？” ）倭（w）蚱（zh） 蚌（bng） 瓢（pio）2、齐读易错字巩固。三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。1、生练读。师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。2、指名读。3、生评议（是否流利上去评）（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。四、第三次“先学后教”（读课文，思考问题）

18、师：课文大家都读流利了，现在请大家再读课文，思考：1、课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀？2、说说“我”在院子里心情是怎样的？（6分钟后比谁回答得好）1、生自读思考，师巡视。2、指名回答，不足他人补充。师：时间到，谁来说一说第一小题。（引导学生用简单的语言概括）再祖父的菜园里玩耍的情景：1、关上小虫子，大榆树。2、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地。3、误把狗尾草当谷穗留下不铲除。4、摘吃西瓜，追逐蜻蜓，捉完蚂蚱。5、用瓢舀水往天空扬。6、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。7、用草帽遮脸睡觉。师：大家说的真好，都谈出了自己的感受，可见祖父的园子是多么的有趣呀！那我当时的心情是怎样

19、的呢？ 生发言，谈体会。（ 我在祖父的园子里自由自在、快乐、无忧无虑的，我的童年生活多姿多彩、令人向往。）五、领悟表达特点。师： 作者为什么能将她的童年生活写得那么有趣、真实，吸引读者?1、同桌讨论。2、交流作者留心观察生活，并用心感受生活，真实的表达自己的感受是写好童年生活的原因，所以我们要做生活中的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 六、达标检测一、下列分类完全正确的一组是（ ）A、蜜蜂 蝴蝶 蚂蚱 蜻蜓 、櫻桃 李子 榆树 枇杷、大红 金粉 翠绿 浓稠 、栽花 拔草 铲地 闪烁二、照样子，写词语胖乎乎、马马虎虎、七、课外延伸。课外阅读有关卸童年生活的文章，如高尔基的童年。八、板书设计。

20、祖父的园子-“我“的乐园留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受补充及反思8、童年的发现第一课时学习目标：1、正确、流利地朗读课文。2、联系上下文理解词语意思。3、会写本课生字。教学重点：、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。预设过程：一、板题示标; 同学们，这节课我们来学习第8课（板书课题）生齐读目标1、正确、流利地朗读课文。2、联系上下文理解词语意思。3、会写本课生字。二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读

21、准字音，声音响亮，语速适中。指名先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？” ）草履（l）虫 澄(chng) 澈 (ch) 2、齐读易错字巩固。三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。1、生练读。师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音

22、响亮。2、指名读。3、生评议（是否流利上去评）（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。四、第三次“先学后教”（再读课文，理解词语）师：课文大家读得很棒，相信词语也难不倒大家。请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可以查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。、生划出不理解的词语，师巡视。、同桌互相交流。、全班交流。师：好，时间到。现在谁还有不理解的词语，提出来大家交流。（生提出，谁会谁来解决）澄澈：水清见底。随心所欲：随着自己的心意，想怎样就怎样。天赋：自然具备，生来就有。困窘：形容为难、感到难

23、办。五、第三次“先学后教”（分段）师：词语大家都理解了，现在我们来给课文分段。（4分钟后，比谁段落分得正确，段意说得好。）1、 生自学，师巡视。2、指名说，不足他人补充。第一段（自然段）：讲“我”九岁时就发现了达尔文有关胚胎发育的规律。第二段（自然段）：回忆我发现有关胚胎发育规律的经过。第三段（自然段）：当老师讲到达尔文的进化论时，我禁不住笑出声，受到老师的惩罚。六、第四次“先学后教”（写字）师：课文大家有了一定的了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。2、师提写。指两名后进生上台写。3、生对改、订正。七、当堂训练（作业） 写2个字组2个词。补充及反思

24、第二课时学习目标：1、能有感情地朗读课文。2、理解课文内容。教学重点：理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。预设过程：一、板题示标：师：本节课，我们来继续学习第8课，生齐读目标。1、能有感情地朗读课文。2、理解课文内容。二、第一次“先学后教”（读课文，思考问题）出示指学指导（一）：师：请同学们自由朗读课文，用自己的话说一说“我”发现了什么，是怎样发现的？（5分钟后，比谁回答得好。）1、生自学，师巡视。2、检测。师：好，时间到，谁先来回答问题一？（指名回答，不足他人补充。）问题1：我发现了胚胎发育的规律。师：童年的“我”过得是多么无忧无虑呀，那

25、“我”是怎样发现这个规律的？（可找多名学生回答）问题2：（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。3、品读 师：刚才大家说得真好呀！那我们现在就走进作者的内心世界，去感受作者这个有趣的发现吧！给大家5分钟时间练习自己喜欢的段落。抽生读评价再指名读再评价。

26、三、第二次“先学后教”自学指导（二）师：当作者的发现被老师证实时，我的命运是什么呢？生答。我们接着往下学，看自学指导二。师出示自学指导（二）：默读1419自然段，说一说你对“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的理解，并举例说明。 (3分钟后，比谁回答得好！)1、生自学，师巡视。2、检测。师：好，时间到，现在谁先来说？（生回答，不足他人补充。）这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些事实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇;其二，是我用幽默自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为其了。四、总结交

27、流师：通过学习课文，你觉得作者是个怎样的孩子？你从中受到了什么启发？知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。 在生活中我们要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。五、当堂检测1、第38页 第4题 写一写2、写出下列句子中划线词语的近义词。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋。（ ）那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。（ ）和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。（ ） （ ）当时教室里安静的出奇，大家都默不作声。（ ）3、给下列句子选择恰当的关联词语。无论

28、都 虽然但是 只要就1 她（ ）双目失明，（ ）不自怨自艾。2 弟弟真聪明，（ ）我把玩具藏在哪儿，他( )能找到。3 （ ）在危急时刻不慌忙，（ ）能找到解决问题的途径。六、板书：8童年的发现 发现规律 找到答案 得到证实 求知若渴 善于探究和想象 的费奥多罗夫 有着执著精神 补充及反思口语交际习作二教学设计 学习目标：、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。教学重点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。预设过程：一、引导回顾，体验童年情趣、回顾学过的冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发现等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱）（对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。）第一次“先学后教”二、打开记忆闸门，回忆自己童年